2024年10期
论培养学生英语交际能力的有效策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：培养学生英语交际能力虽然不在“应考”之列但并不能否定其是英语教学重要内容的地位，因为这是英语作为一门语言的本质要求。本文探讨了培养学生口语、创设教学情境、活动式教学和搭建交际平台等多种培养学生英语交际能力的有效策略。
关键词：初中英语；交际能力；课堂教学；培养；有效
英语如同汉语一样，其本质是一种交际工具。学习英语的直接目的不是“应考”，而是掌握一门交际工具。因此，英语教学的最终服务目的就是要培养学生利用英语这个工具进行交际沟通的实践能力，能为他们在英语环境下能进行自如的语言交际夯实基础。这是语言教学实用性与目的性所在。基于这种目的的实际需要，我们在英语的教学实践中就应始终有意识地将培养学生的语言应用能力贯穿于整个课堂，优化课堂教学，使课堂变得更高效，有更多的英语交际学习机会和平台，从而使学生有英语交际能力在英语素养提升过程中得到较好地发展。下面，我结合多年实践的初中英语教学谈谈我们如何利用课堂这个主阵地培养学生英语交际能力。
一、培养学生口语，为有效英语交际奠基
有效的交际除了动作之外就必然离不开语言这个中介了，而强调学生口语能力的培养，就是为学生正常进行英语交际奠定基础的实践做法。我们知道，听、说、读、写四种学习路径，也是需要发展的英语能力，更是交际的必不可少。因此，我们就可以此为径来实现学生英语交际的培养抓手。落实到英语课堂上，就是把听、说、读、写四种学习路径有机结合起来训练，让学生听英语、说英语、读英语和写英语，这种种实践不要单独进行，最好双双结合，一训多练。在深入实施素质教育和“优教优学”新课改的今天，传统的“聋子英语”“哑巴英语”现象应一去不复返，留下的应让我们执教者在去功利化取向后有太多的反思和思考，这样就可很好地预防“学用脱节”现象的再次发生，更可避免其严重弊端的再蹈复辙。虽然产生这一结果的原因很多但与我们重视不够、过于“唯分数”是分不开的。因此，在英语教学中我们应加大力度去培养学生口语能力，使他们在倾听和表达上都有很好的理解能力。这才是我们应有的英语教学追求。
二、创设教学情境，培养学生英语交际兴趣
兴趣是最好的老师。交际能力的培养不能在没趣的环境中展开，也不能让学生没有兴趣学交际。因此，培养兴趣仍是这一教学目标实现中的重要追求。而情境是激趣的有效平台，故而在英语课堂教学中，我们教师要注重情境创设，让学生受情感之激而产生良好的学习兴趣。为此，我们可多采用看图对话、听录音、课本剧表演等手段去进行落实。当然使用多媒体使其形象化更能促使学生在自觉不自觉的状态中去进行英语实践，或去看去听去说去写去体验，从而在增强英语实践能力的过程中增强交际兴趣。学生通过对各种情境的感知开始，在教师的引导下去进行英语的听和说，这样就可使英语信息如同文化意识一样流进学生脑海里。这是理解掌握的基础。有了多次这样的基础，他们交际兴趣就会逐步提升。实践证明，这样的以情境似的对话就可有效增强学生用英语进行交际的兴趣，他们从新颖性中就可慢慢体会到乐趣，增强信心。
三、采用活动式教学，巩固学生学习效果
教学有法，但无定法。活动式教学作为能满足学生好动的教学方法，在培养学生交际能力中的作用也是显而易见的。特别是主体理念的践行和“优教优学”的课改实施，更需要在英语课堂中采用活动式教学。
（一）采取玩中学方式。活动式教学方法最常表现就是玩中学，把英语教学寓于在游戏中，让学生去参与。这实际上也是一种交际情境的实践。因此，游戏也是一种认知途径。为了让学生完成新课标的赋予的学习目标，完成学习任务并学有所得，我们就可将教的内容和练习的题目有效地融合在游戏中，让学生实践有所得，能促进自能力提升。
（二）采取歌中学方式，针对英语这门工具学科，我们就利用教材中丰富的歌曲资源进行活动式教学，让学生在唱歌中增强学习兴趣。我们知道，唱歌学生人人都喜欢，唱英语歌他们更感到“时尚”。因此，抓住学生人人爱唱这个特性我们就可有效实施活动式教学方法了。我们知道，教材上所选的英语歌曲大多都是本模块中的重要语法结构的句子，加强这样的歌词教学，既有利于使学生进一步理解和深化语法认知，还可提效和增强学习兴趣，让学生更乐于丰富多样的对唱这种交际的展开。
四、搭建交际平台，让学生进行交际实践
交际能力的培养是离不开平台来锻炼的。作为执教者，不能让学生进行无止境的完形填空或语法实践，还要让学生口头或书面的实践，才能培养实践能力。交际能力培养也如出同辙，也需要我们搭建平台，让学生从中练，才能将书中的知识走向学生个体，变成实实在在的英语交际能力中的重要组成部分了。例如在教学“be from”这样的特殊疑问句和一般疑问句时，我们就可在课前准备时利用计算机的录音软件录好以不同方言的人说的同一句话的声音，让学生在听“Where is he（she）from”或者“Where are they from”的问话后回答。在这样题目中学生就可以用问句猜测“ Is he（she）from…”或“Are they from…”来回答了。有了良好的交际平台，学生进行实际实践便有了话资和表达内容了。
总之，学生英语交际能力培养是英语教学在新课改实践中的重要内容，我们要把这一目标的实现作为日常任务目标，并落实到日常教学中去。这样才能在提升英语素养的过程中真正实现学生良好交际能力的培养效果。
参考文献：
[1]王覃君，培养学生英语交际能力的实践与探索[J].校园英语，2019年。
