2024年10期
基于“双减”背景下的小学英语 词汇教学的重要性及策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：“双减”背景下，小学英语课堂教学需进行相应的转型。对于小学英语教学来说，词汇教学是教学的一个重点，也是一个难点，英语词汇如何教尤为重要。教师可通过创设故事情境、歌曲情境、问题情境、游戏情境、交际情境等，让学生在整体语境中习得知识，同时教师还要对学生进行学习法指导，帮助学生科学、高效地掌握词汇，提升英语语言能力。
关键词：“双减”；小学英语；词汇教学；策略
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，文件指出：“切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（简称“双减”）。” “双减”政策，是一次革命性的教育大变革，这要求学校重构习以为常的传统教学模式，大力提升教育教学质量，向45分钟课堂要效率。对于小学英语学科来说，教学应以培养学生英语学科核心素养、提升学生综合能力为驱动，课堂教学也应随之发生转型。小学英语教学包括语音、词汇、语法等多方面的教学，其中词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。那么，“双减”背景下小学英语教师如何采取适当的策略，让学生在轻松愉快的语言环境中掌握词汇呢？
一、 小学英语词汇教学的重要性
英语作为一门语言，它主要由语音、词汇、语法三大构件组成。词汇，则是一门语言的基本材料，是语言的三大要素之一。如果学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。自然教学法的倡导人特蕾西指出：“词汇教学对于理解语言和言语输出都至关重要，有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言”，正如外国人讲英语一样，通过词汇就可以和别人进行简单的交流。语言学家魏尔金斯也说过：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达”。对于小学生来说，《义务教育英语课程标准（2011）》对他们需要达到的二级词汇教学的目标之一是：学习本级话题范围内的600-700 个单词、50 个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词，表达二级规定的相应话题，可见英语词汇在小学生学习英语的过程中占据着非常重要的地位。
二、小学英语词汇教学的策略
英语是一门外语，教师不能把它作为一门学科知识让学生去学习，更不能让学生枯燥地学习词汇本身及语法。传统的英语词汇教学中，教师通过设计生动的导入，开展形式多样的课堂活动，词汇量多，但是比较零散，句型单一枯燥，效果欠佳。因此，教师可通过创设真实或半真实的情境，让学生身临其境，在整体语境中习得知识，获得语感，实现语言的整体输入，再整体输出。教师可尝试灵活采取以下策略。
1.创设故事情境，感知词汇意义
小学生好奇心强，他们普遍喜欢故事，教师可采用小学生喜欢的故事作为教学材料。以PEP Book 2（三年级下册） Unit 5 《Do you like pears？》，A Let’s learn为例，本课时要学习的新词汇是pear，apple，orange，banana ，句型为“Do you like……？”，以及肯定回答“Yes，I do.”。教师可以创编一个与《西游记》人物相关的故事：“猪八戒摘果”。
Pig：Wow，so many pears（apples，oranges，bananas）.I like pears.Hmm，the pears（apples，oranges，bananas） are yummy！ （括号里为替换的单词）
（猪八戒摘到水果后，回到同伴那里，指着箩筐里的水果问同伴），可设置对话如下：
Pig：Do you like pears（apples，oranges，bananas）？ （括号里为替换的单词）
Partners：Yes，I do.
