2024年10期
创建数学高效教学课堂做好“三优化”
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：高中数学为提效增质量要创建高效教学课堂，就需要执教者加强教学设计，从开课导入、新授过程和巩固练习等三个方面入手，夯实过程，提升实效。
关键词：高中数学；高效课堂；教学设计；做好；创建；“三优化”
在新课改全面推进的今天，提高课堂教学效果，是每个一线教师的共同梦想和不懈追求。多年实践告诉我们，要创建高效课堂，就需要我们把功夫花在课前，做足课前准备。象古人所说的“凡事预则立”这句话一样，需要我们加强备课工作，即教学设计，就可以以此为基础精心设计“怎么教”而提高教学有效性，让学生获得良好的数学教育。当然，对于一线执教者来说，这些都是共识。但具体到实践中，我们如何去设计，从哪些方面入手，却是一个值得探究的问题。下面，我结合实际，谈谈高中数学创建高课堂教学设计时的着力入手点。
一、加强开课导入优化设计
开课导入，又称引子、开端，作为一课之首始环节，时间虽短，但意义重大，担当着聚焦学生眼球，提高注意力，诱发思难参与的重要作用，开课导入设计得好，新知教学顺利过渡，让学生在“愤悱”状态中不知不觉就沉浸探索中去了。教育学理论告诉我们，有效的数学教与学必须建立在学生现有知识经验基础上和基于认知能力的“最近发展区”上，也称数学现实，开课导入得好，就具有唤醒、激励的作用，学生进入新知学习就非常自然，达到先声夺人的效果。例如，在教学高中数学教材中的立体几何——“锥体体积”时，我们就可从学生现有知识的生活经历出发，在创设情境的基础上通过多媒体大屏给学生展示两个立体图形——一个圆柱形容器以及与其等底等高的圆锥形容器，引导他们回忆体积关系。当学生说出圆锥体的体积等于等底等高圆柱体的体积的1/3时我们就可引导学生作进一步思考：“这1/3对等高等底的其他形状的锥体和柱体是否也具有这样的性质关系呢？如果具样具有这种性质我们能否给予证明？今天，带着这一问题我们来探究。”这样导入，不仅以旧引新，自然，唤醒已有数学现实基础，又能将学生从过去的认知中引向到富有逻辑的思考中，学生不知不觉就被卷入到新课探究中了。这样的导入显然是高效的，能为高效课堂创建奠定人脉基础。值得注意的是，当前数学教学为了新颖的存过分强调导入设计的情境性和生活化，导致一些开课往往收效过低，学生进入状态虽然已实现，但学生兴趣不是针对新知识教学的，而是被数学以外的材料而产生了关注力，这是错误的，起了分心作用。这是开课环节不应该有的“副作用”。
二、加强新授过程优化设计
新授过程是一堂的重点部分，是学生在习得知识、发展能力过程中发挥主体作用的主要阵地。为了实现富有实效而又灵活创新的新知教学，需要一线教师解放固有的教学思维，不断开拓教学视野，考虑多方影响因素，打造多维度的数学教学过程，才能切实提升整个课堂的效率和教学质量。这一环节中，我们不仅要把关键的知识点作为重点来突出，引起学生高度注意，还要想方设法让学生顺利接受，即化解难点。在这个重要环节中，要探讨的问题很多，我认为从教与学两个方面去设计才能取得良好效果。在教方面，有效运用现代教育手段辅助，即采用多媒体与数学融合上课，通过与新知整合，直观化的呈现，把抽象的数学知识形象生动的再现出来于学生视野中。在学的方面，我们要凸显学生主体，引导他们积极参与自主、合作、探究学习等多形式的学习实践，通过动手观察、操作、类比、推断等数学活动积累数学活动经验，感受数学思考过程的条理性和有序性，发展形象思维，增强逻辑思维能力，掌握数学方法。这样才能在教与学两方面，共同建构起高效课堂来。
三、加强课堂练习优化设计
数学教学中的课堂练习与其他学科教学的课堂练习相比更讲究设计的科学性和有效性，虽然都是肩担内化知识、形成技能、发展智力、培养能力、促进反啨生活能力培养的重要平台，但其却注重学生主体作用在练习中的发挥。要创建高效课堂，就必须抓实这一环节。强化优化，使其从一般的“我出题、你练习”的模式中走出来，从而获得有效性。从这几年高中数学教学改革来看，要效增质量，有效的课堂练习环节的设计应体现这三个方面的观点：一是渗透数学思想和方法。高中数学教学要让学生能做题解题就必须做实数学思想方法的渗透，让学生面对实践有正确的解题思想和解题方法。这是问题解决的必要前提，也是让学生少走弯路的必备前提。二是培养学生应用意识。数学教学培养的一个重要方向就是让学生有较好的应用意识，能解决现实生活中的数学问题的能力。这一点在数据背景下的今天强化应用意识培养更具有现实意义。这一点，应将练习设计生活化，贴近学生熟悉的现实生活选题构题，让学生主体性在解决问题中得到有效激发。三是要启迪学生思维培养。高中数学的逻辑性使其成为学生最头痛的学习篇目，也正是因为此其在培养学生思维中的作用又是其他学科不可比及的。因此，在练习设计我们应从学生现有思维水平出发，根据学生认知规律和心理特征作针对性设计，充分考虑学生个体差异而采取分层设计，使不同学生都可得到锻炼以发展思维。
总之，要创建高效数学教学课堂，就需要执教者从教学设计入手做好“三优化”，夯实过程，使各个教学环节都能新颖有实效，能帮助学生发展数学素养。
参考文献：
[1]郑娟源，论提高高中数学教学有效性的实践策略[J].中小学电教，2019年。
