2024年10期
初中英语批判性阅读思维能力培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：初中英语批判性阅读思维有助于英语阅读能力的提高、学习习惯与能力的养成，甚至能够发展创新能力。英语教师在初中英语阅读教学实践中，应采取策略培养学生的批判性阅读思维。
关键词：初中英语；批判性阅读；能力培养；质疑思维；教学模式
批判性阅读思维是在阅读过程中对事物进行理性的分析、思考、评估等一系列思维过程，对其作出性质、价值、真实性、准确性等方面的判断，从而对做什么和相信什么作出合理决策。对于学生来说，批判性阅读思维是一种重要的思维方式。在初中英语阅读教学中，培养批判性阅读思维，有利于提高学生获取信息、处理信息的能力。初中英语批判性阅读思维的培养措施很多。
一、创设批判性阅读思维教学情景
创设合适的教学情景，引导学生去主动锻炼自身的批判性思维，不断提高阅读能力。教师在这一过程中要积极指导学生阅读大量的英语短文，能够有目标的为学生设计合适的问题，合理应用教材。教材中Prereading就是让学生通过快速浏览之后来预测文章写的是关于哪一方面的内容，而Scanning就是需要找出文章中的主旨句子，通过深入阅读理解主旨句来通晓整篇文章，在Skimming环节中教师要为学生设定能够启迪学生思维的问题，避免出现一些陈年的问题。对于问题回答的不是很好的学生，也要给予鼓励，结合当前的学习状况，为其制定合适的学习任务，保障能够科学、合理设计课堂流程与教学活动，一步步引导学生深入研究相关的阅读短文，让学生的批判性思维得到良好的激发。主要的步骤如下：学生提出质疑、教师选择疑难点、师生共同探讨、教师答疑。随着这样详细的步骤来进行阅读短文，学生在这一环节中不断思考、由简到繁，从浅入深，相信学生的阅读能力将稳步提升。
二、营造批判性阅读思维课堂氛围
在课堂教学中，学生批判性思维的本质是不盲目接受来自于教师、课本的知识，而是对相关知识进行一定分析和思考之后，对其有了相应的认识和判断，再将其内化到自己的认知结构中。因此，在初中英语阅读教学中培养学生的批判性思维，首先要改变传统的课堂教学模式，建立起平等和谐的师生关系，改变教师的主体地位，给学生更多思考、发言、讨论、质疑的时间和空间，为其批判性思维的萌芽、发展创造一个自由的环境。
三、培养批判性阅读思维质疑精神
质疑是批判的前提，培养学生的质疑精神是发展学生批判性思维的重要内容。缺少质疑精神使得学生的思维存在很大局限性，严重影响了其对知识的灵活掌握与运用，影响了学生自学能力、创新能力的发展，而这些能力正是我国素质教育和课程改革所一直追求的。任何人都有出错的时候，再权威的教材也可能会有疏漏，即使没有任何错误，学生能够提出质疑也是值得肯定和提倡的，这恰恰能够说明他们对相关内容走心入脑地思考过了。在初中英语阅读教学中，培养学生的质疑精神，需要通过一定的方法激发学生思考、引导学生思考、鼓励学生提出不同的见解。例如，针对大多数学生都缺乏质疑精神的情况，起初我在英语阅读教学中刻意设置一些问题，引导学生思考，让他们逐渐形成发现问题、提出问题的习惯。又如，我还会在教学过程中故意“出错”，让学生发现并指出我的错误，从而激发他们质疑的兴趣和成就感，培养质疑精神。？
四、采用批判性阅读思维教学模式
兴趣是最好的老师，只有激发了学生的阅读兴趣，才可以较好的引导学生锻炼自己的批判性思维能力。就现在的初中英语教材而言，内容相当丰富，题材形式多元化，有文学艺术的题材，有科技创兴的题材，也有日常生活的教学题材。教师在讲解阅读的时候，要利用现有的资源并从网络上收集相关的上课题材，为学生讲述关于本课题的精彩故事，吸引学生的注意力，提高课堂的实际教学效果。最重要的一点就是，在授课环节中，不能千篇一律的以一种教学方式来讲解，要不断转换教学方式，采用新颖且多元化的教学模式，不同的题材要设计不同地阅读教学，不能够死扣一些“字、词、句”，结合文章的内容衍射出更加有趣的教学内容。比如在讲解关于季节的英语阅读短文的时候，教师可以结合当地的气候特点，让学生将汉语与英语有机的结合起来，相互融会贯通，思考气候的变化对人类生活带来的影响，联系自身的实际生活，带着问题通读全文，不断获取信息，在脑海中思索，主动去构建知识框架结构，从而激发探索知识的欲望，提高批判性思维能力。
