2024年10期
小学数学课堂教学有效性研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学数学课堂教学的有效性是指在小学数学课堂教学中，教师通过多媒体或自制的教学工具等，采取有效的教学方法，使学生通过各种学习活动和各种学习方法掌握学习知识。促进学生的知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的协调发展，不断提高课堂效率和课堂效益。
关键词：课堂教学；有效性研究；情境创设；课堂评价
一、小学数学课堂教学有效性的内涵
“小学数学课堂有效教学”是新课程改革背景下的一种教学理念。他的真正内涵是：在正确的教育和教学理念指导下，通过教师的有效行为，实现了小学数学教学的最佳效果，促进了小学生的有效发展，其延伸涵盖了有效的课前准备，有效的课堂教学和有效的教学评价。小学数学有效课堂教学既是一种理理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求！
二、小学数学课堂教学有效性的策略
如何实现小学数学课堂教学的有效性，让我们的数学教育重新焕发生命力。让小学生的数学思维和能力得到真真正正的发展。经过不断的实践和思考，为了实现小学数学课堂教学的有效性我们可以从以下几个方面做起：
1.有效的达成教学目标
制定有效的教学目标，是一节课成功的基石。那么，如何制定有效的教学目标？首先要熟透新课程标准下的目标，把学生的发展放在首位，整合教学资源，对课标、教材、学情、教学理念等具体分析，整体把握，要在深刻掌握课程标准的基础上，列出小学数学知识体系，制定出总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一课中。其次，操作时，还要注意课堂教学目标的内部结构和排序，明确对认知目标的理解、应用、分析、综合和评价的具体要求。最后，在教学过程中，有必要检查教学活动是否与教学目标是否一致，保证课堂教学中的所有活动都以教学目标为中心。
2.营造有效的教学氛围
课堂教学想要激发孩子们的主体性，老师要为学生创设放松、安全、愉悦的学习情境，学生被给予平等、幸福、博爱和成功的享受，并创造了以真诚接受和理解为特点的课堂学习气氛，使学生意识到他们在一个群体中存在的价值，创造造良好的教学氛围，可以采取以下方法：1、推进民主教学，优化教学组织。在学习过程中，老师应该积极鼓励学生努力学习，勇于表达不同意见，形成民主课堂。2、提高业务素质，优化教学艺术。3、加强师生情感交流。教师应在教学素质的基础上给予学生情感投入，努力进入学生的心灵。那么，良好的教学氛围自然就形成了。
3.创设有效的情境。
有效的情境创设更容易调动学生的情感，激发学生的创新思维，点燃学生的智慧之火。为实现情景生成的有效性，应达到以下几点：
（1）情境创设要目的明确
情境创设应注重学生的数学学习，促进学生的认知能力、数学思维和情感态度的发展。因此，教学不仅是要围绕教学目标创设情境，还要充分发挥情境的作用，并及时引导学生运用数学语言从情境中提炼出数学问题。小学数学课堂情境的创造应贴近学生的生活，让学生运用生活知识来感悟数学的内涵。
（2）根据学生的生活经历和年龄特点设计情境的内容和形式
教学情境包含问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞赛情境等多种形式。小学数学情境的有效创设应遵循不同年龄儿童的心理特点和认知规律。并根据小学生的实际生活经验进行设计。对于中低年级的儿童，情况可以通过讲故事、游戏和视觉演示来创造。创设问题情境对于高年级学生来说可以帮助学生独立学习和合作交流。
（3）情境创设要有趣味性
情境创设有没有趣是一节数学课成不成功的关键，如《分数的再认识》课时，可以用多媒体播放猪八戒分西瓜的故事，就比直接看书要有效；在上《统计》时，安排投球游戏就更能吸引学生的注意力等。通过这种方式，我们可以创造情境，并让学生有兴趣地思考、发现数学知识。
4.小学数学课堂意外资源的处理
