2024年10期
如何培养小学生学习语文的兴趣
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在语文课堂教学中，兴趣是最好的老师，而小学低年级，由于孩子的注意力转移快，情绪变化快，稳定性较差等特点，导致课堂混乱，知识不扎实，学习成绩差等一系列问题。所以根据小学生的心理特征，认知规律，我们要充分发挥小学生的主动性，参与性和积极性，逐步深入地培养小学生学习语文的兴趣。
关键词：重视情感；活跃课堂；和谐；激发；兴趣
一个人要想做好某一件事，有人说过，兴趣是最好的老师。那么，学习语文更不例外。美国著名的教育心理学家布鲁纳也曾说过：“追求优异的成绩......不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”作为一名语文教师，培养学生学好母语是自己义不容辞的责任，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。新的语文课程标准强调：要培养学生自主.自愿.自立的学习方式，成为学习的主人，而不是罪人。这也就是告诉我们真正的学习应该是学生自主的快乐的学习，可在现实的学习中大多数学生都成了学习的工具，其实一个真正会学习的人都是对学习充满着喜爱，有种成就感和满足感，认为学习是件快乐的事。作为一个小学教师，我一直认为小学教育是一种基础教育，一种习惯教育，更是一种兴趣培养的教育。有人说过：兴趣是最好的老师，而小学低年级，由于孩子的注意力转移快，情绪变化快，稳定性较差等特点，导致课堂混乱，知识不扎实，学习成绩差等一系列问题。所以根据小学生的心理特征，认知规律，我们要充分发挥小学生的主动性，参与性和积极性，逐步深入地培养小学生学习语文的兴趣。如何培养学生学习兴趣呢？我就自己的切身实践，谈谈以下几点体会
一、小学语文教学中关爱学生，焕发学生的学习兴趣
“亲其师，信其道”，这是我国古代教育家总结出的教育经验。教育成功的秘密在于尊重学生、关心学生、爱护学生。教师对学生真挚的爱和尊重是开启学生心智的钥匙。小学语文教学教师只有对学生以诚相待，尊重信任他们，了解他们的日常学习实际问题和生活中的实际困难，尊重他们的人格，不伤他们的自尊，与他们交心，给他们以温暖，一视同仁，让他们感觉到师生之间没有距离。只有这样，学生才能对教师产生亲切感、信任感、依赖感，愿意接近老师，只有这样学生才会尊敬老师、信任老师，才能倾听老师的教诲，才能自言而然地接受老师“传道授业”，才能在学习上形成自觉。
二、设问题激发学生的兴趣。
在教学中，如果学生学习不积极，只有老师的主观愿望和热情是不够的。要让学生说出真切的感受，需要设疑和引导。在上课开始，就要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习兴趣和好奇。所以，教师要在许多能够设疑的题目上认真设计，把学生的思维一下子带进课堂。如教《鱼游到了纸上》一课，我在学生读完课题之后设疑：读了课题，你有什么疑问？学生个个跃跃欲试：雨生活在水里，怎么会游到了纸上呢？是谁让鱼游到了纸上？这样设疑大大激发了学生的兴趣。又如教《卖火柴的小女孩》一文时，怎样让现在生活富裕的孩子体会到小女孩当时生活的悲惨呢？我抓住“她敢从成把的火柴堆里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？”一句启发引导，结合学生实际提问：“你擦过火柴吗？你想打开空调取暖时都会经过一番思考吗？”学生说不会时，再引导学生谈：“小女孩敢像我们一样随便擦燃火柴吗？”“既然不敢，可为什么文中又说‘她终于抽出了一根’呢？”这样层层设疑，使学生切实体会到小女孩命运的悲惨，加深了对课文的理解。因此，教学语言的启发性不是简单的发问，而应是认真考虑、循序渐进的问问题，通过一个又一个的悬念，将学生引入“困而学之，欲罢不能”的境地，从而训练了学生的思维能力，激发了学生学习语文的兴趣。
