双减背景下初中语文作业设计策略初探
【关键词】 ;
【正文】 摘 要:双减形势下,“减轻学生不合理的作业负担”势在必行。在这样的情况下,初中语文的作业设计需要秉持基本原则,运用好主要策略,以期获得学生能力的提升,真正做到“减负增效”。
关键词:作业设计;基本原则;主要策略;着力角度
作业设计在教学环节中至关重要,它关系到学科重点的落实,更关系到学生的付出与得到是否成正比。当前形势下,“减轻学生不合理的作业负担”是“双减”的重要工作之一,我们更应该注意作业设计策略,努力优化作业设计。那么“双减”背景下,初中语文学科应如何进行作业设计呢?
一、基本原则
从《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》(以下简称《通知》)里,我们可以窥见一二:系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业,布置分层作业、弹性作业和个性化作业,坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。在这份《通知》里可以发现很多要素,这些要求指向了作业布置的以下四个基本原则:控制总量,让学生做适量的作业;精选练习,让学生做有用的作业;允许选择,让学生做不同的作业;支持开放,让学生做鲜活的作业。
二、 四种主要策略
通过阅读这份通知我们可以发现,“双减”政策下,虽然学生的学业负担减轻了,但学校教育的基本学业标准却没有降低。如果盲目减负,就会以降低学生学业质量为代价,这与改革的目标也不相符。基于此,作业的布置还要从“减负”指向“增效”,所以运用恰当的策略就显得格外重要。
(一) 及时练习,注重知识巩固
例如在设计《范进中举》的课后习题时,考虑题目与新学知识的相关性。《范进中举》出自《儒林外史》的第三回合,我们可以设计一篇关于周进的阅读,将”二进“进行联合整读,这样既可以复习范进的人物形象和文章主题,又可以通过对关于周进的文章的阅读,更深地理解和把握《儒林外史》的讽刺性。
(二) 层次清楚,注意循序渐进
设计具体题目时,应该考虑学生的思维发展,由易入难。例如“范进中举后发疯突出的是行为(??),是(??)极而疯;周进中举前发疯突出的是行为(???),是(??)极而疯。”先对原文和课外两个文本的内容和情感进行理解把握,这是学生进行深入阅读的基础,也可以为后面思维的提升作铺垫。
(三) 多元组合,全面培养能力
设题过程中,还应注意题目的整合。不仅可以突出优秀传统文化,也可以结合语文书中出现的内容;既可以运用图画,也可以运用表格;既可以使用选择题,也可以使用简答题……这样多种形式和内容的整合,考查学生的理解能力,又提升学生语文素养,更有利于培养能力。从内容理解到情感把握,再到题目的整合和分析,最后到评价和创作!
(四) 鼓励创作,推动个性发展
“评价”类题目可以给学生更多展示自我思维的机会。例如“二进中举究竟是悲剧还是喜剧”需要学生考虑作品主旨和创作意图,还要整合语言的表达,既尊重学生的阅读感受和体验,还推进了深度阅读思考,让学生的思维从低阶走向高阶。我们还可以设立一个改写课本剧的情境,让学生在已有的阅读积累的情况下,根据给出的范例去发现剧本写作的格式、要素,比如人物的动作、神态都要有标注等,在题目的练习引导下学生对剧本有了初步地认识,最后让学生在原文中选择一个情节进行剧本创作,这不仅加深了学生对情节、人物、主题的认识,还培养了学生的发现应用能力、创新能力,更为学生提供个性化和创意化表达的支架。
综合来看,作业设题特别需要关注思维过程,注重层次性,题目与题目之间有一条“逻辑链”,既要考虑个体题目的价值,又要考虑他们的综合作用。
三、 两个着力角度
我们几乎每天都会布置作业,无论运用怎样的策略和方法,都不能忘记关注学生的喜好和关注教师的目标,这两点对于激发学习兴趣,提升教学质量有着极其重要的作用。
(一) 关注学生的喜好
关注学生的喜好可以“激发学习兴趣,突出生活实践”。除了常规的作业以外,我们还需要布置其他的趣味性作业,例如观看优秀的电视节目、制作书签、写调查报告。我们可以利用日常的一切资源,包括影视资源、季节限定资源、节日节气资源,让学生的语文作业更富有生活气。但是,在日常操作过程中,要想发挥这一类作业的价值,教师应该多有一些前置思考,把材料用到极致。
以布置一个观看优秀美食类节目的作业为例,我们可以有如下设计:
1. “栏目推荐”是基础,好的栏目需要教师的删选和发掘,我们要重视栏目的观赏性,更要重视栏目的语文价值,在此基础上进行删选才能有的放矢。例如《人生一串》《风味人间》《舌尖上的中国》。
2. “美句摘抄”是重点,选择自己喜欢的句子进行摘抄可以引导学生进行佳句模仿,对写作能力和语文素养的提升有一定帮助。
