2024年10期
小学语文朗读教学策略研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：朗读教学是小学语文教学的重要组成部分。有效提升朗读教学的有效性，是学生养成良好阅读习惯和终身阅读的有效途径。作为一线小学语文教师，要充分认识到朗读的重要性，准确分析朗读教学存在的问题，积极采取相应的策略，一定会提升小学生的朗读水平。
关键词：小学语文；朗读教学；策略研究
一、朗读的重要性
1.朗读有助于加深对文本的理解和记忆
小学阶段，部编教材选取的文章，大多是经典美文。这些文章大多含有深刻的哲理，篇幅短小，要求学生背诵。培养学生的朗读能力，就能很好的完成这一目标。首先，理解和整体把握文章的主要内容，必须先从朗读开始。通过多种形式的朗读，学生才能整体感知课文大意。在此基础上，反复朗读，才能理解重点句子蕴含的深刻意义，才能探究课文的主旨。其次，反复朗读可以加深学生对课文的记忆。如部编教材四年级下册的《桂林山水》一文，是一篇经典美文，有求学生背诵全文。这篇课文是一篇尤为出色的写景佳作。让学生在课堂中单个读、齐读、男生读、女生读，通过多种形式的朗读，在培养学生语感的同时，加深了学生对文本的理解和记忆。这样，学生就能轻松背诵全文，而且以后遇到相关的写景作文，学生也不会犯愁了。完全可以借鉴本文的写作方法，运用多种修辞，模仿课文写出成功的写景作文。
2.朗读有助于提高学生的语文素养
现行部编教材中大多数范文都是文质兼美的文章，适宜于学生朗读，培养学生语感，进行美的熏陶。作为小学语文教师，就应该指导学生对美文进行美美的朗读。使学生在轻松愉悦的课堂氛围中，得到美的教育，提升审美的情趣与能力。通过朗读训练，还可以提高学生的口语表达能力。大量的朗读，使学生积累了一定的语言素材，在与别人交流时，不会再出现言不达意的情况。在课堂教学中，教师留给学生充分的朗读时间，让课堂变成展示学生才能的舞台，从而真正提高学生的语文素养。
3.能激发学生的学习兴趣
语文教学是一门艺术，而朗读教学更是艺术中的艺术。好的朗读不但能够给人以美的艺术享受，甚至会影响到一个人的一生，而且能够激发学生的学习兴趣。在语文课堂教学中，灵活多样的朗读方式，可以提高学生的朗读热情，激发学生学习语文的兴趣。比如，可以采取分角色朗读，让学生板演朗读素材中的人物角色，这样可以促使学生在朗读时能够全身心投入其中，也能帮助学生更好地理解课文。还可以按照合作学习小组来分组朗读，进行比赛，看看最后哪个组朗读得最好等等。在课堂教學中，语文教师只是一个引导者，把学生带进语文课堂的学习中，引领他们，让他们在课堂中充分动起来，充分发挥学习的主体作用，来活跃学生的思维和激发学习兴趣。这样学生就会对学习语文产生比较浓厚的学习兴趣，使课堂教学效益实现最大化。
二、小学语文朗读教学存在的问题
1.忽视了小学生的个性差异
每一位小学生都是一个鲜活的个体，他们在智力水平、意志品质、学习自制力方面都存在差异。但是，在实际教学中，部分小学语文教师经常忽视小学生的个性差异，朗读教学采用“一刀切”方式，实施同一朗读标准，采用同一种教学方式。这样的朗读教学，会是朗读基础较差的同学跟不上学习的节奏，久而久之，就会失去朗读的积极性。
2.教师的朗读指导不规范
目前，在小学语文朗读教学中，部分教师积极响应新课标要求，课堂上留给学生充足的朗读时间。但是在大多时候，学生的朗读是随心所欲、漫无目的，教师的朗读指导不规范，朗读教学有很大的盲目性。另外，在语文朗读教学中，有不少小学语文教师缺乏朗读技巧的指导，针对学生的朗读，教师无法指导，致使学生的朗读流于形式，为朗读而朗读，应付了事，缺少朗读的激情，朗读没有情感，不利于朗读教学水平的提升，致使朗读达不到理想的效果。
3.学生的朗读时间与机会较少
小学一节课只有40分钟，受应试教育的影响，大多数语文教师在课堂上进行字词讲解，课文内容分析，教师在课堂上给小学生留出的朗读时间很少，有时候甚至没有留给学生朗读的机会，朗读教学通常形同虚设。这就造成朗读时间远远不够，学生的朗读水平不可能提高。再者，在学生朗读时，教师的干预过多，时常打断学生的朗读，减少了学生的朗读时间与机会，不利于学生的自主性学习。
4.教师朗读教学观念落后
目前，不少小学语文教师朗读教学观念陈旧落后，教学模式墨守成规，使得朗读教学气氛沉闷，学生对朗读感到枯燥无味，失去学习的兴趣。大多数教师的朗读教学遵循这样的模式：首先是教师的范读，其次是学生自由读、齐读，然后是教师的讲解分析。在学生自由朗读课文之前，教师布置朗读任务，让学生带着问题进行朗读。学生的朗读成了为完成任务的朗读，不能进行个性化朗读，也不能有效地发挥学生朗读的主动性和积极性。固定的、程式化的朗读教学模式，致使学生体验不到朗读的趣味，导致课堂教学效益不高。
