2024年09期
小学语文阅读教学有效性浅谈
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在新课标下怎样提升小学生的阅读能力，小学语文阅读教学方法值得我们去仔细探究。本文指出了小学阅读教学有效性中存在的几个问题，又强调了提升小学语文阅读教学有效性的策略，希望能对读者进行小学语文教学有一定启示作用。
关键词：小学语文；阅读；有效性
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在语文教学中占有很大比重。通过有效阅读，学生不仅能够有效地对语文知识内容进行提取、处理，培养学生自主学习能力和创新思维，还能让学生获得审美体验，提升自己的思想境界，全面提高学生语文素养，因此，加强对小学生的语文阅读教学非常重要。
一、提高小学生阅读教学有效性的重要意义
在小学语文教学的过程中，需要提高小学生阅读教学的有效性，加强对小学生阅读能力的培养，它不仅对小学生学习语文有帮助，对于其他科目的学习也具有十分重要的作用，具体表现为：第一，良好的阅读能力可以使小学生对语文教学知识有更好的理解。除此之外，阅读能力的培养还可以提升学生的认字能力与理解能力，使其对句子的排列结构以及词语的构成方式有一个良好的认知，对其他科目的学习也大有裨益；第二，良好的阅读能力对于小学生语文表达能力的提高也具有十分重要的作用。这里说的语文表达能力既包括口语表达能力，又包括写作表达能力。在课堂教学过程中，教师要善于利用每一个教学时机，让学生对课文中出现的重点词语和句子进行分析和解释，对课文内容进行概括，这些都需要学生具有良好的阅读能力。但是，目前小学语文教学中学生阅读能力培养工作的现状并不理想，教师和学生对阅读能力培养的重视程度不够，学生参与阅读能力培养的积极性和兴趣不高，导致语文阅读能力培养的效果和质量不高。
二、小学语文阅读有效性的研究现状
在我国以素质教育和基础教育为基础的新课改背景下，小学语文阅读教学有效性日益成为社会关注的焦点和核心，从上世纪末到今已经取得了阶段性的研究结果，有许多专家和一线教学教师也发表了众多与之有关的教学论文，对我国小学语文阅读教学有效性进行了精辟的分析，对小学语文阅读教学的一般运用原则、内涵、标准、内容、评价等都进行了研究探讨，在吸收众多研究者的研究成果的基础上，小学语文阅读教学有效性研究已经形成了一套完整的研究分析体系。但是随着实际情况的不断变化，小学语文阅读教学在具体的教学实践中对其有效性的分析往往脱离实际，没有引起足够的重视，研究现状不尽如人意。
笔者认为影响小学语文阅读教学有效性的因素主要有以下几个方面：（1）对小学语文阅读教学的本质和教学目的有一个清晰的认识，这是前提条件；（2）构建内容充实，知识架构合理的语文阅读教学体系是关键；（3）在课堂教学中要狠抓落实课堂训练是必要的检验手段；（4）教师的综合素质如何对小学语文阅读教学有效性产生根本性影响。对以上几个方面进行深入研究探讨小学语文阅读教学有效性具有重要的参考意义。
三、提升小学语文阅读教学有效性的策略
1、创设教学情境，培养浓厚阅读兴趣
小学生的学习兴趣很重要，是他们学习知识的内在动力和关键所在。因此，要潜心设计教学内容，创设丰富的教学情境，激发学生的阅读兴趣。首先，要精心设计导语，一段符合小学生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。其次，要使学生带着问题去阅读，提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事？”“课文中最精彩的描写是哪里？”等，使学生有目的地进行阅读。但要注意到，提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生们学习的积极性，过浅容易引起学生浮躁；最后，可以采用灵活多样的阅读方式，为学生创设有吸引力的学习环境。如：可以结合学生的年龄特征和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣，使他们在阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础。
2、培养良好的阅读习惯
阅读习惯对小学生阅读效果的影响较大，因此教师在教学过程中还要注重对其良好阅读习惯的培养。首先要使他们养成做笔记的习惯，还要使他们能够正确使用工具书解决阅读中遇到的生词以及生句的能力，其次要培养小学生勤于阅读的习惯，这就需要学生家长的配合。上学时学生在语文教师的指导下进行阅读，回到家则在家长的指导下进行阅读，使阅读成为其生活中的一种习惯。阅读过程中一定要注重对小学生思维的培养，使其能够发现阅读材料中出现的问题，并且寻找解决问题的方法。最后还要引导学生跟作者进行情感交流，使其能够真正理解作者所要表达的意图，产生思想上的共鸣。
3、选择有效阅读方式
语文课程标准明确指出：遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略；逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。语文阅读方式可以有朗读和默读、速读和慢读、精读和浏览、听读和视读、配音朗读和清读、个读和齐读、从解读文本可以对话阅读、探究阅读和体验阅读等。只有根据阅读教学需要不断地变换阅读方式，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，这样才能让阅读教学更为有效。
综上所诉，就是对当前小学语文教学现状的分析，从上文中提出的种种不足可以看出，小学语文阅读教学的发展空间非常大，同时面临的问题也非常多，只要教师能够在完善自我的同时积极工作，明确自身的岗位职责，以新课标的要求为己任为学生构建动态化的阅读教学环境，就能够提升小学语文阅读教学质量。同时加以完善教师评价制度，多元化、个性化的差异评价制度能够给学生提供更广阔的提升空间，也是塑造小学生人格与素养的有效途径之一。
参考文献：
[1]陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（23）
[2]马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2017（05）.
