2024年10期
小学语文课堂导入方法的策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：好的课堂导入可以激发学生的求知欲望，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。因此提高小学语文课堂导入方法的策略有：情境型、质疑型、激趣型、知识型、直入型、直观型、释题型。
关键词：小学语文；课堂导入；策略
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。导入语的恰当运用，对于上好一堂课具有导向和奠基的作用，向来受到广大教师的重视。
一、巧设谜语导入
古人云：“学贵于思，思源于疑。”学生爱追根求源，好奇心强。一上课就给他们展示谜语，巧设悬念引起其注意，使其处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，在高昂的求知欲望中探求知识，既激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活和跃跃欲试的理想状态，拓展了思维跨度，又体现了寓教于乐的这一教学理念，对提高学生的学习兴趣有很大的作用。再者谜语内容简单，读来琅琅上口，许多学生都十分喜欢。例如我在教学《落花生》一文时，从学生喜闻乐见的猜谜活动入手，先出示了一则谜语：根根胡须放泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。（打一植物）学生猜谜语的兴致很高，一下子点燃了他们参与学习的热情。然后提示：花生又叫落花生，从谜语中就可以看出它的特点“花落结果”。接着我引导学生说说花生的好处，学生结合自己的生活经验畅所欲言后，我话锋一转，引出父亲的话，用父亲这句饱含哲理的话语引出课题，激发起学生阅读课文的强烈兴趣。这样的导入新课的方式既增加了课堂上生活的气息，又巧妙地将课内学习与课外阅读结合起来，易于为学生接受。
二、悬念导入法
悬念能够引起学生的好奇心，激发他们的探究欲望，促使他们主动学习。在悬念导入法的帮助下，能够一步一步地将学生的注意力引到计划的课程内容上，不仅自然，而且增添了课堂活力。如：教授《海底世界》这堂课时，教师可高兴地问：“亲爱的同学们，你们喜欢大海吗？”当得到肯定的答复后，教师可故作神秘地说：“海底深处是什么样子？我带你们去看看好不好？”如此一来，便吸引了学生的好奇心和注意力，教师继续引导说：“我们今天学习的这篇《海底世界》便能带你走入神秘而美丽的海底世界。”这种悬念导入法能够先声夺人，在课堂之初便激起学生的学习兴趣，后续的教学质量自然令人满意。
三、背景介绍导入法
有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入：同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。
四、调查访问导入法
这种方法就是上课前教师根据教学的需要，有意在学生间展开调查访问，然后乘势导入对新课学习的一种方法。
例如：学习《钓鱼的启示》一文，有位教师利用这种方法导课实录如下：
师：今天老师想做一个课前调查访问，哪位同学自己钓过鱼？或跟爸爸一起去钓过鱼？
（看到不少学生举起了小手，特别是男同学，这位教师继续调查访问）
师：能谈谈钓到鱼那会儿的心情吗？
生：嗨，甭提有多高兴了！
生：当时我看到爸爸一会儿收线，一会儿放线，怀里像揣了个小白兔，又紧张又高兴。
师：嗯，你说得太好了！相信还有同学有不同的感受，请大胆发言！
生：看着爸爸钓的足有五斤重的大鱼，天生爱吃鱼的我，想着那香喷喷的鱼端上来，馋得口水就快流出来了。
生：当然了，辛辛苦苦钓到的鱼，吃起来就是特别香。
授课教师见时机成熟，话锋一转，“是呀，同学们，我们今天就来学习一篇有关钓鱼的课文……”这样，很自然地就导入了新课的学习，并为体会课文中“我”的心理活动等埋下了“伏笔”。
当然，导课的方法是多种多样的。我们在设计导课时，必须把握好课文特点，把握好学生的年龄特点，因课而异，因生而异，力求做到简洁、新颖、有趣，富有启发性、导向性
五、设置问题进行导入
对于小学生来说，表现欲望是十分强烈的，他们渴望通过表现来引起教师的注意。教师可抓住学生的这一心理特点进行课堂导入。在课堂开始，给学生提一些问题，往往能够激发学生极大的兴趣，为了有良好的表现他们会认真思考问题。当学生回答较好的时候，教师应该毫不吝啬地给予他们赞扬和肯定，对于回答不好或者不全面的同学，教师应该用鼓励的态度让他们努力健全答案，这对于他们日后回答问题的积极性是有帮助的，对于日后继续开展问题导入也会起到一定的积极作用。在给学生提问的时候也有几点是需把握好的，①设置问题的难度不应该太难，否则学生由于回答不了而降低积极性。②设置的问题应该带有趣味性，这能够极大地勾起学生的兴趣。③设置的问题应该尽量和课文相结合，这样更利于导入效果。