三、实施有效朗读教学的策略
1.转变观念，重视朗读教学
作为小学语文教师，要想提升阅读教学的效益，就必须转变教学理念。加强自身的学习，真正从观念上重视朗读。要清醒地认识到，教师不是课堂的主宰，但是要充分发挥引领者的作用。课堂中，要真正重视朗读教学，采用适宜的办法，树立学生朗读的自信心，培养学生朗读能力。
首先，教师要重视学生的个体差异，因材施教。对于朗读困难的学生，语文教师要多加鼓励，正面引导，放大其朗读中的闪光点，培养他们的朗读兴趣，帮助这类学生树立朗读的自信心。对于朗读能力较好的同学，拔高朗读要求，让他们不能停留在原地，努力提高朗读水平。其次，积极开展与朗读有关的活动，激发学生的朗读兴趣。比如，举行普通话演讲比赛，读书活动展示等等，通过各种各样课外活动的开展，激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。
2.留足时间，提高朗读效率
在小学语文朗读教学中，教师要践行“学生是学习的主人”这一理念，增加朗读教学时间，给学生留给充足的朗读时间，边读边思，读思结合，切实提高朗读效率。此外，教师还可以根据学生的实际情况，结合课文内容采取多种形式的朗读，激发学生的朗读兴趣，比如范读、齐读、分角色朗读、领读、快速读等一些方式。
3.正确指导，渗透感情朗读
学生朗读水平的高低主要取决老师能否进行正确的指导。所以，在朗读教学中，教师要从最基本的工作做起。从学生的发音、朗读速度、情感表达等方面进行正确的指导，带领学生有感情的朗读课文。还可以利用网络下载课文朗读录音，边学边教，为提高学生的朗读水平奠定基础。
总之，有效提升朗读教学的有效性，是学生养成良好阅读习惯和终身阅读的有效途径。作为一线小学语文教师，要充分认识到朗读的重要性，准确分析朗读教学存在的问题，积极采取相应的策略，一定会提升小学生的朗读水平。
参考文献：
[1]吴才清.小学语文朗读教学策略分析[J].江西教育，2016（21）：47.
[2]鲁成红.农村小学朗读教学策略探究[J].甘肃教育，2019（03）：81.
【课题项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题名称：《农村小学语文课堂教学中朗读能力培养策略研究》，课题立项号：GS[2018]GHB1433。
关键词：小学语文；朗读教学；策略研究
一、朗读的重要性
1.朗读有助于加深对文本的理解和记忆
小学阶段，部编教材选取的文章，大多是经典美文。这些文章大多含有深刻的哲理，篇幅短小，要求学生背诵。培养学生的朗读能力，就能很好的完成这一目标。首先，理解和整体把握文章的主要内容，必须先从朗读开始。通过多种形式的朗读，学生才能整体感知课文大意。在此基础上，反复朗读，才能理解重点句子蕴含的深刻意义，才能探究课文的主旨。其次，反复朗读可以加深学生对课文的记忆。如部编教材四年级下册的《桂林山水》一文，是一篇经典美文，有求学生背诵全文。这篇课文是一篇尤为出色的写景佳作。让学生在课堂中单个读、齐读、男生读、女生读，通过多种形式的朗读，在培养学生语感的同时，加深了学生对文本的理解和记忆。这样，学生就能轻松背诵全文，而且以后遇到相关的写景作文，学生也不会犯愁了。完全可以借鉴本文的写作方法，运用多种修辞，模仿课文写出成功的写景作文。
2.朗读有助于提高学生的语文素养
现行部编教材中大多数范文都是文质兼美的文章，适宜于学生朗读，培养学生语感，进行美的熏陶。作为小学语文教师，就应该指导学生对美文进行美美的朗读。使学生在轻松愉悦的课堂氛围中，得到美的教育，提升审美的情趣与能力。通过朗读训练，还可以提高学生的口语表达能力。大量的朗读，使学生积累了一定的语言素材，在与别人交流时，不会再出现言不达意的情况。在课堂教学中，教师留给学生充分的朗读时间，让课堂变成展示学生才能的舞台，从而真正提高学生的语文素养。
3.能激发学生的学习兴趣
语文教学是一门艺术，而朗读教学更是艺术中的艺术。好的朗读不但能够给人以美的艺术享受，甚至会影响到一个人的一生，而且能够激发学生的学习兴趣。在语文课堂教学中，灵活多样的朗读方式，可以提高学生的朗读热情，激发学生学习语文的兴趣。比如，可以采取分角色朗读，让学生板演朗读素材中的人物角色，这样可以促使学生在朗读时能够全身心投入其中，也能帮助学生更好地理解课文。还可以按照合作学习小组来分组朗读，进行比赛，看看最后哪个组朗读得最好等等。在课堂教學中，语文教师只是一个引导者，把学生带进语文课堂的学习中，引领他们，让他们在课堂中充分动起来，充分发挥学习的主体作用，来活跃学生的思维和激发学习兴趣。这样学生就会对学习语文产生比较浓厚的学习兴趣，使课堂教学效益实现最大化。
