2024年10期
基于合作学习的学生语文阅读习惯的培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：基于合作学习的学生语文阅读习惯的培养是新时期语文教改的一个重要培养点。加强这样的实施既可以培养学生时代所需要的合作能力和合作意识又可以有效培养学生良好的阅读习惯。因此，作为一线教师，我们应深习惯培养的意义而强化习惯培养策略创新，使之能为学生将来更好地学语文、发展语文素养奠基。
关键词：小学语文；良好阅读习惯；合作学习；培养
教育就是培养习惯。良好学习习惯成就高效学习，成就学生美好未来。小学语文教学，作为学生全面发展的奠基教育平台自然应担当起学生良好学习习惯的培养。而阅读教学，又是语文教学重要组成部分和学生理解能力、语感能力、想象能力等多种能力培养的最大平台，担当着语文教学大部分的培养重任，因此，培养学生阅读学习习惯也是其不可推脱的责任之一。我们知道，阅读是促进学生认知丰富的语文实践，学生良好阅读习惯的形成又对于促进他们阅读能力提高有着重要帮助作用。而在践行新课标的今天，小组合作学习成为一线教师心中重要的教与学思想，运用这种方式教阅读，就成为当下语文教学的常用策略。实践告诉我们，在合作学习中加强学生基于合作学习所需要的良好阅读习惯的培养，不失为一种重要途径。故而我们有必要共商基于合作学习的良好阅读学习习惯的培养策略。
一、实施合作学习对良好阅读习惯培养的教学意义
新课标以“要善于通过合作学习解决阅读中的问题”的要求让我们一线教师付诸基于合作学习的学生阅读习惯的培养。实施这种方式的培养其教学意义是多样的。
（一）有助于不同思维互相碰撞。不同眼中的“哈姆雷特”由于个体经历不同也是不同的。各个学生对文本的理解也会因个人经历和基础的不同而各有异。因此，运用小组合作学习开展语文阅读教学就有利于让不同理解在分享中互相碰撞。这种碰撞也会产生的新的理解又会加深学生对文本解读的层次和多样。包括理解上的层次加深和方法上的拓展与实施，从而实验提升阅读收获和体验的良好合作效果。久而久之，学生乐于这种体验，乐于这种方式，潜移默化地形成合作学习的阅读实践习惯。
（二）有助于互相学习，共同进步。“三人行必有我师”。在阅读教学中搭建合作学习平台以实施，有利于组建相互学习的互相促进小组。所谓“三个臭皮匠抵个诸葛亮”就是这个道理。对于小学生来说，个人的阅读体验可能收获不多，甚至是单一的、肤浅的。而通过合作，学生在分享交流时自然会相互启发而使自己的思维更灵活、眼界更开阔，于是在解决疑惑中更有路径的多样性。特别是在相互分享学习成果和学习疑惑时，在互相提示中感悟，获得理解，更是一种积极进步。
二、合作学习中培养学生良好阅读习惯的有效策略
在语文阅读教学中，开展合作学习时不要图装点课堂更不要走过场草草收场，我们应积极为小组合作学习的展开提供条件上的便利，搭建相互学习平台有时间上和空间上的保证，让学生能无拘束地与同伴交流，与合作者分享。
（一）创建适合学情需要的合作学习模式。合作学习的开展到底是以教情实际还是以学情实际我们曾经进行过激烈探讨。前者从便于教师教学而实施，后者便于学生相互学习以及以优带差的实现而进行。在全面践行学生主体理念之后的阅读教学中，我们认同于后者是切实可行的。因此，创建适合学情需要的合作学习模式便成了新时期阅读教学的一个常态化策略。例如，《牛郎织女》的教学就可以合作学习小组为基本形式而展开，让学生通过合作拟出文本内容的提纲，再用自己的语言进行复述。以组为平台让学生自己讲给本小组成员听。要求听众要做到认真倾听、不打断别人讲述，形成做个合格听众的好习惯。
（二）在合作学习的不同阶段，培养学生良好阅读习惯。合作阅读不仅有利于合作习惯的培养更要强调合作中自主学习的习惯培养。因为在这个平台上有个别学生容易形成依赖思想，认为我不学也有人学，从而把自己置于旁观者地位。因此，在这中要培养学生合作和自主两种学习方式所需要的习惯，特别是自主学习习惯的培养其包涵的内容更丰富，如读书方式上的习惯，包括朗读、默读和求速度的略读、浏览等方法，还要动手学的品读圏批以及使用工具书等习惯。当然，合作学习的习惯也不少，如组员交流时的倾听理解习惯、不同意见的处理习惯以及整理自己观点的习惯等，都是少不了的。
（三）在不同课型中实施合作小组学习应强化学生良好阅读习惯培养。在教学教材上的精读课文时，要教会学生有感情地朗读和探求内容理解的精读等读书方法，可以让学生在组内展示和通过组内评价来实施。如《春》教学，在多媒体展示文本中的几幅图的激趣基础上开展朗读比赛，各合作小组推荐代表而进行，很快就可以在班级平台上各个代表的朗读情声并茂。在单元中的“语文园地”中的“日积月累”中开展组内理解式积累，要求学生把积累的方法进行分享。这也是阅读习惯的有效方法。值得指出的是，利用网络环境开展小组合作学习以实现培养生良好的阅读习惯也是一种行之有效的实践方式，在当今信息化背景下更具有现实意义。
总之，小学语文阅读教学作为学生语文素养和实践能力奠基平台，合作学习作为新课标、新课改二者推进的重要学习方式，作为一线教师没有理由不能这两个平台进行融合实践。而且这两个平台的融合实践其意义是如此大，更要坚定信心实施下去，让学生真正有学习中的多种良好习惯形成是因为我们这种实践方式的有效性而成就。
参考文献：
