2024年10期
历史地图在历史直观化教学中的运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：历史课堂中开展直观化教学，历史地图在其合理科学运用中扮演了重要助力角色，其作用得到更大限度发挥，不仅能助力学生空间概念的建立形成，帮助教师化解教学难点，还能培养学生多种实践能力。
关键词：初中历史；直观化教学；地图；运用
历史地图，作为一种直观化教学载体，在历史教学中具有极其重要作用，与教材相互配合，不仅有利于内容的完整性，更能帮助教、学更好地提高效率，增进理解。随着科技发展，历史地图也由传统的纸质走上了数字化道路，其作用也更加明显。可以说，作为与教材相互对照和补充的历史地图是学习历史的不可缺乏的凭借手段，其作用与抽象、枯燥的文字叙述比较起来更可看出其不可缺少性，特别是其形象、直观、生动的特点和优势更是施教者选择利用的根本理由。因此，作为一线教师的我们要实施直观化教学以满足学生思维需要，就务必把历史地图这个载体引进来，让学生在阅读历史地图中学历史和增强历史素养。这样教学既帮助消化历史知识又能促进学生识图读图理解能力的有效提升。下文，本人结合多年的初中历史教学谈谈历史地图在历史课堂实施直观化教学中的运用。
一、运用历史地图辅助教学，有助于学生形成正确的空间概念
实施直观化教学，就是在历史课堂上采用电子白板或智能一体机，通过大屏呈现，让抽象的静态的知识变成直观易感易触便听的活生生的感知对象。我们知道，地图就是通过标注和指示的方式研究地理位置和空间关系的资料，历史地图当然就是针对历史事件而为之设计的便于历史学习的资料了。这种资料一个明显特点，就是涉及的元素多，内容细，不易观察。而运用大屏呈现，就是让这些细微元素放大化，以便更好地观察，让学生更好地了解古代地理与历史事件的相互关系。历史在发展中实际是一个不断变化的过程，这种变化导致地理位置、概念也随之也产生了差异，形成了所谓的古今之间地理概念的变化和难以理解。这样造成的差异实际上就给学生理解地理与历史之间的关系带来了很大不便甚至是困惑。此时我们就可利用地图来开展直观化教学，让学生从直观的大屏显示中清楚了这种历史事件当时的地理位置的情况，以便建立空间概念。例如，在执教《古代科技与思想文化》中的“三大宗教”中的关于佛教起源地是“古印度”还是“印度”这一内容时，很多学生认为二者没有区别，是一样的。而实际上这是两个不同概念，为了让学生弄清道明，我们就可有效利用历史地图的直观化教学来让学生知道这为什么不是同一个概念。从地图显示中，古印度包括不止是今天的印度的地域，还有今天的尼泊尔、巴基斯坦、孟加拉等一些相邻的国家。这样一指一显示，学生自然就分清了佛教起源地是古印度这一概念了。而且，通过这种直观显示，既增强了学生印象又激发了兴趣，解决了教师口头讲解的苍白无力的问题。
二、运用历史地图辅助教学，有利于化解教学难点
在践行“优教优学”课改中要突出重点，化解教学难点仍然是历史教学提高效率、提升效果的不变追求。由于历史教学，内容多而杂，要识记事件和和人物众多，这给教与学都带来了不小难度。如何在把握重点、突破难点的过程中实现化繁为简的需要仍我们提升教学效果的重点所在。而运用历史地图开展直观化教学，就可以帮助学生掌握好空间关系，有利于学生从地图上去理解和记忆历史事件发生的背景、原因和结果等知识。其实，很多历史事件的发生都是为了“争地盘”，围绕这一观点利用地图施教，更能帮助教师突破教材难点。例如，在教学《汉通西域和丝绸之路》这一课时我们如何帮助理解丝绸之路，识记复杂的路线和过多的古地名应是我们教师的追求所在。为了实现这个预期我们就可利用历史地图来助力，实践证明，这是化解这一难点的重要突破口，效果异常明显。教学时，我们可借助多媒体大屏的动画功能，把数字化的世界地图通过大屏呈现，在三维软件帮助下，采用动态箭头标出丝绸之路的所经路线，箭头所经的地名就红色放大并闪烁。这样教学，既形象又直观，很容易帮助学生理解并识记，从而就达到了化解教学难点、提高效果的目的了。