3. “文字赏析”是核心,提醒同学们在摘抄的基础上进行文字解密,我们至少可以看到直观的表达、用上手法技巧的表达以及把美食联系到人生的表达。如果区分摘抄,那么“剥开芦叶,只见米团里仿佛嵌着几颗深红油亮的玛瑙,很好看。”“张力十足的油脂影刃绽开,绵密浓烈,余香满口。”“简简单单的一盘树叶豆腐就聚合奶奶的过去与现在,是奶奶对生活一如既往的态度。”这三类句子至少能带给学生三个不同层次的启发!(下转第21页)
(上接第22页)
4. “尝试创作”是目的,多次摘抄的价值可能也比不上一次创作,创作是方法的学习与验证,同时能很好地培养学生地语言表达能力。语言的表达能力,其实是思维能力的体现,语言没有体式思维便失去规范。在观看、摘抄、赏析的基础之上再尝试写作,更能够发挥作业价值,整合理解、欣赏、分析、创作,事半功倍。
(二) 关注教师的目标
关注教师的目标可以“提高学生能力,提升教学质量”,为了让作业设计帮助实现长期的教学目标,则必须要打通薄弱环节,形成闭环。
1. 重视作业设计,精心的设计是减负增效的前提,精心的设计可以让学生做到更有价值的题目;
2. 重视作业批改,认真批改是了解学情的基础,不同的班级和个体的知识掌握差异都要靠老师对作业的批改来了解;
3. 重视讲评反馈,高效讲评是解决共性问题的直接方法,而及时反馈只能让个性问题解决的效益最大化,知道作业问题在哪里固然重要,但更重要的是监督到位,让学生真正认识并改正错误;
4. 重视反思优化,这是我们最容易忽略的一点,作业完成情况可以指导学生的阶段复习,也可以影响教师的下次设计,所以闭环的作业设计应该是有设计且有反思和再设计的,而不只是把重心放在初次设计之上。
实际上,有价值地作业设计考虑地不仅仅是设计本身,在设计作业、完成作业、批改作业、学生改错、教师反思、更新设计多个方面进行落实,才能够让我们认识到作业的价值所在。只有这些环节真正形成闭环滚动起来,才能形成作业优化的源源不断的动力。
通过本文的研究可以看出,作业设计的优化需要从多个角度入手,既要重视设计,又要关注反馈,真正提高作业效能。
参考文献:
[1]初中语文作业设计的有效性探究[J]. 孙媛媛.基础教育研究.2017(20)
[2]初中语文作业设计存在的问题及对策[J]. 陈济贤.考试周刊.2018(A0)
关键词:作业设计;基本原则;主要策略;着力角度
作业设计在教学环节中至关重要,它关系到学科重点的落实,更关系到学生的付出与得到是否成正比。当前形势下,“减轻学生不合理的作业负担”是“双减”的重要工作之一,我们更应该注意作业设计策略,努力优化作业设计。那么“双减”背景下,初中语文学科应如何进行作业设计呢?
一、基本原则
从《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》(以下简称《通知》)里,我们可以窥见一二:系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业,布置分层作业、弹性作业和个性化作业,坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。在这份《通知》里可以发现很多要素,这些要求指向了作业布置的以下四个基本原则:控制总量,让学生做适量的作业;精选练习,让学生做有用的作业;允许选择,让学生做不同的作业;支持开放,让学生做鲜活的作业。
二、 四种主要策略
通过阅读这份通知我们可以发现,“双减”政策下,虽然学生的学业负担减轻了,但学校教育的基本学业标准却没有降低。如果盲目减负,就会以降低学生学业质量为代价,这与改革的目标也不相符。基于此,作业的布置还要从“减负”指向“增效”,所以运用恰当的策略就显得格外重要。
(一) 及时练习,注重知识巩固
例如在设计《范进中举》的课后习题时,考虑题目与新学知识的相关性。《范进中举》出自《儒林外史》的第三回合,我们可以设计一篇关于周进的阅读,将”二进“进行联合整读,这样既可以复习范进的人物形象和文章主题,又可以通过对关于周进的文章的阅读,更深地理解和把握《儒林外史》的讽刺性。
(二) 层次清楚,注意循序渐进
设计具体题目时,应该考虑学生的思维发展,由易入难。例如“范进中举后发疯突出的是行为(??),是(??)极而疯;周进中举前发疯突出的是行为(???),是(??)极而疯。”先对原文和课外两个文本的内容和情感进行理解把握,这是学生进行深入阅读的基础,也可以为后面思维的提升作铺垫。
(三) 多元组合,全面培养能力
设题过程中,还应注意题目的整合。不仅可以突出优秀传统文化,也可以结合语文书中出现的内容;既可以运用图画,也可以运用表格;既可以使用选择题,也可以使用简答题……这样多种形式和内容的整合,考查学生的理解能力,又提升学生语文素养,更有利于培养能力。从内容理解到情感把握,再到题目的整合和分析,最后到评价和创作!