以上故事所创设的情境以及所使用的语言简单，并且多次重复单词，这样通过多次的输入，学生在无意识中便可掌握所学词汇和句型，输出也不会存在太大的困难。
2.创设歌曲情境，提高学习兴趣
小学生生性活泼，不少学生还特别喜欢唱歌。许多英语歌曲简单易懂，节奏感强，朗朗上口，旋律优美，学生尤为喜爱。以PEP Book 1（三年级上册） Unit 2 《Colours》，A Let’s learn为例，本课时要学习的新词汇是red，yellow，green，blue，教师可以采用英文歌曲《Londo Bridge is Falling Down》的谱子创编歌曲。教师手中拿着一件黄色的衣服，一边唱歌：“Who is wearing yellow today？Yellow today？Yellow today？”，然后引导穿黄色衣服的学生站起来唱：“I am wearing yellow today，yellow today，yellow today .”，用同样的旋律教授学生学习另外的三个颜色red/green/blue。这样的歌曲与生活情境相结合，学生在情境中轻松、愉快地学习本课的内容，提高学习兴趣。
3.创设问题情境，提升思维品质
小学生好奇心强，有趣的问题能够激发学生的兴趣，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。以PEP Book 1（三年级上册） Unit 2 《Colours》，A Let’s learn为例，本课时要学习的新词汇是red，yellow，green，blue，教师可以通过魔术演示颜色的变化，让学生学习以上四个颜色的单词。某位教师上本节课的时候，将装有红色水的瓶子使劲摇晃，然后瓶子里的水逐渐变成了橙色，自然地呈现了red/orange两个颜色。学生也会埋下思考的种子：“为什么水会变颜色呢”。接下来教师还通过图片设置疑问：“红色加什么颜色可以变成黄色？”，即：red+（？）=yellow。教师再通过演示进行解密，让学生学习green/yellow。这样，通过创设的情境激发了学生的好奇心，使原先枯燥单一的词汇教学变得生动有趣，还可以引发学生的思考，提升思维品质。
4.创设游戏情境，提升积极性
在英语课堂上，教师可以针对教学目标，结合特定的教学内容，遵循一定的游戏规则，采用有趣好玩的形式，组织学生进行语言操练，开展语言交际活动，让学生在玩中学，学中玩。以PEP Book 1（三年级上册）Unit 3 《Look at me！ 》，A Let’s learn为例，本课时要学习的是关于身体部位的几个单词ear/eye/nose/mouth/face，。教师可让学生分组派代表走上台前并站好，根据教师的指令做出正确的动作，如：Close your eyes/Open your mouth/Touch your Nose /Touch your face /Touch your ears ，由台下的学生担任评委，做错的学生就被淘汰，直到最后剩下的一人为获胜者。这样，不仅可以提高学生学习的积极性，还可以帮助学生在轻松愉快的氛围中记住身体部位的单词。
5.创设交际语境，提升表达能力
当学生掌握了单词的发音及其意义后，教师可以让学生通过语言交际活动来获得词汇的语境知识，并通过不断的输入与输出，把词汇和情境联系起来，让学生的词汇能力和听说能力得到并进发展。以PEP Book 3（四年级上册）Unit 5 《Dinner’s ready 》，A Let’s learn为例，本课时要学习的词汇是beef等食物以及milk等饮料的单词，学习的句型是“What would you like？”“I’d like some…，please.”，教师可以创设一个去餐厅就食的情境，让学生扮演顾客、服务员。这样，学生在情境中活用语言，做到了词不离句，句不离境，不仅可以让学生复习巩固单词，还可以帮助学生提升口头表达能力。
6.进行学法指导，提升学习能力
词汇的掌握，也是一个记忆的过程。教师除了通过phonics教学帮助学生掌握发音规则来记忆单词外，还可以对学生进行学法指导，指导学生利用表格、图画、思维导图等，对所学的单词进行归纳、分类、整理，帮助学生记忆单词。值得注意的是，教师要避免单纯地布置归类整理单词的任务，要把任务放在一个具体的情境里面。如：教师可以给学生创设一个visit the farm的情境，让学生对可见到的animals/fruit/food/trffic进行归类整理。这样不仅可以避免学生感到枯燥，还可以让学生在用中完成任务，在完成任务中记忆巩固单词，把学习与生活的经历结合起来，切实感受到英语学习与生活息息相关，帮助学生提高学习效率，提升学习能力。
三、总结
作为一名小学英语教师，应该努力提升自身的英语语言能力，坚持用英语授课，尽可能为学生提供良好的英语课堂学习环境。在英语词汇教学中，教师要根据小学生的年龄特点和认知规律，采用灵活多样的教学手段，创设情境，整体输入，让学生在情境中使用目标语言。此外，还要结合其它类型的课堂教学，让学生愿意自己去进行更多的课外阅读，接触更多的多模态语言材料，提升英语学科核心素养和综合能力，这在“双减”背景下尤为重要。正如美国教育家杜威所说：“如果我们还用昨天的方式教育今天的孩子，那等于剥夺孩子的未来。”
参考文献：
[1]中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[EB/OL].（2021-7-24）[2021-11-28].http：//www.gov.cn/zhengce/2021-07/24/content_5627132.htm
[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011）[S].北京：北京大学出版社，2012：18.
