2024年10期
论提高小学语文教学有效性的有效路径
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要提高语文教学有效性，创新路径是关键。实践中，我们应注重氛围营造、搭建说语文平台、巧妙创设课堂教学情境和精心设计语文作业实践。
关键词：小学语文；教学有效性；提高；有效路径
提高有效性，创建高效课堂，一直是教育仁人志士努力追求奋斗的目标。特别是在我市“双主双优”教育高质量发展课改背景下，创新课堂教学模式，让单位时间内教学更高效，更成为我们一线执教者不懈努力的追求实践。传统语文教学，难以起出“慢、差、费、低”怪圈，主要是教法过于单一、简单，大多都是“师授生听”的“应试”模式，教师“满堂灌”，学生主体作用没发挥，导致师生很难以互动方式展开对话。因此，在推进“优教优学”理念的当前，我们应改变以往那些比时间、拼体力、搞题海的“应试教育”模式，以兼容并包的学科融合教育理念，化抽象为直观的手段创新的融合应用，积极采取先进教育理念指导课堂实践变革，博采众长，强效提质，真正促进学生发展，为他们具有更好的语文素养而加大实践提效力度，去实施好我们语文课堂，实现更好的育人预期。
作为一线语文执教者，我们要实现教育高质量发展之梦，就必须从小课堂做起，让有限40分钟的课堂时间发挥巨大作用，以每个课堂高效为追求，去推动实践我们远大理想——教育高质量发展。下面，我结合小学语文教学谈谈如何提高教学有效性，创建高效课堂。
一、要注重氛围营造
没有“亲其师”的氛围又怎能让学生“信其道”的行为。爱屋及乌是我们小学教师深谙的道理，就是要用“师爱”和“关心”去换来学生对老师的亲近和信任，使二者之间情感更利于互动生成，形成双向交流，从而让学生觉得师生关系好而产生对语文学科的学习情感。并在教师亲切的教学语言中获得轻松、愉悦的心理生成，没有压力感，能消除心理障碍，没有心理紧张，开创出学生积极参与语文实践而进行口语交际的敢讲、争讲、爱讲的学习实践新场景。
二、要搭建说语文的平台
不论是能力还是习惯的培养都离不开平台支撑。作为执教者应有大语文观思想，坚持课内课外两手抓，尽可能为学生搭建平台语言实践平台而创造出人人参与的大好机会。如开展语言游戏项目、竞赛、进行情境式交际、排演课本剧、举办朗诵会、社会调查等丰富的说的活动，鼓励学生把所学的语文知识和能力运用到实践中并增加师生之间、生生之间的探讨交流机会。并对做得好的、说得好的参与者应给予“小红花”“小红五角星”之类的奖励，让他们感受到自我进步的成功感，增强说话兴趣和语言表达的信心。
三、巧妙创设课堂教学情境
良好的课堂气氛，是成功教学所必须依赖的，原因在于有助于促进学生参与兴趣、求知欲和思维能力活跃性等的提高。而且，心理研究还能促进学生积极学习态度的形成，主体作用在充分发挥不断提升其自身潜能。因此，提效的语文教学要实现预期就必须巧妙的创设课堂情境，使学生达到最佳的学习状态——愤悱状态而不学不快，主动参与其中。为此，作为一线语文执教者就应该尽可能地打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”的固定套路手段和“一讲到底”的传统“口讲”教育模式，多采用直观施教，如小黑板、挂图、简笔画、投影仪和现代教育技术手段来优化，让智慧课堂手段走进育人活动中，这样既可再现语文内容发生的时间和地点又可将学生拉回到课本描述的年代，还能丰富课堂信息，增强学生语文学习情感，让学生在单位时间内接受到更加丰富的信息，在利于学生立体思维培养的同时也促进学生主体作用的充分发挥。所以，高效的语文教学其课堂总是有情境相伴的，不是图文并茂就是身临其境，不会让学生对文本的感知是在孤立中进行的，这是在追求“优教”实践中的一个最大感受。
四、要精心设计语文作业实践
语文作业实践是帮助学生消化知识，形成语文技能的重要手段。在实践中，我们应紧扣教学目标，以学生为本来设计语文作业，不论是课内的还是课外的，我们都应该在激发学生学习兴趣培增强主体性基础上引导学生积极参与实践，充分把作业的“巩固、检测、强化”等功能发挥出来，达到“练以助消、能以内化”的效果。在实践中，为了让作业作用最大化，能有效促进学生语文素养地提高，我在每次作业设计时，都认真思考这道题“含金量”：即充分考虑该题能否促进学生语文作业实践兴趣和是否能提升学生对语言的感知理解能力，促进语感，是否能提升学生对关键性词语的理解把握能力和是否能提升学生语言表达应用口头和书面能力以及是否能提升学生思维的灵活性和归纳的分析综合能力等。尽可能多样化，力避单一性，减少非语文的作业设计，注重趣味性和实用性并存，能让学生做完作业后，既能收获知识，发展能力，又能收获自信，提高作业参与积极性。
总之，提高教学有效性，让语文课堂更好地育人，是我们一线执教者在新课改背景下的应有追求。也只有基于此而创建高效课堂，梦想才能得以实现，教育高质量发展才能成为现实。虽然提效路径千万条，但符合执教者本身内容和学情而需要的方法真的并不多，特别是创新精神不强、务实态度不够的教师。因此，我要说，欲提效，先从提升自我做起，实现理念更新、信息化应用能力提升和丰富“优教”策略。
参考文献：
[1]杨莉萍，提高小学语文教学有效性的措施探讨[J].新课程，2012年。