[3]邵桂琳，虞姗姗.从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2016（33）.
关键词：小学语文；阅读；有效性
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在语文教学中占有很大比重。通过有效阅读，学生不仅能够有效地对语文知识内容进行提取、处理，培养学生自主学习能力和创新思维，还能让学生获得审美体验，提升自己的思想境界，全面提高学生语文素养，因此，加强对小学生的语文阅读教学非常重要。
一、提高小学生阅读教学有效性的重要意义
在小学语文教学的过程中，需要提高小学生阅读教学的有效性，加强对小学生阅读能力的培养，它不仅对小学生学习语文有帮助，对于其他科目的学习也具有十分重要的作用，具体表现为：第一，良好的阅读能力可以使小学生对语文教学知识有更好的理解。除此之外，阅读能力的培养还可以提升学生的认字能力与理解能力，使其对句子的排列结构以及词语的构成方式有一个良好的认知，对其他科目的学习也大有裨益；第二，良好的阅读能力对于小学生语文表达能力的提高也具有十分重要的作用。这里说的语文表达能力既包括口语表达能力，又包括写作表达能力。在课堂教学过程中，教师要善于利用每一个教学时机，让学生对课文中出现的重点词语和句子进行分析和解释，对课文内容进行概括，这些都需要学生具有良好的阅读能力。但是，目前小学语文教学中学生阅读能力培养工作的现状并不理想，教师和学生对阅读能力培养的重视程度不够，学生参与阅读能力培养的积极性和兴趣不高，导致语文阅读能力培养的效果和质量不高。
二、小学语文阅读有效性的研究现状
在我国以素质教育和基础教育为基础的新课改背景下，小学语文阅读教学有效性日益成为社会关注的焦点和核心，从上世纪末到今已经取得了阶段性的研究结果，有许多专家和一线教学教师也发表了众多与之有关的教学论文，对我国小学语文阅读教学有效性进行了精辟的分析，对小学语文阅读教学的一般运用原则、内涵、标准、内容、评价等都进行了研究探讨，在吸收众多研究者的研究成果的基础上，小学语文阅读教学有效性研究已经形成了一套完整的研究分析体系。但是随着实际情况的不断变化，小学语文阅读教学在具体的教学实践中对其有效性的分析往往脱离实际，没有引起足够的重视，研究现状不尽如人意。
笔者认为影响小学语文阅读教学有效性的因素主要有以下几个方面：（1）对小学语文阅读教学的本质和教学目的有一个清晰的认识，这是前提条件；（2）构建内容充实，知识架构合理的语文阅读教学体系是关键；（3）在课堂教学中要狠抓落实课堂训练是必要的检验手段；（4）教师的综合素质如何对小学语文阅读教学有效性产生根本性影响。对以上几个方面进行深入研究探讨小学语文阅读教学有效性具有重要的参考意义。
三、提升小学语文阅读教学有效性的策略
1、创设教学情境，培养浓厚阅读兴趣
小学生的学习兴趣很重要，是他们学习知识的内在动力和关键所在。因此，要潜心设计教学内容，创设丰富的教学情境，激发学生的阅读兴趣。首先，要精心设计导语，一段符合小学生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。其次，要使学生带着问题去阅读，提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事？”“课文中最精彩的描写是哪里？”等，使学生有目的地进行阅读。但要注意到，提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生们学习的积极性，过浅容易引起学生浮躁；最后，可以采用灵活多样的阅读方式，为学生创设有吸引力的学习环境。如：可以结合学生的年龄特征和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣，使他们在阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础。
2、培养良好的阅读习惯
阅读习惯对小学生阅读效果的影响较大，因此教师在教学过程中还要注重对其良好阅读习惯的培养。首先要使他们养成做笔记的习惯，还要使他们能够正确使用工具书解决阅读中遇到的生词以及生句的能力，其次要培养小学生勤于阅读的习惯，这就需要学生家长的配合。上学时学生在语文教师的指导下进行阅读，回到家则在家长的指导下进行阅读，使阅读成为其生活中的一种习惯。阅读过程中一定要注重对小学生思维的培养，使其能够发现阅读材料中出现的问题，并且寻找解决问题的方法。最后还要引导学生跟作者进行情感交流，使其能够真正理解作者所要表达的意图，产生思想上的共鸣。
3、选择有效阅读方式
语文课程标准明确指出：遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略；逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。语文阅读方式可以有朗读和默读、速读和慢读、精读和浏览、听读和视读、配音朗读和清读、个读和齐读、从解读文本可以对话阅读、探究阅读和体验阅读等。只有根据阅读教学需要不断地变换阅读方式，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，这样才能让阅读教学更为有效。
综上所诉，就是对当前小学语文教学现状的分析，从上文中提出的种种不足可以看出，小学语文阅读教学的发展空间非常大，同时面临的问题也非常多，只要教师能够在完善自我的同时积极工作，明确自身的岗位职责，以新课标的要求为己任为学生构建动态化的阅读教学环境，就能够提升小学语文阅读教学质量。同时加以完善教师评价制度，多元化、个性化的差异评价制度能够给学生提供更广阔的提升空间，也是塑造小学生人格与素养的有效途径之一。
参考文献：
[1]陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（23）
[2]马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2017（05）.
[3]邵桂琳，虞姗姗.从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2016（33）.
- 【发布时间】2021/12/3 22:15:44
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