五、创造批判性阅读思维学习环境
传统的教学模式是老师主导型，采取填鸭式教学方法，学生被动的接受和吸收老师给予的任务和知识，这种模式最大的弊端就是学生逐渐失去了独立思考和判断的能力，学习积极性不高，这种状况在英语学习中表现更甚。因此，在初中英语教学中应该加强对学生批判性思维能力培养的重视，鼓励学生不要只关注阅读文章的表层内容，增加对相关知识的课外阅读，用自己带有评价性的观点去思考问题，用批判性思维去看待问题，老师要积极提问，鼓励学生发散思维式的回答，不要制定标准答案，打破常规，积极引导学生在阅读学习中逐步提升自己批判性思维的能力。
六、创新批判性阅读思维教学手段
批判性阅读思维能力不是一朝一夕就能够形成的，它的形成不仅需要老师和学生的配合，也需要新的教学方法的辅助。传统的教学方法不利于学生批判性思维能力的养成，学校和老师应该顺应时代的发展，改变教学方式，创新教学手段。首先，改变以往的师生关系，老师不仅要扮演传道授业解惑的角色，还要把自己当做学生的朋友，了解学生们学习上和生活上的需求，缩小与学生的代沟和减轻与学生的距离感，使得无论在提问还是互动环节，学生们都能克服传统师生关系中对老师的敬畏与害怕感，从而能够大胆的发表自己的观点和看法，提出自己的疑惑与质疑，逐渐培养学生的批判性思维能力。其次，批判性思维是一种合理的反思性的思维方式，其最主要的特点就是学生要具备独立思考和多角度思考问题的能力，要敢于突破已有的限定性思维，获得全新的视角和理解。基于此，老师在课堂上，除了讲授基本知识外，更要启发学生多加思考，从解析文章的角度展开深层次的探讨，多向学生提问并鼓励学生提出自己的观点，不要过度讲究对错，注重讨论交流的过程，让学生敢于向传统观念提出挑战，这就是批判性思维的一种表现。
批判性阅读思维能力的培养并不是一蹴而就的，而是需要一个长期的过程，老师需要改变传统的教学方法和理念，学生也要改变一贯的学习方式和态度，双方共同配合，在创新教学方法的基础上，培养学生在英语阅读方面的批判性思维能力。
本文系重庆市朝阳中学城南校区（重庆市北碚田家炳中学）2019—2020学年度科研课题“初中英语批判性阅读教学研究”研究成果，课题号：TJB201904
关键词：初中英语；批判性阅读；能力培养；质疑思维；教学模式
批判性阅读思维是在阅读过程中对事物进行理性的分析、思考、评估等一系列思维过程，对其作出性质、价值、真实性、准确性等方面的判断，从而对做什么和相信什么作出合理决策。对于学生来说，批判性阅读思维是一种重要的思维方式。在初中英语阅读教学中，培养批判性阅读思维，有利于提高学生获取信息、处理信息的能力。初中英语批判性阅读思维的培养措施很多。
一、创设批判性阅读思维教学情景
创设合适的教学情景，引导学生去主动锻炼自身的批判性思维，不断提高阅读能力。教师在这一过程中要积极指导学生阅读大量的英语短文，能够有目标的为学生设计合适的问题，合理应用教材。教材中Prereading就是让学生通过快速浏览之后来预测文章写的是关于哪一方面的内容，而Scanning就是需要找出文章中的主旨句子，通过深入阅读理解主旨句来通晓整篇文章，在Skimming环节中教师要为学生设定能够启迪学生思维的问题，避免出现一些陈年的问题。对于问题回答的不是很好的学生，也要给予鼓励，结合当前的学习状况，为其制定合适的学习任务，保障能够科学、合理设计课堂流程与教学活动，一步步引导学生深入研究相关的阅读短文，让学生的批判性思维得到良好的激发。主要的步骤如下：学生提出质疑、教师选择疑难点、师生共同探讨、教师答疑。随着这样详细的步骤来进行阅读短文，学生在这一环节中不断思考、由简到繁，从浅入深，相信学生的阅读能力将稳步提升。
二、营造批判性阅读思维课堂氛围
在课堂教学中，学生批判性思维的本质是不盲目接受来自于教师、课本的知识，而是对相关知识进行一定分析和思考之后，对其有了相应的认识和判断，再将其内化到自己的认知结构中。因此，在初中英语阅读教学中培养学生的批判性思维，首先要改变传统的课堂教学模式，建立起平等和谐的师生关系，改变教师的主体地位，给学生更多思考、发言、讨论、质疑的时间和空间，为其批判性思维的萌芽、发展创造一个自由的环境。
三、培养批判性阅读思维质疑精神