三、运用历史地图辅助教学，有助于培养学生能力
（一）有助于学生读图能力的培养。看图，也称读图。运用历史地图学习，首先就要学会读图。历史地图是一种直观化的历史教材，与真正教材相比，他更简洁和直观，生动形象，更便于学生学习。因此，运用历史地图教学，让学生以此为工具，这本身就是让学生在读图中学历史的一种重要实践。多年实践告诉我们，要提高历史学习效率，必须增强学生读图能力。
（二）有助于学生比较分析能力的培养。分析与比较是思维运作的两种不同模式，这两种模式实际上也是两种能力的不同，表现为分析能力和比较能力。实际上，比较是基于分析之上进行的思维对比，通过对比，有助于我们进一步认识历史事件的意义。如隋运河图与元运河图两张地图我们加以比较，我们就不难发现元运河具有诸多优势以及航程、周边等一些问题。这些知识，教材上没有过多说明，而借助地图，在比较中就会发现。这既是对教材内容的拓展，又是对学生分析、比较等思维能力的有效培养方式，起到了很好地促进作用。
总之，历史地图数字化在历史教学实施中的作用巨大，特别是借助多媒体开展直观化教学，历史地图的作用将得到更大发挥。因此，作为一线教师，应在如今的智慧教育实施背景下充分发掘历史地图的价值内涵和作用，借助多媒体灵活实施，以帮助我们更好地开展直观化历史教学。
参考文献：
[1]于学文，历史地图的教学功能浅议[J].成才之路，2019年。
[2]鲁智军，浅谈有效利用历史地图[J].新课程，2018年。
关键词：初中历史；直观化教学；地图；运用
历史地图，作为一种直观化教学载体，在历史教学中具有极其重要作用，与教材相互配合，不仅有利于内容的完整性，更能帮助教、学更好地提高效率，增进理解。随着科技发展，历史地图也由传统的纸质走上了数字化道路，其作用也更加明显。可以说，作为与教材相互对照和补充的历史地图是学习历史的不可缺乏的凭借手段，其作用与抽象、枯燥的文字叙述比较起来更可看出其不可缺少性，特别是其形象、直观、生动的特点和优势更是施教者选择利用的根本理由。因此，作为一线教师的我们要实施直观化教学以满足学生思维需要，就务必把历史地图这个载体引进来，让学生在阅读历史地图中学历史和增强历史素养。这样教学既帮助消化历史知识又能促进学生识图读图理解能力的有效提升。下文，本人结合多年的初中历史教学谈谈历史地图在历史课堂实施直观化教学中的运用。
一、运用历史地图辅助教学，有助于学生形成正确的空间概念
实施直观化教学，就是在历史课堂上采用电子白板或智能一体机，通过大屏呈现，让抽象的静态的知识变成直观易感易触便听的活生生的感知对象。我们知道，地图就是通过标注和指示的方式研究地理位置和空间关系的资料，历史地图当然就是针对历史事件而为之设计的便于历史学习的资料了。这种资料一个明显特点，就是涉及的元素多，内容细，不易观察。而运用大屏呈现，就是让这些细微元素放大化，以便更好地观察，让学生更好地了解古代地理与历史事件的相互关系。历史在发展中实际是一个不断变化的过程，这种变化导致地理位置、概念也随之也产生了差异，形成了所谓的古今之间地理概念的变化和难以理解。