[2]吴赤振，培养学生英语交际能力的实践与探索[J].科教导刊，2021年。
关键词：初中英语；交际能力；课堂教学；培养；有效
英语如同汉语一样，其本质是一种交际工具。学习英语的直接目的不是“应考”，而是掌握一门交际工具。因此，英语教学的最终服务目的就是要培养学生利用英语这个工具进行交际沟通的实践能力，能为他们在英语环境下能进行自如的语言交际夯实基础。这是语言教学实用性与目的性所在。基于这种目的的实际需要，我们在英语的教学实践中就应始终有意识地将培养学生的语言应用能力贯穿于整个课堂，优化课堂教学，使课堂变得更高效，有更多的英语交际学习机会和平台，从而使学生有英语交际能力在英语素养提升过程中得到较好地发展。下面，我结合多年实践的初中英语教学谈谈我们如何利用课堂这个主阵地培养学生英语交际能力。
一、培养学生口语，为有效英语交际奠基
有效的交际除了动作之外就必然离不开语言这个中介了，而强调学生口语能力的培养，就是为学生正常进行英语交际奠定基础的实践做法。我们知道，听、说、读、写四种学习路径，也是需要发展的英语能力，更是交际的必不可少。因此，我们就可以此为径来实现学生英语交际的培养抓手。落实到英语课堂上，就是把听、说、读、写四种学习路径有机结合起来训练，让学生听英语、说英语、读英语和写英语，这种种实践不要单独进行，最好双双结合，一训多练。在深入实施素质教育和“优教优学”新课改的今天，传统的“聋子英语”“哑巴英语”现象应一去不复返，留下的应让我们执教者在去功利化取向后有太多的反思和思考，这样就可很好地预防“学用脱节”现象的再次发生，更可避免其严重弊端的再蹈复辙。虽然产生这一结果的原因很多但与我们重视不够、过于“唯分数”是分不开的。因此，在英语教学中我们应加大力度去培养学生口语能力，使他们在倾听和表达上都有很好的理解能力。这才是我们应有的英语教学追求。
二、创设教学情境，培养学生英语交际兴趣
兴趣是最好的老师。交际能力的培养不能在没趣的环境中展开，也不能让学生没有兴趣学交际。因此，培养兴趣仍是这一教学目标实现中的重要追求。而情境是激趣的有效平台，故而在英语课堂教学中，我们教师要注重情境创设，让学生受情感之激而产生良好的学习兴趣。为此，我们可多采用看图对话、听录音、课本剧表演等手段去进行落实。当然使用多媒体使其形象化更能促使学生在自觉不自觉的状态中去进行英语实践，或去看去听去说去写去体验，从而在增强英语实践能力的过程中增强交际兴趣。学生通过对各种情境的感知开始，在教师的引导下去进行英语的听和说，这样就可使英语信息如同文化意识一样流进学生脑海里。这是理解掌握的基础。有了多次这样的基础，他们交际兴趣就会逐步提升。实践证明，这样的以情境似的对话就可有效增强学生用英语进行交际的兴趣，他们从新颖性中就可慢慢体会到乐趣，增强信心。
三、采用活动式教学，巩固学生学习效果
教学有法，但无定法。活动式教学作为能满足学生好动的教学方法，在培养学生交际能力中的作用也是显而易见的。特别是主体理念的践行和“优教优学”的课改实施，更需要在英语课堂中采用活动式教学。
（一）采取玩中学方式。活动式教学方法最常表现就是玩中学，把英语教学寓于在游戏中，让学生去参与。这实际上也是一种交际情境的实践。因此，游戏也是一种认知途径。为了让学生完成新课标的赋予的学习目标，完成学习任务并学有所得，我们就可将教的内容和练习的题目有效地融合在游戏中，让学生实践有所得，能促进自能力提升。
（二）采取歌中学方式，针对英语这门工具学科，我们就利用教材中丰富的歌曲资源进行活动式教学，让学生在唱歌中增强学习兴趣。我们知道，唱歌学生人人都喜欢，唱英语歌他们更感到“时尚”。因此，抓住学生人人爱唱这个特性我们就可有效实施活动式教学方法了。我们知道，教材上所选的英语歌曲大多都是本模块中的重要语法结构的句子，加强这样的歌词教学，既有利于使学生进一步理解和深化语法认知，还可提效和增强学习兴趣，让学生更乐于丰富多样的对唱这种交际的展开。
四、搭建交际平台，让学生进行交际实践
交际能力的培养是离不开平台来锻炼的。作为执教者，不能让学生进行无止境的完形填空或语法实践，还要让学生口头或书面的实践，才能培养实践能力。交际能力培养也如出同辙，也需要我们搭建平台，让学生从中练，才能将书中的知识走向学生个体，变成实实在在的英语交际能力中的重要组成部分了。例如在教学“be from”这样的特殊疑问句和一般疑问句时，我们就可在课前准备时利用计算机的录音软件录好以不同方言的人说的同一句话的声音，让学生在听“Where is he（she）from”或者“Where are they from”的问话后回答。在这样题目中学生就可以用问句猜测“ Is he（she）from…”或“Are they from…”来回答了。有了良好的交际平台，学生进行实际实践便有了话资和表达内容了。
总之，学生英语交际能力培养是英语教学在新课改实践中的重要内容，我们要把这一目标的实现作为日常任务目标，并落实到日常教学中去。这样才能在提升英语素养的过程中真正实现学生良好交际能力的培养效果。
参考文献：
[1]王覃君，培养学生英语交际能力的实践与探索[J].校园英语，2019年。
[2]吴赤振，培养学生英语交际能力的实践与探索[J].科教导刊，2021年。
- 【发布时间】2021/12/3 22:13:20
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