2024年10期
竞赛式策略在英语词汇教学中的实践应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：为了有效化解词汇学习中的枯燥性并能让学生快乐学英语，将竞赛式策略应用于英语词汇教学课堂中，既能满足学生好动好竞争需求又能活跃课堂，增强学生学习热情，提高词汇教学有效性。
关键词：初中英语；词汇教学；竞赛式策略；实践应用
好动好竞争是初中阶段这个时期中学生的典型特征。抓住这些特征施教，既能满足学生这种心理需求也能让他们在玩中学，学得愉快而有效果。因此，在初中英语教学中，我们可将竞赛式策略引进课堂，让学生在竞赛活动中学英语。在这几年实践中，我发现，很多学生怕单词学习，怕词汇学习，其中原因多是英语单词量大，词与词间联系的意义不大，理解和识记总是很难，导致学习效果不好。为了化解这一难题，帮助学生轻松学单词和迅速记词汇，快快乐乐跨过词汇学习关，我就将竞赛式策略应用于教学中，收到了良好效果。
我们知道，词汇是构筑英语语言这座大厦的的基本材料，不断从量上进行增大和丰富是提高学习者语言水平的重要路径。然而，由于其数量大，记忆负担重，导致很多学生在进入英语殿堂这个门槛时就产生了望而生畏感。因此，作为英语教学人我们就应在词汇教学这个入门节点上下功夫，想策略帮助学生轻松跨过这一难关。而竞争策略的应用正是抓住初中学生好竞争这个天性而施教的有效做法，目的就是利用学生自身主体作用中的智力因素和非智力因素的“双箭合并”——在激发学生英语学习热情的基础上促进他们更有学习词汇的能动性，提高词汇教与学有效性，可以说，竞赛式策略在其中有很大的实践价值。下面，我结合初中英语教学，谈谈竞赛式策略在词汇教学中的实践应用。
一、开展拼接单词竞赛
每学习一段时间，为了增强学生记忆兴趣和整理思维空间我们就可开展拼接单词竞赛。这种方式既可适合小学也能使初中学生产生强烈的兴趣，其做法就是将班分组，分成人数相当的小组并编上号，教师念一个单词，如history，就由第一组的学生依次说出该单词的每个词汇，待说完最合一个字母时就一起拼读出来。这个过程说正确和拼读整齐各计5分，共10分。当教师再说第二个单词时则就轮到第二组了。如此进行，最后比分多，分多则胜。开展这种竞赛活动，有利于帮助学生分解单词构成元素，帮助学生记忆单词组成，以活动方式促进学生识记效果。
二、开展相同词首单词拼读赛
词首，就是单词的首字母。相同词首单词，就是单词首字母是相同的。在英语中，这样的情形是非常常见的。所以，为了帮助学生积累单词，我们就可在日常教学中组织学生开展相同词首单词拼读赛这样的活动，其做法仍然是组际竞争，先分组，教师说首字母，学生则说以该字母为首的单词，至少3个，先由第一组学生说。第一组学生说完再由第二组学生说，不能重复。值得注意的是，同一个字母不能反复让学生说出该字母为首的单词，毕竟学生词汇数量有限，特别是以Q、X、Z为首字母的单词，其数量更少。开展这类词汇记忆竞赛激趣性强，学生参与热情浓，能有效促进课堂氛围活跃性提高。
三、开展汉译英的单词对抗赛
开展这种比赛，其目的就是帮助学生将单词与意思联系起来更好地记忆。其做法同样是先分小组，将全班学生分成偶数组，每两小组作为对抗单位。竞赛开始后，一组的学生说中文，另一组学生则进行汉译英，说出与该中文相同的英语词汇。说对了得正分，说错了得负分。当第一组的第一个学生与第二组的第一个学生对抗后，就由第二组的第二个学生向第一组的第二个学生进行发问求译的对抗，要求汉译英说单词。如此往复进行。最后比扣分，最少的组获胜。开展这种竞赛，有利于帮助学生理解，促进学生把单词与意思迅速联系起来记忆。实践中，由于初中阶段英语每课的单词量大，为了帮助记忆，我们就可采取这种对抗赛，即化解了单词记忆的枯燥感，活跃了课堂氛围，还增强了学生记忆效果，使之主体性更为明显。