课堂上是按照一成不变的既定思路走，还是以学生的实际情况和真正需要来推动课的进程？如果忠实于教案，可能会比较“顺利”，有惊而无险；如果接受学生的挑战，就会出现许多自己应付不了的状况，也就很容易使自己陷入“沼泽地”。其实，我们接触最多的还是“动态”的课堂，这是我们否认不了也逃避不了的现实存在。既然是现实存在，就要想办法去解决。于是，正视现实、利用现实、改变现实就变成了我们的必修课。如何利用学生的思维生成实现课的自由推进，也就实实在在地摆在了我们面前。苏霍姆林斯说过：教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生的不知不觉中作出相应的变动。课堂是一次有着终点却沒有路线的旅行，随时都可能让你处在：山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村的境界中。所以，让我们勇敢面对课堂意外，不断的反思，才能不断的进步。
5.发挥有效的课堂评价
对学生的有效评价是使学生不断了解自己，发展自己，提高自己，不断实现预定的发展目标。我们需要从发展的角度来看待我们的学生，关注学生的成长过程，让孩子们感受到学习成功的快乐，让他们心中燃起自豪感和自尊感。在课堂评价中我们要多用真诚的言语鼓励；多彩的视觉刺激；温馨的身体语言暗示。通过评价，学生们感受到了成功的喜悦，并提高了他们对学习的兴趣。
小学数学教学的有效性过程实际上是一个创造性的学习过程、研究过程、提高教师自身发展水平的过程。这要求我们作为教师不懈地努力工作。我们要不断更新教学理念，提高教学水平，勇于实践，敢于创新，不断提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新[M].高等教育出版社，2004（5）：107～109.
[2]余文森.课堂教学有效性的理论与实践[M].2006：66～67.
[3]何云峰.有效：课堂教学的永恒追求[M].教学与管理2007（5）：33～35.
[4]钟启泉.教师之友.课堂教学有效性的探究[J].2002（11）：34～36.
[5]孔企平.新课程理念与小学数学课程改革[M].北京师范大学出版社，2003（8）：55～58.
[6]张璐在.教学论.教育理论与实践[J].2000（11）：22～23.
关键词：课堂教学；有效性研究；情境创设；课堂评价
一、小学数学课堂教学有效性的内涵
“小学数学课堂有效教学”是新课程改革背景下的一种教学理念。他的真正内涵是：在正确的教育和教学理念指导下，通过教师的有效行为，实现了小学数学教学的最佳效果，促进了小学生的有效发展，其延伸涵盖了有效的课前准备，有效的课堂教学和有效的教学评价。小学数学有效课堂教学既是一种理理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求！
二、小学数学课堂教学有效性的策略
如何实现小学数学课堂教学的有效性，让我们的数学教育重新焕发生命力。让小学生的数学思维和能力得到真真正正的发展。经过不断的实践和思考，为了实现小学数学课堂教学的有效性我们可以从以下几个方面做起：
1.有效的达成教学目标
制定有效的教学目标，是一节课成功的基石。那么，如何制定有效的教学目标？首先要熟透新课程标准下的目标，把学生的发展放在首位，整合教学资源，对课标、教材、学情、教学理念等具体分析，整体把握，要在深刻掌握课程标准的基础上，列出小学数学知识体系，制定出总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一课中。其次，操作时，还要注意课堂教学目标的内部结构和排序，明确对认知目标的理解、应用、分析、综合和评价的具体要求。最后，在教学过程中，有必要检查教学活动是否与教学目标是否一致，保证课堂教学中的所有活动都以教学目标为中心。
2.营造有效的教学氛围
课堂教学想要激发孩子们的主体性，老师要为学生创设放松、安全、愉悦的学习情境，学生被给予平等、幸福、博爱和成功的享受，并创造了以真诚接受和理解为特点的课堂学习气氛，使学生意识到他们在一个群体中存在的价值，创造造良好的教学氛围，可以采取以下方法：1、推进民主教学，优化教学组织。在学习过程中，老师应该积极鼓励学生努力学习，勇于表达不同意见，形成民主课堂。2、提高业务素质，优化教学艺术。3、加强师生情感交流。教师应在教学素质的基础上给予学生情感投入，努力进入学生的心灵。那么，良好的教学氛围自然就形成了。
