2024年09期
尊重学生体验 课堂充满活力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在读中使得学生受到情感的熏陶，充分体现语文学科的人文性和工具性，培养学生的创新精神和合作意识，这样才能符合以人为本、和谐发展的语文新课程标准的要求。
关键词：尊重；体验；活力
《草原》这篇课文选自部编版小学语文六年级上册。本文语言生动优美，记叙了作者
老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。
课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。
教学过程：
一、 激情导入
1、同学们，请读课题《草原》。感觉怎么样？
（生大声读课题，进入情境。）
2、谈谈你心目中的草原是什么样子的？
（学生想象后整理语言回答，既培养成了想象能力，又锻炼了口头表达能力。）
二、 学习课文
（一）理请文章思路
１、 学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：你感受到了什么样的草原？从哪里感受到？
学生回答：美丽的草原
热闹的草原
热情的草原
……
（个性化阅读，每人组织自己的语言来谈自已读课文后对草原的感受，能很好地考查学生对课文内容的理解程度。）
（二）感受草原的“风光美”
1、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的美丽。
2、学生汇报自己感受深刻的句子，课件出示草原视频，结合抓住关键词语和想象理解句子的含义。通过品读，体会作者对草原的赞美之情
（这个环节，出示多媒体草原视频，让学生能够亲眼看到草原的广阔与草原各种景物，使学生化抽象为具体，一定程度上弥补了学生阅历上的不足，同时也成功地激发也学生对草原景色美丽的认同与倾心。这样就体现了课程中的人文性。而对于字词句段的训练，则通过找句子，画词语，加想像，谈体会，品佳句等教学手段来实现，这样就体现了课程中的工具性。）
（三）品赏佳句，背诵第一自然段：
1、 学生朗读自己喜欢的句子，并把它背诵下来。
2、理清第一自然段的叙述顺序，指导全段背诵。
（本课目标之一就是要背诵第一、二自然段，对于中下生来说，有一定的难度，而在课堂作必要的背诵指导，有利于学生掌握记忆方法，增强自学能力。）
三、练习延伸
1、教师提问：请同学们想象，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？
2、学生集体反馈交流。
3、动笔实践：让学生选择自己喜欢的形式，可以唱歌；可以写诗，可以写一段话来赞美草原……
（学生想象现在大草原是什么样的，并用语言描述，培养学生的想象力，同时培养学生发散思维及创新意识。，又通过动笔实践，锻炼学生的写作能力）
四、 总结全文
自我评析：在新大纲中有这样一点要求：要在读中使得学生受到情感的熏陶。根据高年级学生的年龄特点，我认为：本课的教学，要充分体现语文学科的人文性和工具性，培养学生的创新精神和合作意识，这样才能符合以人为本、和谐发展的语文新课程标准的要求。能否上好一节课，关键在于是否做到精心的备课。
1、用心备课 备课重要性众人皆知，在课上到底该如何切实有效进行备课的环节，我在准备《草原》这课时，起初采用了熟记教学环节，总是希望自己教学时能够一字不漏地把文采横溢的过渡语“背”出来。紧接着，我反问了一下自己：是否脱离了“备课重在备学生”的文本思想，况且要把这些话一字不漏背出来，也难做到。我何不大胆地尝试下，教学中顺着学生的思维灵活恰当应用过渡语。课堂上很难预料学生会出现哪种问题情形，接着，我又花了些时间认真地将这些突发问题进行归类，寻找相应的解决方法，这样，上起课来就顺利多了。
2、用心“造势” 在感受作者优美语句之时，很多学生“心领”但“神不会”，能举手起来朗读优美句子的学生少之又少，面对这种情况，我依然用耐心十分投入地通过多媒体画面和激情语言来感染、陶冶他们。之后学生也能较有感情地朗读出那些优美的语句。回过头想想，正是我的投入感染了学生。曾经听过一位名师说过：“语文教师要学会造势。”我想所谓的“造势”应该是指语文老师自己要投入到文本中，然后把自己的情感传递给学生，用激情去引导学生。因此，用心地“造势”，乃是教师用心地投入到教学中，引导学生进入良好的情境，更好地进行课堂教学
3、用心质疑 上完这节课，我思前想后，教学最大的毛病就是课堂提问太多。在学生反馈自己认为写得美的句子，我应引导他们体会作者用词准确地时候，开口就提问：“你们为什么欣赏这句话？”满以为会有学生回答“绣”、“一碧千里”等关键词，传来的是“草原很美”之类的话。课堂提问，别看一个小小的词，它的引导性同样很强烈。我们平时总是责怪学生不认真听课，可那是个别的，大部分学生会用心倾听，他们会在瞬间就去琢磨老师话里每个字的意思。面对这样“用心”的学生，我岂能不更用心置疑？
4、让语文教学充满人文情怀。
我通过“朗诵课题导入——阅读文章——图片视频展示——讨论研究——品味欣赏——拓展延伸”有机地结合起来，激发学生的读书兴趣，让学生主动读书，乐意读书，学会读书，达到以读代讲，以读促思，以读悟情的效果。
5、让语文教学拓展课外空间。使学生在读懂课文，感受了语言文字之美的基础上，还能利用书籍、网络等文化载体，查找资料，深入了解大草原洋溢的人文情怀，并使学生受到环保的教育。
