2024年10期
双减背景下初中语文作业设计策略初探
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：双减形势下，“减轻学生不合理的作业负担”势在必行。在这样的情况下，初中语文的作业设计需要秉持基本原则，运用好主要策略，以期获得学生能力的提升，真正做到“减负增效”。
关键词：作业设计；基本原则；主要策略；着力角度
作业设计在教学环节中至关重要，它关系到学科重点的落实，更关系到学生的付出与得到是否成正比。当前形势下，“减轻学生不合理的作业负担”是“双减”的重要工作之一，我们更应该注意作业设计策略，努力优化作业设计。那么“双减”背景下，初中语文学科应如何进行作业设计呢？
一、基本原则
从《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》（以下简称《通知》）里，我们可以窥见一二：系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，布置分层作业、弹性作业和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。在这份《通知》里可以发现很多要素，这些要求指向了作业布置的以下四个基本原则：控制总量，让学生做适量的作业；精选练习，让学生做有用的作业；允许选择，让学生做不同的作业；支持开放，让学生做鲜活的作业。
二、 四种主要策略
通过阅读这份通知我们可以发现，“双减”政策下，虽然学生的学业负担减轻了，但学校教育的基本学业标准却没有降低。如果盲目减负，就会以降低学生学业质量为代价，这与改革的目标也不相符。基于此，作业的布置还要从“减负”指向“增效”，所以运用恰当的策略就显得格外重要。
（一） 及时练习，注重知识巩固
例如在设计《范进中举》的课后习题时，考虑题目与新学知识的相关性。《范进中举》出自《儒林外史》的第三回合，我们可以设计一篇关于周进的阅读，将”二进“进行联合整读，这样既可以复习范进的人物形象和文章主题，又可以通过对关于周进的文章的阅读，更深地理解和把握《儒林外史》的讽刺性。
（二） 层次清楚，注意循序渐进
设计具体题目时，应该考虑学生的思维发展，由易入难。例如“范进中举后发疯突出的是行为（？？），是（？？）极而疯；周进中举前发疯突出的是行为（？？？），是（？？）极而疯。”先对原文和课外两个文本的内容和情感进行理解把握，这是学生进行深入阅读的基础，也可以为后面思维的提升作铺垫。
（三） 多元组合，全面培养能力
设题过程中，还应注意题目的整合。不仅可以突出优秀传统文化，也可以结合语文书中出现的内容；既可以运用图画，也可以运用表格；既可以使用选择题，也可以使用简答题……这样多种形式和内容的整合，考查学生的理解能力，又提升学生语文素养，更有利于培养能力。从内容理解到情感把握，再到题目的整合和分析，最后到评价和创作！
（四） 鼓励创作，推动个性发展
“评价”类题目可以给学生更多展示自我思维的机会。例如“二进中举究竟是悲剧还是喜剧”需要学生考虑作品主旨和创作意图，还要整合语言的表达，既尊重学生的阅读感受和体验，还推进了深度阅读思考，让学生的思维从低阶走向高阶。我们还可以设立一个改写课本剧的情境，让学生在已有的阅读积累的情况下，根据给出的范例去发现剧本写作的格式、要素，比如人物的动作、神态都要有标注等，在题目的练习引导下学生对剧本有了初步地认识，最后让学生在原文中选择一个情节进行剧本创作，这不仅加深了学生对情节、人物、主题的认识，还培养了学生的发现应用能力、创新能力，更为学生提供个性化和创意化表达的支架。
综合来看，作业设题特别需要关注思维过程，注重层次性，题目与题目之间有一条“逻辑链”，既要考虑个体题目的价值，又要考虑他们的综合作用。
三、 两个着力角度
我们几乎每天都会布置作业，无论运用怎样的策略和方法，都不能忘记关注学生的喜好和关注教师的目标，这两点对于激发学习兴趣，提升教学质量有着极其重要的作用。
（一） 关注学生的喜好
关注学生的喜好可以“激发学习兴趣，突出生活实践”。除了常规的作业以外，我们还需要布置其他的趣味性作业，例如观看优秀的电视节目、制作书签、写调查报告。我们可以利用日常的一切资源，包括影视资源、季节限定资源、节日节气资源，让学生的语文作业更富有生活气。但是，在日常操作过程中，要想发挥这一类作业的价值，教师应该多有一些前置思考，把材料用到极致。
以布置一个观看优秀美食类节目的作业为例，我们可以有如下设计：
1. “栏目推荐”是基础，好的栏目需要教师的删选和发掘，我们要重视栏目的观赏性，更要重视栏目的语文价值，在此基础上进行删选才能有的放矢。例如《人生一串》《风味人间》《舌尖上的中国》。