3.创设有效的情境。
有效的情境创设更容易调动学生的情感，激发学生的创新思维，点燃学生的智慧之火。为实现情景生成的有效性，应达到以下几点：
（1）情境创设要目的明确
情境创设应注重学生的数学学习，促进学生的认知能力、数学思维和情感态度的发展。因此，教学不仅是要围绕教学目标创设情境，还要充分发挥情境的作用，并及时引导学生运用数学语言从情境中提炼出数学问题。小学数学课堂情境的创造应贴近学生的生活，让学生运用生活知识来感悟数学的内涵。
（2）根据学生的生活经历和年龄特点设计情境的内容和形式
教学情境包含问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞赛情境等多种形式。小学数学情境的有效创设应遵循不同年龄儿童的心理特点和认知规律。并根据小学生的实际生活经验进行设计。对于中低年级的儿童，情况可以通过讲故事、游戏和视觉演示来创造。创设问题情境对于高年级学生来说可以帮助学生独立学习和合作交流。
（3）情境创设要有趣味性
情境创设有没有趣是一节数学课成不成功的关键，如《分数的再认识》课时，可以用多媒体播放猪八戒分西瓜的故事，就比直接看书要有效；在上《统计》时，安排投球游戏就更能吸引学生的注意力等。通过这种方式，我们可以创造情境，并让学生有兴趣地思考、发现数学知识。
4.小学数学课堂意外资源的处理
课堂上是按照一成不变的既定思路走，还是以学生的实际情况和真正需要来推动课的进程？如果忠实于教案，可能会比较“顺利”，有惊而无险；如果接受学生的挑战，就会出现许多自己应付不了的状况，也就很容易使自己陷入“沼泽地”。其实，我们接触最多的还是“动态”的课堂，这是我们否认不了也逃避不了的现实存在。既然是现实存在，就要想办法去解决。于是，正视现实、利用现实、改变现实就变成了我们的必修课。如何利用学生的思维生成实现课的自由推进，也就实实在在地摆在了我们面前。苏霍姆林斯说过：教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生的不知不觉中作出相应的变动。课堂是一次有着终点却沒有路线的旅行，随时都可能让你处在：山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村的境界中。所以，让我们勇敢面对课堂意外，不断的反思，才能不断的进步。
5.发挥有效的课堂评价
对学生的有效评价是使学生不断了解自己，发展自己，提高自己，不断实现预定的发展目标。我们需要从发展的角度来看待我们的学生，关注学生的成长过程，让孩子们感受到学习成功的快乐，让他们心中燃起自豪感和自尊感。在课堂评价中我们要多用真诚的言语鼓励；多彩的视觉刺激；温馨的身体语言暗示。通过评价，学生们感受到了成功的喜悦，并提高了他们对学习的兴趣。
小学数学教学的有效性过程实际上是一个创造性的学习过程、研究过程、提高教师自身发展水平的过程。这要求我们作为教师不懈地努力工作。我们要不断更新教学理念，提高教学水平，勇于实践，敢于创新，不断提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新[M].高等教育出版社，2004（5）：107～109.
[2]余文森.课堂教学有效性的理论与实践[M].2006：66～67.
[3]何云峰.有效：课堂教学的永恒追求[M].教学与管理2007（5）：33～35.
[4]钟启泉.教师之友.课堂教学有效性的探究[J].2002（11）：34～36.
[5]孔企平.新课程理念与小学数学课程改革[M].北京师范大学出版社，2003（8）：55～58.
[6]张璐在.教学论.教育理论与实践[J].2000（11）：22～23.
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