[1]李平东，基于合作学习的阅读教学实践探析[J].教育科学，2019年。
[2]张安平，在语文教学中培养学生良好学习习惯探究[J].教育展望，2017年。
关键词：小学语文；良好阅读习惯；合作学习；培养
教育就是培养习惯。良好学习习惯成就高效学习，成就学生美好未来。小学语文教学，作为学生全面发展的奠基教育平台自然应担当起学生良好学习习惯的培养。而阅读教学，又是语文教学重要组成部分和学生理解能力、语感能力、想象能力等多种能力培养的最大平台，担当着语文教学大部分的培养重任，因此，培养学生阅读学习习惯也是其不可推脱的责任之一。我们知道，阅读是促进学生认知丰富的语文实践，学生良好阅读习惯的形成又对于促进他们阅读能力提高有着重要帮助作用。而在践行新课标的今天，小组合作学习成为一线教师心中重要的教与学思想，运用这种方式教阅读，就成为当下语文教学的常用策略。实践告诉我们，在合作学习中加强学生基于合作学习所需要的良好阅读习惯的培养，不失为一种重要途径。故而我们有必要共商基于合作学习的良好阅读学习习惯的培养策略。
一、实施合作学习对良好阅读习惯培养的教学意义
新课标以“要善于通过合作学习解决阅读中的问题”的要求让我们一线教师付诸基于合作学习的学生阅读习惯的培养。实施这种方式的培养其教学意义是多样的。
（一）有助于不同思维互相碰撞。不同眼中的“哈姆雷特”由于个体经历不同也是不同的。各个学生对文本的理解也会因个人经历和基础的不同而各有异。因此，运用小组合作学习开展语文阅读教学就有利于让不同理解在分享中互相碰撞。这种碰撞也会产生的新的理解又会加深学生对文本解读的层次和多样。包括理解上的层次加深和方法上的拓展与实施，从而实验提升阅读收获和体验的良好合作效果。久而久之，学生乐于这种体验，乐于这种方式，潜移默化地形成合作学习的阅读实践习惯。
（二）有助于互相学习，共同进步。“三人行必有我师”。在阅读教学中搭建合作学习平台以实施，有利于组建相互学习的互相促进小组。所谓“三个臭皮匠抵个诸葛亮”就是这个道理。对于小学生来说，个人的阅读体验可能收获不多，甚至是单一的、肤浅的。而通过合作，学生在分享交流时自然会相互启发而使自己的思维更灵活、眼界更开阔，于是在解决疑惑中更有路径的多样性。特别是在相互分享学习成果和学习疑惑时，在互相提示中感悟，获得理解，更是一种积极进步。
二、合作学习中培养学生良好阅读习惯的有效策略
在语文阅读教学中，开展合作学习时不要图装点课堂更不要走过场草草收场，我们应积极为小组合作学习的展开提供条件上的便利，搭建相互学习平台有时间上和空间上的保证，让学生能无拘束地与同伴交流，与合作者分享。
（一）创建适合学情需要的合作学习模式。合作学习的开展到底是以教情实际还是以学情实际我们曾经进行过激烈探讨。前者从便于教师教学而实施，后者便于学生相互学习以及以优带差的实现而进行。在全面践行学生主体理念之后的阅读教学中，我们认同于后者是切实可行的。因此，创建适合学情需要的合作学习模式便成了新时期阅读教学的一个常态化策略。例如，《牛郎织女》的教学就可以合作学习小组为基本形式而展开，让学生通过合作拟出文本内容的提纲，再用自己的语言进行复述。以组为平台让学生自己讲给本小组成员听。要求听众要做到认真倾听、不打断别人讲述，形成做个合格听众的好习惯。
（二）在合作学习的不同阶段，培养学生良好阅读习惯。合作阅读不仅有利于合作习惯的培养更要强调合作中自主学习的习惯培养。因为在这个平台上有个别学生容易形成依赖思想，认为我不学也有人学，从而把自己置于旁观者地位。因此，在这中要培养学生合作和自主两种学习方式所需要的习惯，特别是自主学习习惯的培养其包涵的内容更丰富，如读书方式上的习惯，包括朗读、默读和求速度的略读、浏览等方法，还要动手学的品读圏批以及使用工具书等习惯。当然，合作学习的习惯也不少，如组员交流时的倾听理解习惯、不同意见的处理习惯以及整理自己观点的习惯等，都是少不了的。
（三）在不同课型中实施合作小组学习应强化学生良好阅读习惯培养。在教学教材上的精读课文时，要教会学生有感情地朗读和探求内容理解的精读等读书方法，可以让学生在组内展示和通过组内评价来实施。如《春》教学，在多媒体展示文本中的几幅图的激趣基础上开展朗读比赛，各合作小组推荐代表而进行，很快就可以在班级平台上各个代表的朗读情声并茂。在单元中的“语文园地”中的“日积月累”中开展组内理解式积累，要求学生把积累的方法进行分享。这也是阅读习惯的有效方法。值得指出的是，利用网络环境开展小组合作学习以实现培养生良好的阅读习惯也是一种行之有效的实践方式，在当今信息化背景下更具有现实意义。
总之，小学语文阅读教学作为学生语文素养和实践能力奠基平台，合作学习作为新课标、新课改二者推进的重要学习方式，作为一线教师没有理由不能这两个平台进行融合实践。而且这两个平台的融合实践其意义是如此大，更要坚定信心实施下去，让学生真正有学习中的多种良好习惯形成是因为我们这种实践方式的有效性而成就。
参考文献：
[1]李平东，基于合作学习的阅读教学实践探析[J].教育科学，2019年。
[2]张安平，在语文教学中培养学生良好学习习惯探究[J].教育展望，2017年。
- 【发布时间】2021/12/3 22:09:40
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