【正文】  作业是课堂教学的延续，是教学工作不可缺少的一个环节，对巩固课堂教学效果，提升学生的语文素养，发展学生智力，促进学生全面发展有重要作用。长期以来，我们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。甚至使个别学生失去学习兴趣、不愿意完成作业，同时，单一的作业形式已不能适应素质教育的要求，更不能满足基础教育课程改革的需要。作为教师，如何设计让学生感兴趣，乐意做的，新颖的作业呢？我认为应做到以下几点：
　　一、趣味性
　　“兴趣是最好的老师”。作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际，并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的情境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。在兴趣盎然中动脑、动口、动手、动情，让他们觉得作业不是一种负担，而是一种乐趣。新颖的作业容易引起他们的注意，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。如在教学《鲁提辖拳打镇关西》以后，学生对水浒故事大有兴趣，我在课堂上相机进行引导：鲁智深大闹野猪林、倒拔垂杨柳等，其性格特点是行侠仗义、粗中有细，又谈及黑旋风李逵的鲁莽、行者武松的胆气。学生兴趣倍增。然后我再适时鼓励他们上网查阅相关资料，阅读《水浒传》全书，届时开读书交流会交流阅读心得，学生语文学习积极性高涨，无形中语文素养得到提高。
　　二、目的性
　　有质量的作业不该是一味地照搬课本上的思考题，或者从资料上临时选择几题，而是要有明确的目的性，有的放矢，或丰富知识，或培养能力，或激发情感。布置一次作业，就要使学生有一定的收获，得到相应的积累，应以学生的需求为出发点，不能流于形式。
　　三、实践性
　　大语文观认为：生活中处处可以学语文、用语文。我们要用“引进来”和“走出去”的方法，将语文训练与生活实践紧密结合起来。课堂上教师应充分利用各种电教手段，千方百计地把现实生活引进课堂，为学生创造情境。课外让学生走向社会、走进生活、参与实践。通过各种形式，让学生在实践中练习，在实践中运用。比如：滨海创建“省卫生文明城市”时，我让学生设计捐款宣传标语等。
　　四、自主性
　　针对学生的个体差异性，可设计“ABC套餐”式作业以满足不同层次学生的需求，尊重个性，让学生根据自己的情况选择，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。同时，作业安排可不受课文内容限制、不拘泥于教材，让学生有自主发挥的空间。我会布置学生做剪报作业，我每天利用课前5分钟向学生读一篇《读者》中文意双美的文章，让学生从中感受真、善、美的力量，一学期的坚持使学生爱上了《读者》杂志。这时我又适时地指导学生利用业余时间制作剪报，选择自己喜欢的文章，或摘录经典词句；或有感而发；或作点评等等。版面设计可张扬个性；可符合文章内容；也可予以忽略。令我欣慰的是一年后学生已把剪报当成他们的最爱，学生说：“剪报”剪出了新乐趣。
　　五、综合性
　　首先，课内外的整合。中学语文课本的内容虽然丰富，但知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化。其次，学科间的整合。把语文学科知识与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能地拓展学生的视野，让学生在完成作业的过程中，尽可能综合运用知识，促进儿童全面发展。第三，校内外沟通。生活中处处有语文，也处处要用到语文，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人，到校外、到大街小巷去纠正错别字，规范祖国的语言文字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；布置学生搜集广告用语，自己再尝试为某种产品拟广告；让学生到公园、街头去摘抄文明警示语，自己也写上几句类似的文明警示语，制作文明警示牌，插到学校的花园中。
　　六、教育性
　　教育事业是为了未来培养人才的事业，而初中语文教学又肩负着语文知识的传授、思想道德教育的任务。在家庭作业中可以渗透思想品德、情感教育，于是我让学生帮父母做家务，体验父母的辛劳；让学生去商场购物，接触缤纷的社会大舞台。
　　总之，“教者有心，学者得益。”好的作业设计，不仅可以巩固课堂所要掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析和解决问题的能力。我们要精心设计作业，充分发挥这块阵地的作用，为培养学生的创造能力，全面提高学生的素质而努力。让学生的个性在这里得到张扬，让学生的人格在这里得到尊重，让学生的情感在这里得到体验，让学生的生命在这里得到发展……

• 【发布时间】2022/1/10 16:20:32
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