2024年10期
论小学数学课堂教学的提效策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：新课标践行中的小学数学课堂教学欲提效且达到“让学生获得良好数学教育”的目标，我们应创新实践路径，灵活提效策略，让学生主体性在学、用有价值的数学知识的过程中充分发挥作用。
关键词：小学数学；课堂教学；提效策略
提效、增质、减负、育人是教育高质量发展的重要特征。近年来，随着“五育合一”课改工作的深入推进和“双减”工作的有效实施，以“三活课堂”为追求的课堂改革，得到了一线教师的广泛认同。有效践行这一思想，是实现课堂高效生成、让学生“人人获得良好的数学教育”新课标理想的重要途径。作为一线教师，我们如何走出传统，运用新方法、新技术手段，实现教学效果大提升，是我们应着力思考和实践的现实课题。我们知道，传统数学教学，其基于“应试”为出发点施教，导致很多学生纸上操作能力强，但在现实生活中的实践运用能力低下。这显然不是新课标学“有用的数学”的要求。因此，我认为新课标背景下的数学教学应基于素质教育为前提，大力提高教学有效性，让学生人人获得不同发展，提升数学实践运用能力。为此，我们可采取以下措施来使数学课堂教学以提效，更好地完成育人任务。
一、数学课堂教学要提效，需加强学生学习兴趣培养
兴趣是学生成为“乐之者”的动力发电机，是促进学生主体作用发挥内驱形成的前提，更是我们落实新课标精神、实现双主互动的必然要求，又特别是在倡导“以学彰教”“活力展现”的今天，加强学生学习兴趣培养，更具有积极的实践意义。落实到在小学数学教学中，就需要我们实施趣味化教学策略，从开课导入开始，到整个流程完成，都要做到教、趣同行。落实到课堂实践过程中通过创设教学情境来激发他们兴趣，使之一开课就带着强烈的探究兴趣投入到“我要学”的学习活动中来。这只是其中之的方法，还要注重任务驱动策略和合作探究等策略的应用，成功激励和适时赏识也是缺之不可的激趣策略。实践表明，能有效激发学生学习兴趣的方法在倡导“教法活用”课改中是非常多的，而刚才说的情境教学、激励教学、游戏教学等只是其中常见策略，但这种常见策略因其内容和形式具有新颖性，都还是能让学生体验到学习乐趣。因此，在提高有效性的数学课改实践中我们还是应结合内容、学情进行科学实践。
二、数学课堂教学要提效，应采用多媒体手段辅助
随着教育改革的深入推进，多媒体与学科教学融合越来越有深度。在倡导教育技术改变教育效果的当下，我们如何发挥多媒体作用，助力于数学教学，让数学教学走出“慢、差、费、低”效果怪圈，是我们一线教师应着力实践的现实课题。在实践中，我们运用多媒体辅助教学不仅应在营造氛围上下功夫，重点应放在化抽象为直观、化静为动、降低学习难度上着力，让学生在感受到数学实用基础上获得有效的数学教育，学到有用的数学知识。例如，在引导学生认识“角”的课堂教学中，传统教学就是教师板书，直接告之角的两边和夹角。而对于这一课中的“角的大小与角的两边长短无关与角两边的叉开的大小有关”这一知识难点的化解却是非常头痛的事，不能让学生形象地感知。而在多媒体辅助下，采用其动态功能，利用遮罩和移动等两种动画方式把角大小一样的、边的长短不一的两个角进行顶点和边的重叠，并把其中一种颜色的角的两边无限延长，就可以让学生清楚地看到角的大小不变，仍然和那个角一样大，而边已经变得很长了。这样便捷不费力的教学就把教学难点轻易突破，既直观，又高效，而且学生记忆牢固。故而，在难点化解欲提效的实践中我们应采用多媒体特别是智能一体机来辅助展开，在倡导信息化的当前是不可的选择。
三、数学课堂教学要提效，需加强课堂练习优化设计
在提效实践中课堂练习是继新授后的又一重要环节是不可轻视的，这是促进学生内化知识，形成数学技能的重要训练平台。故而，在数学教学中，作为执教者就应充分发挥课堂练习这个环节的培养作用，通过搭建实践平台，让学生在运用知识解决实际问题的过程中进一步理解知识、内化知识并形成实践能力。为了提高课堂练习效果，多年实践告诉我们，应从这三个方面进行优化设计并在基础上科学合理实施，方可提高教学有效性。
（一）注重针对性设计。要把教学内容和学生实际作为设计依据，有较强的针对性才能起到理解巩固所学知识的目的，开始时不要过多地整合以前学过的知识，谨防知识负迁移影响。在新授应弄明白了的基础知识，尽量少一点。随着练习的深入，可将易淆易混知识进行对比练习或作迁移式练习。
（二）注重生活性设计。基于学生生活经历进行生活化练习设计，让学生在知识与现实结合的实践中感受到实用性，并形成应用意识，反哺生活。在这个环节上，有效的指导思想就是“从生活中来到生活中去”这个的真实实践，从学生数学现实出发，打通二者，实现生活与数学有效融合。
（三）注重层次性设计。由于学生存在个体差异性，不能“一刀切”，要把练习实践题目分层设计，实施梯度要求，确保不同层次学生在练习中数学解题能力都能得到“跳一跳”培养机会，体验到成功感。值得注意的是，这儿是“每个人”不仅指优生。
总之，要提高教学效果，让课堂成为有效育人阵地，我们就要创新教学策略，运用多种方法施教，特别是在激发学生主体性和教学直观性上下功夫，才能使其更好地以高效育人的效果服务于学生，让学生得到有效的数学教育，并提升数学素养，获得多方面发展。
参考文献：
[1]李敬爽，小学数学课堂高效的实现策略[J].学园，2020年。