[3]徐洁洁.对英语词汇教学的几点思考[J].华夏教师.2018（03）：70-71.
作者简介：尹红双（1982- ），女，广东清远人，硕士，小学英语教师。研究方向：小学英语教育。
关键词：“双减”；小学英语；词汇教学；策略
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，文件指出：“切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（简称“双减”）。” “双减”政策，是一次革命性的教育大变革，这要求学校重构习以为常的传统教学模式，大力提升教育教学质量，向45分钟课堂要效率。对于小学英语学科来说，教学应以培养学生英语学科核心素养、提升学生综合能力为驱动，课堂教学也应随之发生转型。小学英语教学包括语音、词汇、语法等多方面的教学，其中词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。那么，“双减”背景下小学英语教师如何采取适当的策略，让学生在轻松愉快的语言环境中掌握词汇呢？
一、 小学英语词汇教学的重要性
英语作为一门语言，它主要由语音、词汇、语法三大构件组成。词汇，则是一门语言的基本材料，是语言的三大要素之一。如果学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。自然教学法的倡导人特蕾西指出：“词汇教学对于理解语言和言语输出都至关重要，有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言”，正如外国人讲英语一样，通过词汇就可以和别人进行简单的交流。语言学家魏尔金斯也说过：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达”。对于小学生来说，《义务教育英语课程标准（2011）》对他们需要达到的二级词汇教学的目标之一是：学习本级话题范围内的600-700 个单词、50 个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词，表达二级规定的相应话题，可见英语词汇在小学生学习英语的过程中占据着非常重要的地位。
二、小学英语词汇教学的策略
英语是一门外语，教师不能把它作为一门学科知识让学生去学习，更不能让学生枯燥地学习词汇本身及语法。传统的英语词汇教学中，教师通过设计生动的导入，开展形式多样的课堂活动，词汇量多，但是比较零散，句型单一枯燥，效果欠佳。因此，教师可通过创设真实或半真实的情境，让学生身临其境，在整体语境中习得知识，获得语感，实现语言的整体输入，再整体输出。教师可尝试灵活采取以下策略。
1.创设故事情境，感知词汇意义
小学生好奇心强，他们普遍喜欢故事，教师可采用小学生喜欢的故事作为教学材料。以PEP Book 2（三年级下册） Unit 5 《Do you like pears？》，A Let’s learn为例，本课时要学习的新词汇是pear，apple，orange，banana ，句型为“Do you like……？”，以及肯定回答“Yes，I do.”。教师可以创编一个与《西游记》人物相关的故事：“猪八戒摘果”。
Pig：Wow，so many pears（apples，oranges，bananas）.I like pears.Hmm，the pears（apples，oranges，bananas） are yummy！ （括号里为替换的单词）
（猪八戒摘到水果后，回到同伴那里，指着箩筐里的水果问同伴），可设置对话如下：
Pig：Do you like pears（apples，oranges，bananas）？ （括号里为替换的单词）
Partners：Yes，I do.
以上故事所创设的情境以及所使用的语言简单，并且多次重复单词，这样通过多次的输入，学生在无意识中便可掌握所学词汇和句型，输出也不会存在太大的困难。
2.创设歌曲情境，提高学习兴趣
小学生生性活泼，不少学生还特别喜欢唱歌。许多英语歌曲简单易懂，节奏感强，朗朗上口，旋律优美，学生尤为喜爱。以PEP Book 1（三年级上册） Unit 2 《Colours》，A Let’s learn为例，本课时要学习的新词汇是red，yellow，green，blue，教师可以采用英文歌曲《Londo Bridge is Falling Down》的谱子创编歌曲。教师手中拿着一件黄色的衣服，一边唱歌：“Who is wearing yellow today？Yellow today？Yellow today？”，然后引导穿黄色衣服的学生站起来唱：“I am wearing yellow today，yellow today，yellow today .”，用同样的旋律教授学生学习另外的三个颜色red/green/blue。这样的歌曲与生活情境相结合，学生在情境中轻松、愉快地学习本课的内容，提高学习兴趣。