这样造成的差异实际上就给学生理解地理与历史之间的关系带来了很大不便甚至是困惑。此时我们就可利用地图来开展直观化教学，让学生从直观的大屏显示中清楚了这种历史事件当时的地理位置的情况，以便建立空间概念。例如，在执教《古代科技与思想文化》中的“三大宗教”中的关于佛教起源地是“古印度”还是“印度”这一内容时，很多学生认为二者没有区别，是一样的。而实际上这是两个不同概念，为了让学生弄清道明，我们就可有效利用历史地图的直观化教学来让学生知道这为什么不是同一个概念。从地图显示中，古印度包括不止是今天的印度的地域，还有今天的尼泊尔、巴基斯坦、孟加拉等一些相邻的国家。这样一指一显示，学生自然就分清了佛教起源地是古印度这一概念了。而且，通过这种直观显示，既增强了学生印象又激发了兴趣，解决了教师口头讲解的苍白无力的问题。
二、运用历史地图辅助教学，有利于化解教学难点
在践行“优教优学”课改中要突出重点，化解教学难点仍然是历史教学提高效率、提升效果的不变追求。由于历史教学，内容多而杂，要识记事件和和人物众多，这给教与学都带来了不小难度。如何在把握重点、突破难点的过程中实现化繁为简的需要仍我们提升教学效果的重点所在。而运用历史地图开展直观化教学，就可以帮助学生掌握好空间关系，有利于学生从地图上去理解和记忆历史事件发生的背景、原因和结果等知识。其实，很多历史事件的发生都是为了“争地盘”，围绕这一观点利用地图施教，更能帮助教师突破教材难点。例如，在教学《汉通西域和丝绸之路》这一课时我们如何帮助理解丝绸之路，识记复杂的路线和过多的古地名应是我们教师的追求所在。为了实现这个预期我们就可利用历史地图来助力，实践证明，这是化解这一难点的重要突破口，效果异常明显。教学时，我们可借助多媒体大屏的动画功能，把数字化的世界地图通过大屏呈现，在三维软件帮助下，采用动态箭头标出丝绸之路的所经路线，箭头所经的地名就红色放大并闪烁。这样教学，既形象又直观，很容易帮助学生理解并识记，从而就达到了化解教学难点、提高效果的目的了。
三、运用历史地图辅助教学，有助于培养学生能力
（一）有助于学生读图能力的培养。看图，也称读图。运用历史地图学习，首先就要学会读图。历史地图是一种直观化的历史教材，与真正教材相比，他更简洁和直观，生动形象，更便于学生学习。因此，运用历史地图教学，让学生以此为工具，这本身就是让学生在读图中学历史的一种重要实践。多年实践告诉我们，要提高历史学习效率，必须增强学生读图能力。
（二）有助于学生比较分析能力的培养。分析与比较是思维运作的两种不同模式，这两种模式实际上也是两种能力的不同，表现为分析能力和比较能力。实际上，比较是基于分析之上进行的思维对比，通过对比，有助于我们进一步认识历史事件的意义。如隋运河图与元运河图两张地图我们加以比较，我们就不难发现元运河具有诸多优势以及航程、周边等一些问题。这些知识，教材上没有过多说明，而借助地图，在比较中就会发现。这既是对教材内容的拓展，又是对学生分析、比较等思维能力的有效培养方式，起到了很好地促进作用。
总之，历史地图数字化在历史教学实施中的作用巨大，特别是借助多媒体开展直观化教学，历史地图的作用将得到更大发挥。因此，作为一线教师，应在如今的智慧教育实施背景下充分发掘历史地图的价值内涵和作用，借助多媒体灵活实施，以帮助我们更好地开展直观化历史教学。
参考文献：
[1]于学文，历史地图的教学功能浅议[J].成才之路，2019年。
[2]鲁智军，浅谈有效利用历史地图[J].新课程，2018年。
- 【发布时间】2022/1/10 16:12:22
- 【点击频次】498