2024年10期
多媒体在提高语文教学有效性中的运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：为提效定制的多媒体在语文教学展开中的精准运用不仅能帮助教师有效备课，而且在课堂中和综合实践活动中都有积极的辅助作用，是一线执教者在提高语文教学有效性和育人质量实践中的重要工具。本文探讨了多媒体在提高备课、上课和综合实践课等教学有效性中的实践运用。
关键词：小学语文；多媒体；教学有效性；运用；提高
随着教育信息化的大力推进，多媒体这种工具手段在教育教学育人中的作用得到了广泛认可。在小学语文教学展开中，运用多媒体这种为教育而“生”的设备来助力支撑，其所产生的教学作用更具有现实意义，它是实现语文高效课堂创建的一条重要渠道。在多年农村语文教学中的我深深体会到在小学语文课堂教学中恰当运用多媒体这种手段辅助并向深度融合的创新实践，不仅能丰富教的手段和灵活教的方法，优化教学结构，丰富课堂容量，降低理解难度，还可培养学生主体学习兴趣，提高语文育人质量，让学生得到更好的语文教育。因此，作为教学实践者，不能再基于“纯口讲”这种简单模式进行语文教学了，要将如智能一体机这样的多媒体紧紧与教融合，使其在提高语文教学有效性的实践中充分发挥功能优势作用，从而助力语文教学又快又好地育人的实现。下文，我将结合语文教学实际谈谈多媒体在其提高教学有效性中的运用心得。
一、运用多媒体辅助备课，能为有效教学奠定坚实基础
凡事预则立。准备充分的备课是提高教学有效性的重要前提这是一不容争辩的共识。但由于农村小学缺乏资源丰富这一现实条件，特别是与教材配套的可用资料更少，不能满足教师见多择优和选择方法有效筛选的需要，也不能满足学生丰富见闻、拓展视野的需要。而在多媒体进课堂的今天，其就能为课前准备资料，选择适合教法，提高有利的选择空间，而且可节省大量时间。因此，我们教师就可在备课这个过程中先通过熟读来钻研教材，待深入解读后能浅出表达主要内容的基础上再上网查阅优秀教案的方法进行辅助备课。互联网上的备课丰富多样，执教者可根据实际进行择优取舍，再加上自己多年实践经验来优化创新，以选用到适合学情和自身的教学方法到备课中来。如教学《桂林山水》一课时，我们就可选用“象鼻山”“伏波山”“叠彩山”等图片制作课件，让学生如身临其境，感悟到“奇”“怪”“险”。这样教学，既丰富了教学案的内容和方法的精准性，又为我们课堂教学实践提供了切实可行的提效路径，能为高效教和有效学奠定良好基础。
二、运用多媒体辅助新知教学，创设情境降低学习难度
多媒体集成功能强大，交互性能良好。这二者的深度结合，能将抽象知识具象化，直观化，从而达到降低难度、提高效果的作用。同时，其又能促进学生多种感官直接以兴奋的状态处于学习中。这样就相当于多了几条学习路径，更能取得良好效果。
（一）能创设直观情境。多媒体被称为直观手段，具有图、文、声、像、动并茂的优势，是传统直观手段的不可比，特别是功能的多样性，更具有提效的潜质。因此，抓住学生爱直观的需求，努力将教学内容形象化，让学生在如同观影中对课文进行感知，既能实现激趣的效果又能加深对课文内容的理解。例如《棉花姑娘》的教学，整个内容就可在课件中得以再现，并伴随优美的音乐和教师抑扬顿挫语言进行展示。学生看到那有声有读有动画的视频，自然就会沉浸其中，若有所思，去想棉花姑娘的治病过程。又如《开国大典》的教学，我们可先从网上下载相关视频，把毛主席宣布新中国在今天成立了这段视频播放出来，学生从视频中就感受到全同上下的一片欢腾。从视频中受到感染，他们就会从中体会到翻身农民把话扬的喜悦。这些都是多媒体“惹的祸”，其积极的教学效果就是其创设情境所带来，真实，直观，助于理解。