三、利用多媒体进行教学
传统的教学方法是老师讲学生听，课堂气氛不活跃，仅在传授知识，学生进行被动学习。对传统方法一定要进行改革，小学生阅历有限，体验性的经历比较缺乏。教师必须要采用最先进的方式比如多媒体来辅助教学，充分利用多媒体，创设体验式教学情境，让学生品味体验的快乐，由于多媒体动感性强的内容能最大限度的吸引学生的眼球，把当时的情境再现出来，营造出一种赏心悦目的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，快乐学习。比如二年级语文中关于恐龙课文的学习，采用恐龙的生活视频播放，恐龙的形态特征，恐龙的生活习性很生动、直观的再现在学生的眼前，学生被这形态各异的恐龙所吸引的同时，完全融入语文课文的意境之中。通过这种方式让学生了解恐龙比老师简单说教更有效、更形象，可以有效的激起学生“想说”的欲望，培养学习语文的兴趣。
四、激励评价，稳定兴趣
苏霍姆林斯基说过：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望，就是依靠这个力量。”学生的自尊心使之希望展示自己，希望得到老师的肯定和鼓励。因此，在课堂上，我们要善于激励学生，稳定学生对语文课已有的兴趣。教师要不吝啬一句轻轻的赞语，一个鼓励的眼神，一个赏识的动作。这样，成功的喜悦会化作一种动力，使学生增强自信，更爱老师，更爱听老师的话、老师的课。他们会感到老师的课趣味无穷。如一堂作文评讲课上，我在总结后让写得好的几个同学当堂朗读，他们的朗读是充满了自豪的。成功的喜悦激发起他们写作的乐趣和热情，激发出一种强大的创作动力，觉得作文并不难且很有趣，因而会越写越好。兴趣决定了学习的效果，一旦学生的学习兴趣被激发并稳定下来，就会达到事半功倍的教学效果。
教师的教学成功要通过各种途径来实现。有意识地鼓励和激发学生的学习兴趣，让每个学生都全身心地投入到小学语文教学之中，让所有的学生都乐学、善学、肯学，让学生在兴趣中获取知识，在兴趣中掌握分析问题、观察问题、解决问题的能力和技能，从而大幅度地提高了小学语文教学效率和教学质量。
关键词：重视情感；活跃课堂；和谐；激发；兴趣
一个人要想做好某一件事，有人说过，兴趣是最好的老师。那么，学习语文更不例外。美国著名的教育心理学家布鲁纳也曾说过：“追求优异的成绩......不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”作为一名语文教师，培养学生学好母语是自己义不容辞的责任，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。新的语文课程标准强调：要培养学生自主.自愿.自立的学习方式，成为学习的主人，而不是罪人。这也就是告诉我们真正的学习应该是学生自主的快乐的学习，可在现实的学习中大多数学生都成了学习的工具，其实一个真正会学习的人都是对学习充满着喜爱，有种成就感和满足感，认为学习是件快乐的事。作为一个小学教师，我一直认为小学教育是一种基础教育，一种习惯教育，更是一种兴趣培养的教育。有人说过：兴趣是最好的老师，而小学低年级，由于孩子的注意力转移快，情绪变化快，稳定性较差等特点，导致课堂混乱，知识不扎实，学习成绩差等一系列问题。所以根据小学生的心理特征，认知规律，我们要充分发挥小学生的主动性，参与性和积极性，逐步深入地培养小学生学习语文的兴趣。如何培养学生学习兴趣呢？我就自己的切身实践，谈谈以下几点体会
一、小学语文教学中关爱学生，焕发学生的学习兴趣
“亲其师，信其道”，这是我国古代教育家总结出的教育经验。教育成功的秘密在于尊重学生、关心学生、爱护学生。教师对学生真挚的爱和尊重是开启学生心智的钥匙。小学语文教学教师只有对学生以诚相待，尊重信任他们，了解他们的日常学习实际问题和生活中的实际困难，尊重他们的人格，不伤他们的自尊，与他们交心，给他们以温暖，一视同仁，让他们感觉到师生之间没有距离。只有这样，学生才能对教师产生亲切感、信任感、依赖感，愿意接近老师，只有这样学生才会尊敬老师、信任老师，才能倾听老师的教诲，才能自言而然地接受老师“传道授业”，才能在学习上形成自觉。