质疑是批判的前提，培养学生的质疑精神是发展学生批判性思维的重要内容。缺少质疑精神使得学生的思维存在很大局限性，严重影响了其对知识的灵活掌握与运用，影响了学生自学能力、创新能力的发展，而这些能力正是我国素质教育和课程改革所一直追求的。任何人都有出错的时候，再权威的教材也可能会有疏漏，即使没有任何错误，学生能够提出质疑也是值得肯定和提倡的，这恰恰能够说明他们对相关内容走心入脑地思考过了。在初中英语阅读教学中，培养学生的质疑精神，需要通过一定的方法激发学生思考、引导学生思考、鼓励学生提出不同的见解。例如，针对大多数学生都缺乏质疑精神的情况，起初我在英语阅读教学中刻意设置一些问题，引导学生思考，让他们逐渐形成发现问题、提出问题的习惯。又如，我还会在教学过程中故意“出错”，让学生发现并指出我的错误，从而激发他们质疑的兴趣和成就感，培养质疑精神。？
四、采用批判性阅读思维教学模式
兴趣是最好的老师，只有激发了学生的阅读兴趣，才可以较好的引导学生锻炼自己的批判性思维能力。就现在的初中英语教材而言，内容相当丰富，题材形式多元化，有文学艺术的题材，有科技创兴的题材，也有日常生活的教学题材。教师在讲解阅读的时候，要利用现有的资源并从网络上收集相关的上课题材，为学生讲述关于本课题的精彩故事，吸引学生的注意力，提高课堂的实际教学效果。最重要的一点就是，在授课环节中，不能千篇一律的以一种教学方式来讲解，要不断转换教学方式，采用新颖且多元化的教学模式，不同的题材要设计不同地阅读教学，不能够死扣一些“字、词、句”，结合文章的内容衍射出更加有趣的教学内容。比如在讲解关于季节的英语阅读短文的时候，教师可以结合当地的气候特点，让学生将汉语与英语有机的结合起来，相互融会贯通，思考气候的变化对人类生活带来的影响，联系自身的实际生活，带着问题通读全文，不断获取信息，在脑海中思索，主动去构建知识框架结构，从而激发探索知识的欲望，提高批判性思维能力。
五、创造批判性阅读思维学习环境
传统的教学模式是老师主导型，采取填鸭式教学方法，学生被动的接受和吸收老师给予的任务和知识，这种模式最大的弊端就是学生逐渐失去了独立思考和判断的能力，学习积极性不高，这种状况在英语学习中表现更甚。因此，在初中英语教学中应该加强对学生批判性思维能力培养的重视，鼓励学生不要只关注阅读文章的表层内容，增加对相关知识的课外阅读，用自己带有评价性的观点去思考问题，用批判性思维去看待问题，老师要积极提问，鼓励学生发散思维式的回答，不要制定标准答案，打破常规，积极引导学生在阅读学习中逐步提升自己批判性思维的能力。
六、创新批判性阅读思维教学手段
批判性阅读思维能力不是一朝一夕就能够形成的，它的形成不仅需要老师和学生的配合，也需要新的教学方法的辅助。传统的教学方法不利于学生批判性思维能力的养成，学校和老师应该顺应时代的发展，改变教学方式，创新教学手段。首先，改变以往的师生关系，老师不仅要扮演传道授业解惑的角色，还要把自己当做学生的朋友，了解学生们学习上和生活上的需求，缩小与学生的代沟和减轻与学生的距离感，使得无论在提问还是互动环节，学生们都能克服传统师生关系中对老师的敬畏与害怕感，从而能够大胆的发表自己的观点和看法，提出自己的疑惑与质疑，逐渐培养学生的批判性思维能力。其次，批判性思维是一种合理的反思性的思维方式，其最主要的特点就是学生要具备独立思考和多角度思考问题的能力，要敢于突破已有的限定性思维，获得全新的视角和理解。基于此，老师在课堂上，除了讲授基本知识外，更要启发学生多加思考，从解析文章的角度展开深层次的探讨，多向学生提问并鼓励学生提出自己的观点，不要过度讲究对错，注重讨论交流的过程，让学生敢于向传统观念提出挑战，这就是批判性思维的一种表现。
批判性阅读思维能力的培养并不是一蹴而就的，而是需要一个长期的过程，老师需要改变传统的教学方法和理念，学生也要改变一贯的学习方式和态度，双方共同配合，在创新教学方法的基础上，培养学生在英语阅读方面的批判性思维能力。
本文系重庆市朝阳中学城南校区（重庆市北碚田家炳中学）2019—2020学年度科研课题“初中英语批判性阅读教学研究”研究成果，课题号：TJB201904
- 【发布时间】2022/1/10 16:23:15
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