【正文】  随着科学技术的飞速发展，人类社会已经进入信息化时代，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它在学生和教材之间架起了一座的桥梁。，多媒体教学使农村语文教学充满了情趣和活力，具有显而易见的魅力。它能激发学生学习兴趣，让学生在兴趣盎然的状态下学习知识。善于捕捉使用多媒体教学契机，突破重难点，优化课堂结构，对引导学生自我创造，调动学生实践，具有积极作用。
　　一、增强学生自信
　　对于语文课最难操作的是评讲作文课型，传统的讲解，学生手里没有具体可感的东西，也不可能把每篇好文章全部印发给每个同学，存在的共性问题也不好讲解。有了多媒体，许多困难就迎刃而解了，先把批改好的作文，按照“新颖题目”、“精美开头”、“巧妙过渡”、“优秀片断”、“好词妙句”等的顺序摘抄下来，制作成幻灯片，并署上每个同学的名字，并且尽量不重复，这样能使班上绝大部分同学得到表扬。当学生在教室的大屏幕上看到自己的姓名时，那种喜悦感、成就感是老师的口头表扬所不能比的，更能激励学生练笔的积极性和主动性。除此之外，大屏幕上展示的“文章病院”、“佳作欣赏”等几个板块，有助于学生共同讨论，学生的创造力和敏捷的思路将会渐渐被激发出来。
　　二、利用多媒体能及时反馈信息，因材施教 
　　计算机作为教学媒体是双向的，它既可以呈现教学信息，又可以收集学生的反应信息，及时地对反应信息进行诊断和评价。运用多媒体计算机辅助教学能及时反馈教学信息，以帮助教师调整教学内容，因材施教，提高教学效率。如教学六年级上册《穷人》第二部分内容较长，让学生练习概括段意。成绩好的学生会马上思考并动笔，基础稍差一点的学生可按键，电脑会出现提示1：“这段主要讲了谁？做了什么事？结果如何？”如果基础更差的学生还想不出来，再点击鼠标，出现提示2：“这段主要讲了桑娜__，看到__”这样，对不同层次的学生作出了不同形式的指导，提高了教学效率。在教学中，难易适度的练习有助于学生对知识的消化和吸收。利用CAI，可设计形式多样、新颖有趣的练习课件（也可从网上下载）。学生根据个人学习基础选择练习内容，自主学习，以人机对话的方式进行双向交流。这种交互对话可以根据学生回答问题的对错而改变学习内容，因而适应每个学生的不同需求。这既可提高课堂时间利用率，及时了解课堂教学效果，又符合因材施教的原则。
　　三、运用多媒体创设情境，激发写作兴趣 
　　教育家苏霍姆林斯基用了一句话精辟地阐明了兴趣在学习过程中的重要性，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。然而，学生对事物的兴趣是在一定的教育影响下产生、发展起来的，作文教学也不例外。因此，运用多媒体，创设良好的情境，让学生产生积极的心理倾向，在愉悦的情绪下学习，能有效地激发学生的情绪感受，激发学生的写作兴趣。写作课上也可以大胆采用多媒体刺激学生的写作欲望。例如在指导学生写《我爱我的家乡》时，我就播放了一些与写作内容有关的图片，或播放一些与家乡有关的名篇范文朗诵录音，或播放歌唱家乡的动人歌曲，多角度、多侧面激发学生的写作热情，学生既受到美的熏陶，又由此引发了联想，调动了他们的创作积极性，于是，学生紧皱的眉头舒展了，枯竭的思路畅通了，以至于不由自主地拿起了笔。作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合运用。笔者通过电教媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的声音，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏品味形象化的词语，改变了过去那种呆板、单一、平面的教学模式，使课堂教学丰富、新颖、多面、立体，而且可使学生处于轻松、愉快的状态，让他们在兴趣盎然的氛围中观察、表达、作文、评改，从而优化了作文教学效果。
　　四、多媒体教学能提高学生的素质，培养学生的创新意识和语文学习能力
　　素质教育是面向二十一世纪社会发展的教育，强调学生智力、人、创新能力、个性和特长的全面发展。因此，在课堂上，教师不单纯是传授知识，同时还要注意培养学生的能力和发展学生的智力。利用多媒体参与教学过程在这方面发挥了很大的作用。在学完《圆明园的毁灭》一课后，我又出示了圆明园被毁灭的残垣断壁图，引导学生认真观察后，由一名学生当导游——这里是什么地方？我们看到了是什么景象？当年这里是怎样的景象？我要求学生一边自己操作计算机，一边向其他同学介绍园内景观，在实际演示中培养了学生的动手能力和语言表达能力，而其他同学又再次加深了对课文内容的理解。另外，多媒体教学还能设难置疑，引起思辨。古人云：小疑则小进，大疑则大进。在课堂教学中，有目、有计划地设置适宜的障碍，能引起学生对问题的思考。当出示完圆明园遗址图时，我又提出了这样的问题：面对此情此景，你还有什么疑问？学生们七嘴八舌，有的说：为什么侵略者敢在我们的国土上为非作歹？有的说：圆明园为什么会被毁灭？有的说：当时中国是怎样的？……通过师生共同探讨，大家一致认为“落后就要挨打”。紧接着，我又播放了建国五十年来我国社会主义建设事业所取得的辉煌成就，让学生了解了国家的现状并鼓励学生谈谈学习后的感想，再次渗透爱国主义教育。激发学生民族自豪感、民族自信心，使他们决心以后勇于探索求学，为祖国出力。这样，在课堂教学中，学生自主自疑，养成了习惯，逐渐培养了其创新意识。另外，我们知道语文教学首先是朗读教学。“朗读是把书面上的语言变为口头上的语言，把无声语言变为有声语言——更能表情达意的活语言”。语文教学中要让学生正确朗读，如果老师光对学生说：你们要认真读好课文，多读几遍等诸如此类的话，虽然老师苦口婆心，可学生却不得要领，收效甚微。因此可利用多媒体课件给学生标出句子中的停顿、重音、句调升降曲折、声音的轻重，再播放符合课文内容的音乐，就能使作者的思想感情恰到好处地如实再现，学生也能在受到美的陶冶和思想上强烈感染的基础上正确掌握朗读方法，逐步提高朗读能力。
　　实践证明，运用多媒体教学，能够使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，它使学生学习兴趣大增，在最大程度上促进其语文综合素质的提高。在语文课堂教学中，我们教师要千方百计利用真实的客观环境和运用多媒体教学创设情境进行教学，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平，以适应当前的教育教学改革新形式的需要。我相信，只要我们合理运用多媒体，转变观念，为培养高素质的创造性人才愿意付出、敢于创新，农村小学生的语文水平将大幅提高！

• 【发布时间】2021/12/3 22:10:45
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