四、开展相同元音单词拼读对抗赛
这种竞赛难度大，学生必须对单词构成有较好的理解和把握。其做法同样是两小组之间展开，需要先分组。竞赛开始后，多媒体呈现一个单词，如bike，先由第一组A学生说出一个同样含有元音[ai]）的单词，如five，同时说意思。如果讲不出，或说错词义、拼读有错，都将受到扣分处理。这样轮流进行。这样的比赛，学生感觉难度大，在优生中开展很适合。
五、开展英语单词记忆达人竞赛
这样的竞赛活动，有利于学生巩固、整理头脑中的单词。其方法就是将班内学生分成两组，每组10名，其他学生当观众。其做法就是参与小组人员进行组内的单词接龙，前一个学生说一个单词，下一个学生以前一个学生说的单词尾字母为首字母说出一个单词。如此在组内依次说出，说出量最多的且正确率也高的小组由获胜。获胜组选出两名学生当选为单词记忆达人，条件就是表现突出，在单位时间内说出的单词多。开展这样的竞赛活动，一学期不宜过多，两到三次较好，特别是在期中和期末两个阶段进行。而且，尽量做到人人参与，不能老当观众。
总之，在英语词汇教学中，应用竞赛式策略施教，是提高教学有效性的重要法宝，不能仅激趣，更能调动学生学习积极性，彰显主体性，提高学生词汇识记、理解效果，体现了寓教于乐思想。值得注意的是，在每次开展了竞赛活动后，我们教师应对活动情况注意总结，对表现好的学生或小组一定要及时表扬，让他们体验到成功感和胜利感，这样才能更进一步增强他们活动信心，提高学习效果。
参考文献：
[1]刘复森，提高初中英语词汇教学有效性的策略探究[J].中小学电教，2019年。
[2]郑乔悦，在初中英语教学中开展竞赛活动的作用探析[J].基础教育课程，2019年。
关键词：初中英语；词汇教学；竞赛式策略；实践应用
好动好竞争是初中阶段这个时期中学生的典型特征。抓住这些特征施教，既能满足学生这种心理需求也能让他们在玩中学，学得愉快而有效果。因此，在初中英语教学中，我们可将竞赛式策略引进课堂，让学生在竞赛活动中学英语。在这几年实践中，我发现，很多学生怕单词学习，怕词汇学习，其中原因多是英语单词量大，词与词间联系的意义不大，理解和识记总是很难，导致学习效果不好。为了化解这一难题，帮助学生轻松学单词和迅速记词汇，快快乐乐跨过词汇学习关，我就将竞赛式策略应用于教学中，收到了良好效果。
我们知道，词汇是构筑英语语言这座大厦的的基本材料，不断从量上进行增大和丰富是提高学习者语言水平的重要路径。然而，由于其数量大，记忆负担重，导致很多学生在进入英语殿堂这个门槛时就产生了望而生畏感。因此，作为英语教学人我们就应在词汇教学这个入门节点上下功夫，想策略帮助学生轻松跨过这一难关。而竞争策略的应用正是抓住初中学生好竞争这个天性而施教的有效做法，目的就是利用学生自身主体作用中的智力因素和非智力因素的“双箭合并”——在激发学生英语学习热情的基础上促进他们更有学习词汇的能动性，提高词汇教与学有效性，可以说，竞赛式策略在其中有很大的实践价值。下面，我结合初中英语教学，谈谈竞赛式策略在词汇教学中的实践应用。
一、开展拼接单词竞赛
每学习一段时间，为了增强学生记忆兴趣和整理思维空间我们就可开展拼接单词竞赛。这种方式既可适合小学也能使初中学生产生强烈的兴趣，其做法就是将班分组，分成人数相当的小组并编上号，教师念一个单词，如history，就由第一组的学生依次说出该单词的每个词汇，待说完最合一个字母时就一起拼读出来。这个过程说正确和拼读整齐各计5分，共10分。当教师再说第二个单词时则就轮到第二组了。如此进行，最后比分多，分多则胜。开展这种竞赛活动，有利于帮助学生分解单词构成元素，帮助学生记忆单词组成，以活动方式促进学生识记效果。