(四) 鼓励创作,推动个性发展
“评价”类题目可以给学生更多展示自我思维的机会。例如“二进中举究竟是悲剧还是喜剧”需要学生考虑作品主旨和创作意图,还要整合语言的表达,既尊重学生的阅读感受和体验,还推进了深度阅读思考,让学生的思维从低阶走向高阶。我们还可以设立一个改写课本剧的情境,让学生在已有的阅读积累的情况下,根据给出的范例去发现剧本写作的格式、要素,比如人物的动作、神态都要有标注等,在题目的练习引导下学生对剧本有了初步地认识,最后让学生在原文中选择一个情节进行剧本创作,这不仅加深了学生对情节、人物、主题的认识,还培养了学生的发现应用能力、创新能力,更为学生提供个性化和创意化表达的支架。
综合来看,作业设题特别需要关注思维过程,注重层次性,题目与题目之间有一条“逻辑链”,既要考虑个体题目的价值,又要考虑他们的综合作用。
三、 两个着力角度
我们几乎每天都会布置作业,无论运用怎样的策略和方法,都不能忘记关注学生的喜好和关注教师的目标,这两点对于激发学习兴趣,提升教学质量有着极其重要的作用。
(一) 关注学生的喜好
关注学生的喜好可以“激发学习兴趣,突出生活实践”。除了常规的作业以外,我们还需要布置其他的趣味性作业,例如观看优秀的电视节目、制作书签、写调查报告。我们可以利用日常的一切资源,包括影视资源、季节限定资源、节日节气资源,让学生的语文作业更富有生活气。但是,在日常操作过程中,要想发挥这一类作业的价值,教师应该多有一些前置思考,把材料用到极致。
以布置一个观看优秀美食类节目的作业为例,我们可以有如下设计:
1. “栏目推荐”是基础,好的栏目需要教师的删选和发掘,我们要重视栏目的观赏性,更要重视栏目的语文价值,在此基础上进行删选才能有的放矢。例如《人生一串》《风味人间》《舌尖上的中国》。
2. “美句摘抄”是重点,选择自己喜欢的句子进行摘抄可以引导学生进行佳句模仿,对写作能力和语文素养的提升有一定帮助。
3. “文字赏析”是核心,提醒同学们在摘抄的基础上进行文字解密,我们至少可以看到直观的表达、用上手法技巧的表达以及把美食联系到人生的表达。如果区分摘抄,那么“剥开芦叶,只见米团里仿佛嵌着几颗深红油亮的玛瑙,很好看。”“张力十足的油脂影刃绽开,绵密浓烈,余香满口。”“简简单单的一盘树叶豆腐就聚合奶奶的过去与现在,是奶奶对生活一如既往的态度。”这三类句子至少能带给学生三个不同层次的启发!(下转第21页)
(上接第22页)
4. “尝试创作”是目的,多次摘抄的价值可能也比不上一次创作,创作是方法的学习与验证,同时能很好地培养学生地语言表达能力。语言的表达能力,其实是思维能力的体现,语言没有体式思维便失去规范。在观看、摘抄、赏析的基础之上再尝试写作,更能够发挥作业价值,整合理解、欣赏、分析、创作,事半功倍。
(二) 关注教师的目标
关注教师的目标可以“提高学生能力,提升教学质量”,为了让作业设计帮助实现长期的教学目标,则必须要打通薄弱环节,形成闭环。
1. 重视作业设计,精心的设计是减负增效的前提,精心的设计可以让学生做到更有价值的题目;
2. 重视作业批改,认真批改是了解学情的基础,不同的班级和个体的知识掌握差异都要靠老师对作业的批改来了解;
3. 重视讲评反馈,高效讲评是解决共性问题的直接方法,而及时反馈只能让个性问题解决的效益最大化,知道作业问题在哪里固然重要,但更重要的是监督到位,让学生真正认识并改正错误;
4. 重视反思优化,这是我们最容易忽略的一点,作业完成情况可以指导学生的阶段复习,也可以影响教师的下次设计,所以闭环的作业设计应该是有设计且有反思和再设计的,而不只是把重心放在初次设计之上。
实际上,有价值地作业设计考虑地不仅仅是设计本身,在设计作业、完成作业、批改作业、学生改错、教师反思、更新设计多个方面进行落实,才能够让我们认识到作业的价值所在。只有这些环节真正形成闭环滚动起来,才能形成作业优化的源源不断的动力。
通过本文的研究可以看出,作业设计的优化需要从多个角度入手,既要重视设计,又要关注反馈,真正提高作业效能。
参考文献:
[1]初中语文作业设计的有效性探究[J]. 孙媛媛.基础教育研究.2017(20)
[2]初中语文作业设计存在的问题及对策[J]. 陈济贤.考试周刊.2018(A0)
- 【发布时间】2022/1/10 16:13:16
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