总之，导入有法，但无定法，贵在得法，但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花，让语文课堂更精彩。
关键词：小学语文；课堂导入；策略
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。导入语的恰当运用，对于上好一堂课具有导向和奠基的作用，向来受到广大教师的重视。
一、巧设谜语导入
古人云：“学贵于思，思源于疑。”学生爱追根求源，好奇心强。一上课就给他们展示谜语，巧设悬念引起其注意，使其处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，在高昂的求知欲望中探求知识，既激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活和跃跃欲试的理想状态，拓展了思维跨度，又体现了寓教于乐的这一教学理念，对提高学生的学习兴趣有很大的作用。再者谜语内容简单，读来琅琅上口，许多学生都十分喜欢。例如我在教学《落花生》一文时，从学生喜闻乐见的猜谜活动入手，先出示了一则谜语：根根胡须放泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。（打一植物）学生猜谜语的兴致很高，一下子点燃了他们参与学习的热情。然后提示：花生又叫落花生，从谜语中就可以看出它的特点“花落结果”。接着我引导学生说说花生的好处，学生结合自己的生活经验畅所欲言后，我话锋一转，引出父亲的话，用父亲这句饱含哲理的话语引出课题，激发起学生阅读课文的强烈兴趣。这样的导入新课的方式既增加了课堂上生活的气息，又巧妙地将课内学习与课外阅读结合起来，易于为学生接受。
二、悬念导入法
悬念能够引起学生的好奇心，激发他们的探究欲望，促使他们主动学习。在悬念导入法的帮助下，能够一步一步地将学生的注意力引到计划的课程内容上，不仅自然，而且增添了课堂活力。如：教授《海底世界》这堂课时，教师可高兴地问：“亲爱的同学们，你们喜欢大海吗？”当得到肯定的答复后，教师可故作神秘地说：“海底深处是什么样子？我带你们去看看好不好？”如此一来，便吸引了学生的好奇心和注意力，教师继续引导说：“我们今天学习的这篇《海底世界》便能带你走入神秘而美丽的海底世界。”这种悬念导入法能够先声夺人，在课堂之初便激起学生的学习兴趣，后续的教学质量自然令人满意。
三、背景介绍导入法
有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入：同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。
四、调查访问导入法
这种方法就是上课前教师根据教学的需要，有意在学生间展开调查访问，然后乘势导入对新课学习的一种方法。
例如：学习《钓鱼的启示》一文，有位教师利用这种方法导课实录如下：
师：今天老师想做一个课前调查访问，哪位同学自己钓过鱼？或跟爸爸一起去钓过鱼？
（看到不少学生举起了小手，特别是男同学，这位教师继续调查访问）
师：能谈谈钓到鱼那会儿的心情吗？
生：嗨，甭提有多高兴了！
生：当时我看到爸爸一会儿收线，一会儿放线，怀里像揣了个小白兔，又紧张又高兴。
师：嗯，你说得太好了！相信还有同学有不同的感受，请大胆发言！
生：看着爸爸钓的足有五斤重的大鱼，天生爱吃鱼的我，想着那香喷喷的鱼端上来，馋得口水就快流出来了。
生：当然了，辛辛苦苦钓到的鱼，吃起来就是特别香。
授课教师见时机成熟，话锋一转，“是呀，同学们，我们今天就来学习一篇有关钓鱼的课文……”这样，很自然地就导入了新课的学习，并为体会课文中“我”的心理活动等埋下了“伏笔”。
当然，导课的方法是多种多样的。我们在设计导课时，必须把握好课文特点，把握好学生的年龄特点，因课而异，因生而异，力求做到简洁、新颖、有趣，富有启发性、导向性
五、设置问题进行导入
对于小学生来说，表现欲望是十分强烈的，他们渴望通过表现来引起教师的注意。教师可抓住学生的这一心理特点进行课堂导入。在课堂开始，给学生提一些问题，往往能够激发学生极大的兴趣，为了有良好的表现他们会认真思考问题。当学生回答较好的时候，教师应该毫不吝啬地给予他们赞扬和肯定，对于回答不好或者不全面的同学，教师应该用鼓励的态度让他们努力健全答案，这对于他们日后回答问题的积极性是有帮助的，对于日后继续开展问题导入也会起到一定的积极作用。在给学生提问的时候也有几点是需把握好的，①设置问题的难度不应该太难，否则学生由于回答不了而降低积极性。②设置的问题应该带有趣味性，这能够极大地勾起学生的兴趣。③设置的问题应该尽量和课文相结合，这样更利于导入效果。
总之，导入有法，但无定法，贵在得法，但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花，让语文课堂更精彩。
- 【发布时间】2022/1/10 16:18:50
- 【点击频次】380