（二）能培养学生朗读能力。语文教学要重视朗读。这是新课标的要求。可我们发现，很多教师的朗读水平还有待提高，他们不敢把自己不好的普通话朗读呈现出来。在这种情况下我们就可利用多媒体来进行。例如《山雨》的朗读，教学时如果教师不愿教读就可以去网上下载这篇课文的朗读音频。教学时使用多媒体的可控性按钮来进行交互性播放，同时还可配合朗读进行视画同步，flash动画就是很好的视画资源，及时的山雨场景及真实生动，能很好地激发学生朗读热情，增强他们朗读技巧和情感，让他们乐于读而为之。有多读和有感情的朗读自然就可获得“其义自见”的效果，不待教师讲便可自悟其理。
三、运用多媒体开展综合实践活动，培养学生语文实践能力
综合实践活动是将语文知识转化成途径去进行现实反哺的重要训练平台。传统语文综合实践活动的开始是教师认为最难的一项活动，原因就是现实生活中缺乏语文资源。而有了以多媒体为终端的网络环境，语文综合实践活动的展开就可得心应手了。值得注意的是，在开展之前要引导学生利用网络备好资料，上网查寻就是前提。在中段年级中，可开展的“传统节日展”“名人故事传”“错字童话”等实践项目。高段年级中可开展“我心中的英雄”“核心价值之我见”“祖国在我心中”等项目。活动中，要求学生把参与成果做成演示文稿，要求有图片、视频、音频和歌词等。这样才能更好地培养学生语文综合实践能力。
总之，多媒体作用是多方面的，也是巨大不可比的。在全面提效的语文教学实践中，作为执教者必须要提升自我信息化素养和业务能力，才能使其提高教学有效性的初衷变成现实。但其作用的有效发挥，才能为我们提高教学有效性服务，为学生发展服务。
参考文献：
[1]田春明，多媒体在小学语文教学中的运用[J].基础教育，2019年。
[2]刘明春，信息技术在小学语文教学中的应用[J].语文建设，2020年。
关键词：小学语文；多媒体；教学有效性；运用；提高
随着教育信息化的大力推进，多媒体这种工具手段在教育教学育人中的作用得到了广泛认可。在小学语文教学展开中，运用多媒体这种为教育而“生”的设备来助力支撑，其所产生的教学作用更具有现实意义，它是实现语文高效课堂创建的一条重要渠道。在多年农村语文教学中的我深深体会到在小学语文课堂教学中恰当运用多媒体这种手段辅助并向深度融合的创新实践，不仅能丰富教的手段和灵活教的方法，优化教学结构，丰富课堂容量，降低理解难度，还可培养学生主体学习兴趣，提高语文育人质量，让学生得到更好的语文教育。因此，作为教学实践者，不能再基于“纯口讲”这种简单模式进行语文教学了，要将如智能一体机这样的多媒体紧紧与教融合，使其在提高语文教学有效性的实践中充分发挥功能优势作用，从而助力语文教学又快又好地育人的实现。下文，我将结合语文教学实际谈谈多媒体在其提高教学有效性中的运用心得。
一、运用多媒体辅助备课，能为有效教学奠定坚实基础
凡事预则立。准备充分的备课是提高教学有效性的重要前提这是一不容争辩的共识。但由于农村小学缺乏资源丰富这一现实条件，特别是与教材配套的可用资料更少，不能满足教师见多择优和选择方法有效筛选的需要，也不能满足学生丰富见闻、拓展视野的需要。而在多媒体进课堂的今天，其就能为课前准备资料，选择适合教法，提高有利的选择空间，而且可节省大量时间。因此，我们教师就可在备课这个过程中先通过熟读来钻研教材，待深入解读后能浅出表达主要内容的基础上再上网查阅优秀教案的方法进行辅助备课。互联网上的备课丰富多样，执教者可根据实际进行择优取舍，再加上自己多年实践经验来优化创新，以选用到适合学情和自身的教学方法到备课中来。如教学《桂林山水》一课时，我们就可选用“象鼻山”“伏波山”“叠彩山”等图片制作课件，让学生如身临其境，感悟到“奇”“怪”“险”。这样教学，既丰富了教学案的内容和方法的精准性，又为我们课堂教学实践提供了切实可行的提效路径，能为高效教和有效学奠定良好基础。