[2]尹范璐，小学语文教学有效性的提升途径探讨[J].学周刊，2018年。
关键词：小学语文；教学有效性；提高；有效路径
提高有效性，创建高效课堂，一直是教育仁人志士努力追求奋斗的目标。特别是在我市“双主双优”教育高质量发展课改背景下，创新课堂教学模式，让单位时间内教学更高效，更成为我们一线执教者不懈努力的追求实践。传统语文教学，难以起出“慢、差、费、低”怪圈，主要是教法过于单一、简单，大多都是“师授生听”的“应试”模式，教师“满堂灌”，学生主体作用没发挥，导致师生很难以互动方式展开对话。因此，在推进“优教优学”理念的当前，我们应改变以往那些比时间、拼体力、搞题海的“应试教育”模式，以兼容并包的学科融合教育理念，化抽象为直观的手段创新的融合应用，积极采取先进教育理念指导课堂实践变革，博采众长，强效提质，真正促进学生发展，为他们具有更好的语文素养而加大实践提效力度，去实施好我们语文课堂，实现更好的育人预期。
作为一线语文执教者，我们要实现教育高质量发展之梦，就必须从小课堂做起，让有限40分钟的课堂时间发挥巨大作用，以每个课堂高效为追求，去推动实践我们远大理想——教育高质量发展。下面，我结合小学语文教学谈谈如何提高教学有效性，创建高效课堂。
一、要注重氛围营造
没有“亲其师”的氛围又怎能让学生“信其道”的行为。爱屋及乌是我们小学教师深谙的道理，就是要用“师爱”和“关心”去换来学生对老师的亲近和信任，使二者之间情感更利于互动生成，形成双向交流，从而让学生觉得师生关系好而产生对语文学科的学习情感。并在教师亲切的教学语言中获得轻松、愉悦的心理生成，没有压力感，能消除心理障碍，没有心理紧张，开创出学生积极参与语文实践而进行口语交际的敢讲、争讲、爱讲的学习实践新场景。
二、要搭建说语文的平台
不论是能力还是习惯的培养都离不开平台支撑。作为执教者应有大语文观思想，坚持课内课外两手抓，尽可能为学生搭建平台语言实践平台而创造出人人参与的大好机会。如开展语言游戏项目、竞赛、进行情境式交际、排演课本剧、举办朗诵会、社会调查等丰富的说的活动，鼓励学生把所学的语文知识和能力运用到实践中并增加师生之间、生生之间的探讨交流机会。并对做得好的、说得好的参与者应给予“小红花”“小红五角星”之类的奖励，让他们感受到自我进步的成功感，增强说话兴趣和语言表达的信心。
三、巧妙创设课堂教学情境
良好的课堂气氛，是成功教学所必须依赖的，原因在于有助于促进学生参与兴趣、求知欲和思维能力活跃性等的提高。而且，心理研究还能促进学生积极学习态度的形成，主体作用在充分发挥不断提升其自身潜能。因此，提效的语文教学要实现预期就必须巧妙的创设课堂情境，使学生达到最佳的学习状态——愤悱状态而不学不快，主动参与其中。为此，作为一线语文执教者就应该尽可能地打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”的固定套路手段和“一讲到底”的传统“口讲”教育模式，多采用直观施教，如小黑板、挂图、简笔画、投影仪和现代教育技术手段来优化，让智慧课堂手段走进育人活动中，这样既可再现语文内容发生的时间和地点又可将学生拉回到课本描述的年代，还能丰富课堂信息，增强学生语文学习情感，让学生在单位时间内接受到更加丰富的信息，在利于学生立体思维培养的同时也促进学生主体作用的充分发挥。所以，高效的语文教学其课堂总是有情境相伴的，不是图文并茂就是身临其境，不会让学生对文本的感知是在孤立中进行的，这是在追求“优教”实践中的一个最大感受。
四、要精心设计语文作业实践
语文作业实践是帮助学生消化知识，形成语文技能的重要手段。在实践中，我们应紧扣教学目标，以学生为本来设计语文作业，不论是课内的还是课外的，我们都应该在激发学生学习兴趣培增强主体性基础上引导学生积极参与实践，充分把作业的“巩固、检测、强化”等功能发挥出来，达到“练以助消、能以内化”的效果。在实践中，为了让作业作用最大化，能有效促进学生语文素养地提高，我在每次作业设计时，都认真思考这道题“含金量”：即充分考虑该题能否促进学生语文作业实践兴趣和是否能提升学生对语言的感知理解能力，促进语感，是否能提升学生对关键性词语的理解把握能力和是否能提升学生语言表达应用口头和书面能力以及是否能提升学生思维的灵活性和归纳的分析综合能力等。尽可能多样化，力避单一性，减少非语文的作业设计，注重趣味性和实用性并存，能让学生做完作业后，既能收获知识，发展能力，又能收获自信，提高作业参与积极性。
总之，提高教学有效性，让语文课堂更好地育人，是我们一线执教者在新课改背景下的应有追求。也只有基于此而创建高效课堂，梦想才能得以实现，教育高质量发展才能成为现实。虽然提效路径千万条，但符合执教者本身内容和学情而需要的方法真的并不多，特别是创新精神不强、务实态度不够的教师。因此，我要说，欲提效，先从提升自我做起，实现理念更新、信息化应用能力提升和丰富“优教”策略。
参考文献：
[1]杨莉萍，提高小学语文教学有效性的措施探讨[J].新课程，2012年。
[2]尹范璐，小学语文教学有效性的提升途径探讨[J].学周刊，2018年。
- 【发布时间】2022/1/10 16:21:20
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