3.创设问题情境，提升思维品质
小学生好奇心强，有趣的问题能够激发学生的兴趣，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。以PEP Book 1（三年级上册） Unit 2 《Colours》，A Let’s learn为例，本课时要学习的新词汇是red，yellow，green，blue，教师可以通过魔术演示颜色的变化，让学生学习以上四个颜色的单词。某位教师上本节课的时候，将装有红色水的瓶子使劲摇晃，然后瓶子里的水逐渐变成了橙色，自然地呈现了red/orange两个颜色。学生也会埋下思考的种子：“为什么水会变颜色呢”。接下来教师还通过图片设置疑问：“红色加什么颜色可以变成黄色？”，即：red+（？）=yellow。教师再通过演示进行解密，让学生学习green/yellow。这样，通过创设的情境激发了学生的好奇心，使原先枯燥单一的词汇教学变得生动有趣，还可以引发学生的思考，提升思维品质。
4.创设游戏情境，提升积极性
在英语课堂上，教师可以针对教学目标，结合特定的教学内容，遵循一定的游戏规则，采用有趣好玩的形式，组织学生进行语言操练，开展语言交际活动，让学生在玩中学，学中玩。以PEP Book 1（三年级上册）Unit 3 《Look at me！ 》，A Let’s learn为例，本课时要学习的是关于身体部位的几个单词ear/eye/nose/mouth/face，。教师可让学生分组派代表走上台前并站好，根据教师的指令做出正确的动作，如：Close your eyes/Open your mouth/Touch your Nose /Touch your face /Touch your ears ，由台下的学生担任评委，做错的学生就被淘汰，直到最后剩下的一人为获胜者。这样，不仅可以提高学生学习的积极性，还可以帮助学生在轻松愉快的氛围中记住身体部位的单词。
5.创设交际语境，提升表达能力
当学生掌握了单词的发音及其意义后，教师可以让学生通过语言交际活动来获得词汇的语境知识，并通过不断的输入与输出，把词汇和情境联系起来，让学生的词汇能力和听说能力得到并进发展。以PEP Book 3（四年级上册）Unit 5 《Dinner’s ready 》，A Let’s learn为例，本课时要学习的词汇是beef等食物以及milk等饮料的单词，学习的句型是“What would you like？”“I’d like some…，please.”，教师可以创设一个去餐厅就食的情境，让学生扮演顾客、服务员。这样，学生在情境中活用语言，做到了词不离句，句不离境，不仅可以让学生复习巩固单词，还可以帮助学生提升口头表达能力。
6.进行学法指导，提升学习能力
词汇的掌握，也是一个记忆的过程。教师除了通过phonics教学帮助学生掌握发音规则来记忆单词外，还可以对学生进行学法指导，指导学生利用表格、图画、思维导图等，对所学的单词进行归纳、分类、整理，帮助学生记忆单词。值得注意的是，教师要避免单纯地布置归类整理单词的任务，要把任务放在一个具体的情境里面。如：教师可以给学生创设一个visit the farm的情境，让学生对可见到的animals/fruit/food/trffic进行归类整理。这样不仅可以避免学生感到枯燥，还可以让学生在用中完成任务，在完成任务中记忆巩固单词，把学习与生活的经历结合起来，切实感受到英语学习与生活息息相关，帮助学生提高学习效率，提升学习能力。
三、总结
作为一名小学英语教师，应该努力提升自身的英语语言能力，坚持用英语授课，尽可能为学生提供良好的英语课堂学习环境。在英语词汇教学中，教师要根据小学生的年龄特点和认知规律，采用灵活多样的教学手段，创设情境，整体输入，让学生在情境中使用目标语言。此外，还要结合其它类型的课堂教学，让学生愿意自己去进行更多的课外阅读，接触更多的多模态语言材料，提升英语学科核心素养和综合能力，这在“双减”背景下尤为重要。正如美国教育家杜威所说：“如果我们还用昨天的方式教育今天的孩子，那等于剥夺孩子的未来。”
参考文献：
[1]中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[EB/OL].（2021-7-24）[2021-11-28].http：//www.gov.cn/zhengce/2021-07/24/content_5627132.htm
[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011）[S].北京：北京大学出版社，2012：18.
[3]徐洁洁.对英语词汇教学的几点思考[J].华夏教师.2018（03）：70-71.
作者简介：尹红双（1982- ），女，广东清远人，硕士，小学英语教师。研究方向：小学英语教育。
- 【发布时间】2022/1/10 16:24:53
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