2. “美句摘抄”是重点，选择自己喜欢的句子进行摘抄可以引导学生进行佳句模仿，对写作能力和语文素养的提升有一定帮助。
3. “文字赏析”是核心，提醒同学们在摘抄的基础上进行文字解密，我们至少可以看到直观的表达、用上手法技巧的表达以及把美食联系到人生的表达。如果区分摘抄，那么“剥开芦叶，只见米团里仿佛嵌着几颗深红油亮的玛瑙，很好看。”“张力十足的油脂影刃绽开，绵密浓烈，余香满口。”“简简单单的一盘树叶豆腐就聚合奶奶的过去与现在，是奶奶对生活一如既往的态度。”这三类句子至少能带给学生三个不同层次的启发！（下转第21页）
（上接第22页）
4. “尝试创作”是目的，多次摘抄的价值可能也比不上一次创作，创作是方法的学习与验证，同时能很好地培养学生地语言表达能力。语言的表达能力，其实是思维能力的体现，语言没有体式思维便失去规范。在观看、摘抄、赏析的基础之上再尝试写作，更能够发挥作业价值，整合理解、欣赏、分析、创作，事半功倍。
（二） 关注教师的目标
关注教师的目标可以“提高学生能力，提升教学质量”，为了让作业设计帮助实现长期的教学目标，则必须要打通薄弱环节，形成闭环。
1. 重视作业设计，精心的设计是减负增效的前提，精心的设计可以让学生做到更有价值的题目；
2. 重视作业批改，认真批改是了解学情的基础，不同的班级和个体的知识掌握差异都要靠老师对作业的批改来了解；
3. 重视讲评反馈，高效讲评是解决共性问题的直接方法，而及时反馈只能让个性问题解决的效益最大化，知道作业问题在哪里固然重要，但更重要的是监督到位，让学生真正认识并改正错误；
4. 重视反思优化，这是我们最容易忽略的一点，作业完成情况可以指导学生的阶段复习，也可以影响教师的下次设计，所以闭环的作业设计应该是有设计且有反思和再设计的，而不只是把重心放在初次设计之上。
实际上，有价值地作业设计考虑地不仅仅是设计本身，在设计作业、完成作业、批改作业、学生改错、教师反思、更新设计多个方面进行落实，才能够让我们认识到作业的价值所在。只有这些环节真正形成闭环滚动起来，才能形成作业优化的源源不断的动力。
通过本文的研究可以看出，作业设计的优化需要从多个角度入手，既要重视设计，又要关注反馈，真正提高作业效能。
参考文献：
[1]初中语文作业设计的有效性探究[J]. 孙媛媛.基础教育研究.2017（20）
[2]初中语文作业设计存在的问题及对策[J]. 陈济贤.考试周刊.2018（A0）
关键词：作业设计；基本原则；主要策略；着力角度
作业设计在教学环节中至关重要，它关系到学科重点的落实，更关系到学生的付出与得到是否成正比。当前形势下，“减轻学生不合理的作业负担”是“双减”的重要工作之一，我们更应该注意作业设计策略，努力优化作业设计。那么“双减”背景下，初中语文学科应如何进行作业设计呢？
一、基本原则
从《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》（以下简称《通知》）里，我们可以窥见一二：系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，布置分层作业、弹性作业和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。在这份《通知》里可以发现很多要素，这些要求指向了作业布置的以下四个基本原则：控制总量，让学生做适量的作业；精选练习，让学生做有用的作业；允许选择，让学生做不同的作业；支持开放，让学生做鲜活的作业。
二、 四种主要策略
通过阅读这份通知我们可以发现，“双减”政策下，虽然学生的学业负担减轻了，但学校教育的基本学业标准却没有降低。如果盲目减负，就会以降低学生学业质量为代价，这与改革的目标也不相符。基于此，作业的布置还要从“减负”指向“增效”，所以运用恰当的策略就显得格外重要。
（一） 及时练习，注重知识巩固
例如在设计《范进中举》的课后习题时，考虑题目与新学知识的相关性。《范进中举》出自《儒林外史》的第三回合，我们可以设计一篇关于周进的阅读，将”二进“进行联合整读，这样既可以复习范进的人物形象和文章主题，又可以通过对关于周进的文章的阅读，更深地理解和把握《儒林外史》的讽刺性。
（二） 层次清楚，注意循序渐进
设计具体题目时，应该考虑学生的思维发展，由易入难。例如“范进中举后发疯突出的是行为（？？），是（？？）极而疯；周进中举前发疯突出的是行为（？？？），是（？？）极而疯。”先对原文和课外两个文本的内容和情感进行理解把握，这是学生进行深入阅读的基础，也可以为后面思维的提升作铺垫。
（三） 多元组合，全面培养能力