二、设问题激发学生的兴趣。
在教学中，如果学生学习不积极，只有老师的主观愿望和热情是不够的。要让学生说出真切的感受，需要设疑和引导。在上课开始，就要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习兴趣和好奇。所以，教师要在许多能够设疑的题目上认真设计，把学生的思维一下子带进课堂。如教《鱼游到了纸上》一课，我在学生读完课题之后设疑：读了课题，你有什么疑问？学生个个跃跃欲试：雨生活在水里，怎么会游到了纸上呢？是谁让鱼游到了纸上？这样设疑大大激发了学生的兴趣。又如教《卖火柴的小女孩》一文时，怎样让现在生活富裕的孩子体会到小女孩当时生活的悲惨呢？我抓住“她敢从成把的火柴堆里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？”一句启发引导，结合学生实际提问：“你擦过火柴吗？你想打开空调取暖时都会经过一番思考吗？”学生说不会时，再引导学生谈：“小女孩敢像我们一样随便擦燃火柴吗？”“既然不敢，可为什么文中又说‘她终于抽出了一根’呢？”这样层层设疑，使学生切实体会到小女孩命运的悲惨，加深了对课文的理解。因此，教学语言的启发性不是简单的发问，而应是认真考虑、循序渐进的问问题，通过一个又一个的悬念，将学生引入“困而学之，欲罢不能”的境地，从而训练了学生的思维能力，激发了学生学习语文的兴趣。
三、利用多媒体进行教学
传统的教学方法是老师讲学生听，课堂气氛不活跃，仅在传授知识，学生进行被动学习。对传统方法一定要进行改革，小学生阅历有限，体验性的经历比较缺乏。教师必须要采用最先进的方式比如多媒体来辅助教学，充分利用多媒体，创设体验式教学情境，让学生品味体验的快乐，由于多媒体动感性强的内容能最大限度的吸引学生的眼球，把当时的情境再现出来，营造出一种赏心悦目的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，快乐学习。比如二年级语文中关于恐龙课文的学习，采用恐龙的生活视频播放，恐龙的形态特征，恐龙的生活习性很生动、直观的再现在学生的眼前，学生被这形态各异的恐龙所吸引的同时，完全融入语文课文的意境之中。通过这种方式让学生了解恐龙比老师简单说教更有效、更形象，可以有效的激起学生“想说”的欲望，培养学习语文的兴趣。
四、激励评价，稳定兴趣
苏霍姆林斯基说过：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望，就是依靠这个力量。”学生的自尊心使之希望展示自己，希望得到老师的肯定和鼓励。因此，在课堂上，我们要善于激励学生，稳定学生对语文课已有的兴趣。教师要不吝啬一句轻轻的赞语，一个鼓励的眼神，一个赏识的动作。这样，成功的喜悦会化作一种动力，使学生增强自信，更爱老师，更爱听老师的话、老师的课。他们会感到老师的课趣味无穷。如一堂作文评讲课上，我在总结后让写得好的几个同学当堂朗读，他们的朗读是充满了自豪的。成功的喜悦激发起他们写作的乐趣和热情，激发出一种强大的创作动力，觉得作文并不难且很有趣，因而会越写越好。兴趣决定了学习的效果，一旦学生的学习兴趣被激发并稳定下来，就会达到事半功倍的教学效果。
教师的教学成功要通过各种途径来实现。有意识地鼓励和激发学生的学习兴趣，让每个学生都全身心地投入到小学语文教学之中，让所有的学生都乐学、善学、肯学，让学生在兴趣中获取知识，在兴趣中掌握分析问题、观察问题、解决问题的能力和技能，从而大幅度地提高了小学语文教学效率和教学质量。
- 【发布时间】2022/1/10 16:20:18
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