二、开展相同词首单词拼读赛
词首，就是单词的首字母。相同词首单词，就是单词首字母是相同的。在英语中，这样的情形是非常常见的。所以，为了帮助学生积累单词，我们就可在日常教学中组织学生开展相同词首单词拼读赛这样的活动，其做法仍然是组际竞争，先分组，教师说首字母，学生则说以该字母为首的单词，至少3个，先由第一组学生说。第一组学生说完再由第二组学生说，不能重复。值得注意的是，同一个字母不能反复让学生说出该字母为首的单词，毕竟学生词汇数量有限，特别是以Q、X、Z为首字母的单词，其数量更少。开展这类词汇记忆竞赛激趣性强，学生参与热情浓，能有效促进课堂氛围活跃性提高。
三、开展汉译英的单词对抗赛
开展这种比赛，其目的就是帮助学生将单词与意思联系起来更好地记忆。其做法同样是先分小组，将全班学生分成偶数组，每两小组作为对抗单位。竞赛开始后，一组的学生说中文，另一组学生则进行汉译英，说出与该中文相同的英语词汇。说对了得正分，说错了得负分。当第一组的第一个学生与第二组的第一个学生对抗后，就由第二组的第二个学生向第一组的第二个学生进行发问求译的对抗，要求汉译英说单词。如此往复进行。最后比扣分，最少的组获胜。开展这种竞赛，有利于帮助学生理解，促进学生把单词与意思迅速联系起来记忆。实践中，由于初中阶段英语每课的单词量大，为了帮助记忆，我们就可采取这种对抗赛，即化解了单词记忆的枯燥感，活跃了课堂氛围，还增强了学生记忆效果，使之主体性更为明显。
四、开展相同元音单词拼读对抗赛
这种竞赛难度大，学生必须对单词构成有较好的理解和把握。其做法同样是两小组之间展开，需要先分组。竞赛开始后，多媒体呈现一个单词，如bike，先由第一组A学生说出一个同样含有元音[ai]）的单词，如five，同时说意思。如果讲不出，或说错词义、拼读有错，都将受到扣分处理。这样轮流进行。这样的比赛，学生感觉难度大，在优生中开展很适合。
五、开展英语单词记忆达人竞赛
这样的竞赛活动，有利于学生巩固、整理头脑中的单词。其方法就是将班内学生分成两组，每组10名，其他学生当观众。其做法就是参与小组人员进行组内的单词接龙，前一个学生说一个单词，下一个学生以前一个学生说的单词尾字母为首字母说出一个单词。如此在组内依次说出，说出量最多的且正确率也高的小组由获胜。获胜组选出两名学生当选为单词记忆达人，条件就是表现突出，在单位时间内说出的单词多。开展这样的竞赛活动，一学期不宜过多，两到三次较好，特别是在期中和期末两个阶段进行。而且，尽量做到人人参与，不能老当观众。
总之，在英语词汇教学中，应用竞赛式策略施教，是提高教学有效性的重要法宝，不能仅激趣，更能调动学生学习积极性，彰显主体性，提高学生词汇识记、理解效果，体现了寓教于乐思想。值得注意的是，在每次开展了竞赛活动后，我们教师应对活动情况注意总结，对表现好的学生或小组一定要及时表扬，让他们体验到成功感和胜利感，这样才能更进一步增强他们活动信心，提高学习效果。
参考文献：
[1]刘复森，提高初中英语词汇教学有效性的策略探究[J].中小学电教，2019年。
[2]郑乔悦，在初中英语教学中开展竞赛活动的作用探析[J].基础教育课程，2019年。
- 【发布时间】2022/1/10 16:24:12
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