二、运用多媒体辅助新知教学，创设情境降低学习难度
多媒体集成功能强大，交互性能良好。这二者的深度结合，能将抽象知识具象化，直观化，从而达到降低难度、提高效果的作用。同时，其又能促进学生多种感官直接以兴奋的状态处于学习中。这样就相当于多了几条学习路径，更能取得良好效果。
（一）能创设直观情境。多媒体被称为直观手段，具有图、文、声、像、动并茂的优势，是传统直观手段的不可比，特别是功能的多样性，更具有提效的潜质。因此，抓住学生爱直观的需求，努力将教学内容形象化，让学生在如同观影中对课文进行感知，既能实现激趣的效果又能加深对课文内容的理解。例如《棉花姑娘》的教学，整个内容就可在课件中得以再现，并伴随优美的音乐和教师抑扬顿挫语言进行展示。学生看到那有声有读有动画的视频，自然就会沉浸其中，若有所思，去想棉花姑娘的治病过程。又如《开国大典》的教学，我们可先从网上下载相关视频，把毛主席宣布新中国在今天成立了这段视频播放出来，学生从视频中就感受到全同上下的一片欢腾。从视频中受到感染，他们就会从中体会到翻身农民把话扬的喜悦。这些都是多媒体“惹的祸”，其积极的教学效果就是其创设情境所带来，真实，直观，助于理解。
（二）能培养学生朗读能力。语文教学要重视朗读。这是新课标的要求。可我们发现，很多教师的朗读水平还有待提高，他们不敢把自己不好的普通话朗读呈现出来。在这种情况下我们就可利用多媒体来进行。例如《山雨》的朗读，教学时如果教师不愿教读就可以去网上下载这篇课文的朗读音频。教学时使用多媒体的可控性按钮来进行交互性播放，同时还可配合朗读进行视画同步，flash动画就是很好的视画资源，及时的山雨场景及真实生动，能很好地激发学生朗读热情，增强他们朗读技巧和情感，让他们乐于读而为之。有多读和有感情的朗读自然就可获得“其义自见”的效果，不待教师讲便可自悟其理。
三、运用多媒体开展综合实践活动，培养学生语文实践能力
综合实践活动是将语文知识转化成途径去进行现实反哺的重要训练平台。传统语文综合实践活动的开始是教师认为最难的一项活动，原因就是现实生活中缺乏语文资源。而有了以多媒体为终端的网络环境，语文综合实践活动的展开就可得心应手了。值得注意的是，在开展之前要引导学生利用网络备好资料，上网查寻就是前提。在中段年级中，可开展的“传统节日展”“名人故事传”“错字童话”等实践项目。高段年级中可开展“我心中的英雄”“核心价值之我见”“祖国在我心中”等项目。活动中，要求学生把参与成果做成演示文稿，要求有图片、视频、音频和歌词等。这样才能更好地培养学生语文综合实践能力。
总之，多媒体作用是多方面的，也是巨大不可比的。在全面提效的语文教学实践中，作为执教者必须要提升自我信息化素养和业务能力，才能使其提高教学有效性的初衷变成现实。但其作用的有效发挥，才能为我们提高教学有效性服务，为学生发展服务。
参考文献：
[1]田春明，多媒体在小学语文教学中的运用[J].基础教育，2019年。
[2]刘明春，信息技术在小学语文教学中的应用[J].语文建设，2020年。
- 【发布时间】2021/12/3 22:10:07
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