参考文献：
[1]小学语文教师用书 小学语文课程标准
关键词：尊重；体验；活力
《草原》这篇课文选自部编版小学语文六年级上册。本文语言生动优美，记叙了作者
老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。
课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。
教学过程：
一、 激情导入
1、同学们，请读课题《草原》。感觉怎么样？
（生大声读课题，进入情境。）
2、谈谈你心目中的草原是什么样子的？
（学生想象后整理语言回答，既培养成了想象能力，又锻炼了口头表达能力。）
二、 学习课文
（一）理请文章思路
１、 学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：你感受到了什么样的草原？从哪里感受到？
学生回答：美丽的草原
热闹的草原
热情的草原
……
（个性化阅读，每人组织自己的语言来谈自已读课文后对草原的感受，能很好地考查学生对课文内容的理解程度。）
（二）感受草原的“风光美”
1、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的美丽。
2、学生汇报自己感受深刻的句子，课件出示草原视频，结合抓住关键词语和想象理解句子的含义。通过品读，体会作者对草原的赞美之情
（这个环节，出示多媒体草原视频，让学生能够亲眼看到草原的广阔与草原各种景物，使学生化抽象为具体，一定程度上弥补了学生阅历上的不足，同时也成功地激发也学生对草原景色美丽的认同与倾心。这样就体现了课程中的人文性。而对于字词句段的训练，则通过找句子，画词语，加想像，谈体会，品佳句等教学手段来实现，这样就体现了课程中的工具性。）
（三）品赏佳句，背诵第一自然段：
1、 学生朗读自己喜欢的句子，并把它背诵下来。
2、理清第一自然段的叙述顺序，指导全段背诵。
（本课目标之一就是要背诵第一、二自然段，对于中下生来说，有一定的难度，而在课堂作必要的背诵指导，有利于学生掌握记忆方法，增强自学能力。）
三、练习延伸
1、教师提问：请同学们想象，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？
2、学生集体反馈交流。
3、动笔实践：让学生选择自己喜欢的形式，可以唱歌；可以写诗，可以写一段话来赞美草原……
（学生想象现在大草原是什么样的，并用语言描述，培养学生的想象力，同时培养学生发散思维及创新意识。，又通过动笔实践，锻炼学生的写作能力）
四、 总结全文
自我评析：在新大纲中有这样一点要求：要在读中使得学生受到情感的熏陶。根据高年级学生的年龄特点，我认为：本课的教学，要充分体现语文学科的人文性和工具性，培养学生的创新精神和合作意识，这样才能符合以人为本、和谐发展的语文新课程标准的要求。能否上好一节课，关键在于是否做到精心的备课。
1、用心备课 备课重要性众人皆知，在课上到底该如何切实有效进行备课的环节，我在准备《草原》这课时，起初采用了熟记教学环节，总是希望自己教学时能够一字不漏地把文采横溢的过渡语“背”出来。紧接着，我反问了一下自己：是否脱离了“备课重在备学生”的文本思想，况且要把这些话一字不漏背出来，也难做到。我何不大胆地尝试下，教学中顺着学生的思维灵活恰当应用过渡语。课堂上很难预料学生会出现哪种问题情形，接着，我又花了些时间认真地将这些突发问题进行归类，寻找相应的解决方法，这样，上起课来就顺利多了。
2、用心“造势” 在感受作者优美语句之时，很多学生“心领”但“神不会”，能举手起来朗读优美句子的学生少之又少，面对这种情况，我依然用耐心十分投入地通过多媒体画面和激情语言来感染、陶冶他们。之后学生也能较有感情地朗读出那些优美的语句。回过头想想，正是我的投入感染了学生。曾经听过一位名师说过：“语文教师要学会造势。”我想所谓的“造势”应该是指语文老师自己要投入到文本中，然后把自己的情感传递给学生，用激情去引导学生。因此，用心地“造势”，乃是教师用心地投入到教学中，引导学生进入良好的情境，更好地进行课堂教学
3、用心质疑 上完这节课，我思前想后，教学最大的毛病就是课堂提问太多。在学生反馈自己认为写得美的句子，我应引导他们体会作者用词准确地时候，开口就提问：“你们为什么欣赏这句话？”满以为会有学生回答“绣”、“一碧千里”等关键词，传来的是“草原很美”之类的话。课堂提问，别看一个小小的词，它的引导性同样很强烈。我们平时总是责怪学生不认真听课，可那是个别的，大部分学生会用心倾听，他们会在瞬间就去琢磨老师话里每个字的意思。面对这样“用心”的学生，我岂能不更用心置疑？
4、让语文教学充满人文情怀。
我通过“朗诵课题导入——阅读文章——图片视频展示——讨论研究——品味欣赏——拓展延伸”有机地结合起来，激发学生的读书兴趣，让学生主动读书，乐意读书，学会读书，达到以读代讲，以读促思，以读悟情的效果。
5、让语文教学拓展课外空间。使学生在读懂课文，感受了语言文字之美的基础上，还能利用书籍、网络等文化载体，查找资料，深入了解大草原洋溢的人文情怀，并使学生受到环保的教育。
参考文献：
[1]小学语文教师用书 小学语文课程标准
- 【发布时间】2021/12/3 22:18:42
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