[2]李梅，论构建高中数学高效课堂的实践策略[J].现代中小学教育，2019年。
关键词：高中数学；高效课堂；教学设计；做好；创建；“三优化”
在新课改全面推进的今天，提高课堂教学效果，是每个一线教师的共同梦想和不懈追求。多年实践告诉我们，要创建高效课堂，就需要我们把功夫花在课前，做足课前准备。象古人所说的“凡事预则立”这句话一样，需要我们加强备课工作，即教学设计，就可以以此为基础精心设计“怎么教”而提高教学有效性，让学生获得良好的数学教育。当然，对于一线执教者来说，这些都是共识。但具体到实践中，我们如何去设计，从哪些方面入手，却是一个值得探究的问题。下面，我结合实际，谈谈高中数学创建高课堂教学设计时的着力入手点。
一、加强开课导入优化设计
开课导入，又称引子、开端，作为一课之首始环节，时间虽短，但意义重大，担当着聚焦学生眼球，提高注意力，诱发思难参与的重要作用，开课导入设计得好，新知教学顺利过渡，让学生在“愤悱”状态中不知不觉就沉浸探索中去了。教育学理论告诉我们，有效的数学教与学必须建立在学生现有知识经验基础上和基于认知能力的“最近发展区”上，也称数学现实，开课导入得好，就具有唤醒、激励的作用，学生进入新知学习就非常自然，达到先声夺人的效果。例如，在教学高中数学教材中的立体几何——“锥体体积”时，我们就可从学生现有知识的生活经历出发，在创设情境的基础上通过多媒体大屏给学生展示两个立体图形——一个圆柱形容器以及与其等底等高的圆锥形容器，引导他们回忆体积关系。当学生说出圆锥体的体积等于等底等高圆柱体的体积的1/3时我们就可引导学生作进一步思考：“这1/3对等高等底的其他形状的锥体和柱体是否也具有这样的性质关系呢？如果具样具有这种性质我们能否给予证明？今天，带着这一问题我们来探究。”这样导入，不仅以旧引新，自然，唤醒已有数学现实基础，又能将学生从过去的认知中引向到富有逻辑的思考中，学生不知不觉就被卷入到新课探究中了。这样的导入显然是高效的，能为高效课堂创建奠定人脉基础。值得注意的是，当前数学教学为了新颖的存过分强调导入设计的情境性和生活化，导致一些开课往往收效过低，学生进入状态虽然已实现，但学生兴趣不是针对新知识教学的，而是被数学以外的材料而产生了关注力，这是错误的，起了分心作用。这是开课环节不应该有的“副作用”。
二、加强新授过程优化设计
新授过程是一堂的重点部分，是学生在习得知识、发展能力过程中发挥主体作用的主要阵地。为了实现富有实效而又灵活创新的新知教学，需要一线教师解放固有的教学思维，不断开拓教学视野，考虑多方影响因素，打造多维度的数学教学过程，才能切实提升整个课堂的效率和教学质量。这一环节中，我们不仅要把关键的知识点作为重点来突出，引起学生高度注意，还要想方设法让学生顺利接受，即化解难点。在这个重要环节中，要探讨的问题很多，我认为从教与学两个方面去设计才能取得良好效果。在教方面，有效运用现代教育手段辅助，即采用多媒体与数学融合上课，通过与新知整合，直观化的呈现，把抽象的数学知识形象生动的再现出来于学生视野中。在学的方面，我们要凸显学生主体，引导他们积极参与自主、合作、探究学习等多形式的学习实践，通过动手观察、操作、类比、推断等数学活动积累数学活动经验，感受数学思考过程的条理性和有序性，发展形象思维，增强逻辑思维能力，掌握数学方法。这样才能在教与学两方面，共同建构起高效课堂来。
三、加强课堂练习优化设计
数学教学中的课堂练习与其他学科教学的课堂练习相比更讲究设计的科学性和有效性，虽然都是肩担内化知识、形成技能、发展智力、培养能力、促进反啨生活能力培养的重要平台，但其却注重学生主体作用在练习中的发挥。要创建高效课堂，就必须抓实这一环节。强化优化，使其从一般的“我出题、你练习”的模式中走出来，从而获得有效性。从这几年高中数学教学改革来看，要效增质量，有效的课堂练习环节的设计应体现这三个方面的观点：一是渗透数学思想和方法。高中数学教学要让学生能做题解题就必须做实数学思想方法的渗透，让学生面对实践有正确的解题思想和解题方法。这是问题解决的必要前提，也是让学生少走弯路的必备前提。二是培养学生应用意识。数学教学培养的一个重要方向就是让学生有较好的应用意识，能解决现实生活中的数学问题的能力。这一点在数据背景下的今天强化应用意识培养更具有现实意义。这一点，应将练习设计生活化，贴近学生熟悉的现实生活选题构题，让学生主体性在解决问题中得到有效激发。三是要启迪学生思维培养。高中数学的逻辑性使其成为学生最头痛的学习篇目，也正是因为此其在培养学生思维中的作用又是其他学科不可比及的。因此，在练习设计我们应从学生现有思维水平出发，根据学生认知规律和心理特征作针对性设计，充分考虑学生个体差异而采取分层设计，使不同学生都可得到锻炼以发展思维。
总之，要创建高效数学教学课堂，就需要执教者从教学设计入手做好“三优化”，夯实过程，使各个教学环节都能新颖有实效，能帮助学生发展数学素养。
参考文献：
[1]郑娟源，论提高高中数学教学有效性的实践策略[J].中小学电教，2019年。
[2]李梅，论构建高中数学高效课堂的实践策略[J].现代中小学教育，2019年。
- 【发布时间】2021/12/3 22:18:29
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