设题过程中，还应注意题目的整合。不仅可以突出优秀传统文化，也可以结合语文书中出现的内容；既可以运用图画，也可以运用表格；既可以使用选择题，也可以使用简答题……这样多种形式和内容的整合，考查学生的理解能力，又提升学生语文素养，更有利于培养能力。从内容理解到情感把握，再到题目的整合和分析，最后到评价和创作！
（四） 鼓励创作，推动个性发展
“评价”类题目可以给学生更多展示自我思维的机会。例如“二进中举究竟是悲剧还是喜剧”需要学生考虑作品主旨和创作意图，还要整合语言的表达，既尊重学生的阅读感受和体验，还推进了深度阅读思考，让学生的思维从低阶走向高阶。我们还可以设立一个改写课本剧的情境，让学生在已有的阅读积累的情况下，根据给出的范例去发现剧本写作的格式、要素，比如人物的动作、神态都要有标注等，在题目的练习引导下学生对剧本有了初步地认识，最后让学生在原文中选择一个情节进行剧本创作，这不仅加深了学生对情节、人物、主题的认识，还培养了学生的发现应用能力、创新能力，更为学生提供个性化和创意化表达的支架。
综合来看，作业设题特别需要关注思维过程，注重层次性，题目与题目之间有一条“逻辑链”，既要考虑个体题目的价值，又要考虑他们的综合作用。
三、 两个着力角度
我们几乎每天都会布置作业，无论运用怎样的策略和方法，都不能忘记关注学生的喜好和关注教师的目标，这两点对于激发学习兴趣，提升教学质量有着极其重要的作用。
（一） 关注学生的喜好
关注学生的喜好可以“激发学习兴趣，突出生活实践”。除了常规的作业以外，我们还需要布置其他的趣味性作业，例如观看优秀的电视节目、制作书签、写调查报告。我们可以利用日常的一切资源，包括影视资源、季节限定资源、节日节气资源，让学生的语文作业更富有生活气。但是，在日常操作过程中，要想发挥这一类作业的价值，教师应该多有一些前置思考，把材料用到极致。
以布置一个观看优秀美食类节目的作业为例，我们可以有如下设计：
1. “栏目推荐”是基础，好的栏目需要教师的删选和发掘，我们要重视栏目的观赏性，更要重视栏目的语文价值，在此基础上进行删选才能有的放矢。例如《人生一串》《风味人间》《舌尖上的中国》。
2. “美句摘抄”是重点，选择自己喜欢的句子进行摘抄可以引导学生进行佳句模仿，对写作能力和语文素养的提升有一定帮助。
3. “文字赏析”是核心，提醒同学们在摘抄的基础上进行文字解密，我们至少可以看到直观的表达、用上手法技巧的表达以及把美食联系到人生的表达。如果区分摘抄，那么“剥开芦叶，只见米团里仿佛嵌着几颗深红油亮的玛瑙，很好看。”“张力十足的油脂影刃绽开，绵密浓烈，余香满口。”“简简单单的一盘树叶豆腐就聚合奶奶的过去与现在，是奶奶对生活一如既往的态度。”这三类句子至少能带给学生三个不同层次的启发！（下转第21页）
（上接第22页）
4. “尝试创作”是目的，多次摘抄的价值可能也比不上一次创作，创作是方法的学习与验证，同时能很好地培养学生地语言表达能力。语言的表达能力，其实是思维能力的体现，语言没有体式思维便失去规范。在观看、摘抄、赏析的基础之上再尝试写作，更能够发挥作业价值，整合理解、欣赏、分析、创作，事半功倍。
（二） 关注教师的目标
关注教师的目标可以“提高学生能力，提升教学质量”，为了让作业设计帮助实现长期的教学目标，则必须要打通薄弱环节，形成闭环。
1. 重视作业设计，精心的设计是减负增效的前提，精心的设计可以让学生做到更有价值的题目；
2. 重视作业批改，认真批改是了解学情的基础，不同的班级和个体的知识掌握差异都要靠老师对作业的批改来了解；
3. 重视讲评反馈，高效讲评是解决共性问题的直接方法，而及时反馈只能让个性问题解决的效益最大化，知道作业问题在哪里固然重要，但更重要的是监督到位，让学生真正认识并改正错误；
4. 重视反思优化，这是我们最容易忽略的一点，作业完成情况可以指导学生的阶段复习，也可以影响教师的下次设计，所以闭环的作业设计应该是有设计且有反思和再设计的，而不只是把重心放在初次设计之上。
实际上，有价值地作业设计考虑地不仅仅是设计本身，在设计作业、完成作业、批改作业、学生改错、教师反思、更新设计多个方面进行落实，才能够让我们认识到作业的价值所在。只有这些环节真正形成闭环滚动起来，才能形成作业优化的源源不断的动力。
通过本文的研究可以看出，作业设计的优化需要从多个角度入手，既要重视设计，又要关注反馈，真正提高作业效能。
参考文献：
[1]初中语文作业设计的有效性探究[J]. 孙媛媛.基础教育研究.2017（20）
[2]初中语文作业设计存在的问题及对策[J]. 陈济贤.考试周刊.2018（A0）
- 【发布时间】2022/1/10 16:13:16
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