二、小学语文朗读教学存在的问题
1.忽视了小学生的个性差异
每一位小学生都是一个鲜活的个体，他们在智力水平、意志品质、学习自制力方面都存在差异。但是，在实际教学中，部分小学语文教师经常忽视小学生的个性差异，朗读教学采用“一刀切”方式，实施同一朗读标准，采用同一种教学方式。这样的朗读教学，会是朗读基础较差的同学跟不上学习的节奏，久而久之，就会失去朗读的积极性。
2.教师的朗读指导不规范
目前，在小学语文朗读教学中，部分教师积极响应新课标要求，课堂上留给学生充足的朗读时间。但是在大多时候，学生的朗读是随心所欲、漫无目的，教师的朗读指导不规范，朗读教学有很大的盲目性。另外，在语文朗读教学中，有不少小学语文教师缺乏朗读技巧的指导，针对学生的朗读，教师无法指导，致使学生的朗读流于形式，为朗读而朗读，应付了事，缺少朗读的激情，朗读没有情感，不利于朗读教学水平的提升，致使朗读达不到理想的效果。
3.学生的朗读时间与机会较少
小学一节课只有40分钟，受应试教育的影响，大多数语文教师在课堂上进行字词讲解，课文内容分析，教师在课堂上给小学生留出的朗读时间很少，有时候甚至没有留给学生朗读的机会，朗读教学通常形同虚设。这就造成朗读时间远远不够，学生的朗读水平不可能提高。再者，在学生朗读时，教师的干预过多，时常打断学生的朗读，减少了学生的朗读时间与机会，不利于学生的自主性学习。
4.教师朗读教学观念落后
目前，不少小学语文教师朗读教学观念陈旧落后，教学模式墨守成规，使得朗读教学气氛沉闷，学生对朗读感到枯燥无味，失去学习的兴趣。大多数教师的朗读教学遵循这样的模式：首先是教师的范读，其次是学生自由读、齐读，然后是教师的讲解分析。在学生自由朗读课文之前，教师布置朗读任务，让学生带着问题进行朗读。学生的朗读成了为完成任务的朗读，不能进行个性化朗读，也不能有效地发挥学生朗读的主动性和积极性。固定的、程式化的朗读教学模式，致使学生体验不到朗读的趣味，导致课堂教学效益不高。
三、实施有效朗读教学的策略
1.转变观念，重视朗读教学
作为小学语文教师，要想提升阅读教学的效益，就必须转变教学理念。加强自身的学习，真正从观念上重视朗读。要清醒地认识到，教师不是课堂的主宰，但是要充分发挥引领者的作用。课堂中，要真正重视朗读教学，采用适宜的办法，树立学生朗读的自信心，培养学生朗读能力。
首先，教师要重视学生的个体差异，因材施教。对于朗读困难的学生，语文教师要多加鼓励，正面引导，放大其朗读中的闪光点，培养他们的朗读兴趣，帮助这类学生树立朗读的自信心。对于朗读能力较好的同学，拔高朗读要求，让他们不能停留在原地，努力提高朗读水平。其次，积极开展与朗读有关的活动，激发学生的朗读兴趣。比如，举行普通话演讲比赛，读书活动展示等等，通过各种各样课外活动的开展，激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。
2.留足时间，提高朗读效率
在小学语文朗读教学中，教师要践行“学生是学习的主人”这一理念，增加朗读教学时间，给学生留给充足的朗读时间，边读边思，读思结合，切实提高朗读效率。此外，教师还可以根据学生的实际情况，结合课文内容采取多种形式的朗读，激发学生的朗读兴趣，比如范读、齐读、分角色朗读、领读、快速读等一些方式。
3.正确指导，渗透感情朗读
学生朗读水平的高低主要取决老师能否进行正确的指导。所以，在朗读教学中，教师要从最基本的工作做起。从学生的发音、朗读速度、情感表达等方面进行正确的指导，带领学生有感情的朗读课文。还可以利用网络下载课文朗读录音，边学边教，为提高学生的朗读水平奠定基础。
总之，有效提升朗读教学的有效性，是学生养成良好阅读习惯和终身阅读的有效途径。作为一线小学语文教师，要充分认识到朗读的重要性，准确分析朗读教学存在的问题，积极采取相应的策略，一定会提升小学生的朗读水平。
参考文献：
[1]吴才清.小学语文朗读教学策略分析[J].江西教育，2016（21）：47.
[2]鲁成红.农村小学朗读教学策略探究[J].甘肃教育，2019（03）：81.
【课题项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题名称：《农村小学语文课堂教学中朗读能力培养策略研究》，课题立项号：GS[2018]GHB1433。
- 【发布时间】2022/1/10 16:19:02
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