[2]李依丽，小学数学提高有效性教学的策略探寻[J].课堂内外，2020年。
关键词：小学数学；课堂教学；提效策略
提效、增质、减负、育人是教育高质量发展的重要特征。近年来，随着“五育合一”课改工作的深入推进和“双减”工作的有效实施，以“三活课堂”为追求的课堂改革，得到了一线教师的广泛认同。有效践行这一思想，是实现课堂高效生成、让学生“人人获得良好的数学教育”新课标理想的重要途径。作为一线教师，我们如何走出传统，运用新方法、新技术手段，实现教学效果大提升，是我们应着力思考和实践的现实课题。我们知道，传统数学教学，其基于“应试”为出发点施教，导致很多学生纸上操作能力强，但在现实生活中的实践运用能力低下。这显然不是新课标学“有用的数学”的要求。因此，我认为新课标背景下的数学教学应基于素质教育为前提，大力提高教学有效性，让学生人人获得不同发展，提升数学实践运用能力。为此，我们可采取以下措施来使数学课堂教学以提效，更好地完成育人任务。
一、数学课堂教学要提效，需加强学生学习兴趣培养
兴趣是学生成为“乐之者”的动力发电机，是促进学生主体作用发挥内驱形成的前提，更是我们落实新课标精神、实现双主互动的必然要求，又特别是在倡导“以学彰教”“活力展现”的今天，加强学生学习兴趣培养，更具有积极的实践意义。落实到在小学数学教学中，就需要我们实施趣味化教学策略，从开课导入开始，到整个流程完成，都要做到教、趣同行。落实到课堂实践过程中通过创设教学情境来激发他们兴趣，使之一开课就带着强烈的探究兴趣投入到“我要学”的学习活动中来。这只是其中之的方法，还要注重任务驱动策略和合作探究等策略的应用，成功激励和适时赏识也是缺之不可的激趣策略。实践表明，能有效激发学生学习兴趣的方法在倡导“教法活用”课改中是非常多的，而刚才说的情境教学、激励教学、游戏教学等只是其中常见策略，但这种常见策略因其内容和形式具有新颖性，都还是能让学生体验到学习乐趣。因此，在提高有效性的数学课改实践中我们还是应结合内容、学情进行科学实践。
二、数学课堂教学要提效，应采用多媒体手段辅助
随着教育改革的深入推进，多媒体与学科教学融合越来越有深度。在倡导教育技术改变教育效果的当下，我们如何发挥多媒体作用，助力于数学教学，让数学教学走出“慢、差、费、低”效果怪圈，是我们一线教师应着力实践的现实课题。在实践中，我们运用多媒体辅助教学不仅应在营造氛围上下功夫，重点应放在化抽象为直观、化静为动、降低学习难度上着力，让学生在感受到数学实用基础上获得有效的数学教育，学到有用的数学知识。例如，在引导学生认识“角”的课堂教学中，传统教学就是教师板书，直接告之角的两边和夹角。而对于这一课中的“角的大小与角的两边长短无关与角两边的叉开的大小有关”这一知识难点的化解却是非常头痛的事，不能让学生形象地感知。而在多媒体辅助下，采用其动态功能，利用遮罩和移动等两种动画方式把角大小一样的、边的长短不一的两个角进行顶点和边的重叠，并把其中一种颜色的角的两边无限延长，就可以让学生清楚地看到角的大小不变，仍然和那个角一样大，而边已经变得很长了。这样便捷不费力的教学就把教学难点轻易突破，既直观，又高效，而且学生记忆牢固。故而，在难点化解欲提效的实践中我们应采用多媒体特别是智能一体机来辅助展开，在倡导信息化的当前是不可的选择。
三、数学课堂教学要提效，需加强课堂练习优化设计
在提效实践中课堂练习是继新授后的又一重要环节是不可轻视的，这是促进学生内化知识，形成数学技能的重要训练平台。故而，在数学教学中，作为执教者就应充分发挥课堂练习这个环节的培养作用，通过搭建实践平台，让学生在运用知识解决实际问题的过程中进一步理解知识、内化知识并形成实践能力。为了提高课堂练习效果，多年实践告诉我们，应从这三个方面进行优化设计并在基础上科学合理实施，方可提高教学有效性。
（一）注重针对性设计。要把教学内容和学生实际作为设计依据，有较强的针对性才能起到理解巩固所学知识的目的，开始时不要过多地整合以前学过的知识，谨防知识负迁移影响。在新授应弄明白了的基础知识，尽量少一点。随着练习的深入，可将易淆易混知识进行对比练习或作迁移式练习。
（二）注重生活性设计。基于学生生活经历进行生活化练习设计，让学生在知识与现实结合的实践中感受到实用性，并形成应用意识，反哺生活。在这个环节上，有效的指导思想就是“从生活中来到生活中去”这个的真实实践，从学生数学现实出发，打通二者，实现生活与数学有效融合。
（三）注重层次性设计。由于学生存在个体差异性，不能“一刀切”，要把练习实践题目分层设计，实施梯度要求，确保不同层次学生在练习中数学解题能力都能得到“跳一跳”培养机会，体验到成功感。值得注意的是，这儿是“每个人”不仅指优生。
总之，要提高教学效果，让课堂成为有效育人阵地，我们就要创新教学策略，运用多种方法施教，特别是在激发学生主体性和教学直观性上下功夫，才能使其更好地以高效育人的效果服务于学生，让学生得到有效的数学教育，并提升数学素养，获得多方面发展。
参考文献：
[1]李敬爽，小学数学课堂高效的实现策略[J].学园，2020年。
[2]李依丽，小学数学提高有效性教学的策略探寻[J].课堂内外，2020年。
- 【发布时间】2021/12/3 22:11:39
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