2024年10期
趣味游戏在小学体育教学中的有效实践
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：趣来效至。欲实现小学体育教学有良好效果收获，实践运用趣味游戏辅助教学就是其中重要一辙。实践中要充分发挥游戏带来的优化教、促进学等功能，我们就必须精心设计，合理选择游戏内容和形式，使其更好地服务于课堂教学目标达成的快速实现。
关键词：小学体育；趣味游戏；实践；有效
爱游戏，人之常情，小学生更甚之。这儿所言的游戏，不是以开笑取宠为目的的游戏，而是富有学科特点、能起到育人作用的游戏。对于体育课堂，就是进了体育课堂而且又融入到热身、技能培养和练习实践过程中的具有体育特点的游戏，我们才称之为体育游戏，但我们也经常说是趣味游戏。趣味游戏实践运用于体育教学中是为体育教学目标达成服务。在实践中，我们发现，很多教师都乐意把这作为一种教学手段或教学内容施教的载体，用之于教学中，但效果不明显，只能说满足了学生爱游戏的心理，但没有为提高教学有效性起到良好作用，即其教学意义不强。真正有作用的趣味游戏，应从源头做起，即应加强设计，从游戏内容和形式两个方面作出预设，才能真正起到辅助教学，活跃课堂、启发智慧、提高教学效果作用，助力学生发展的教学预期。下面，我结合自身小学体育的多年教学经验谈谈趣味游戏在其间的实践运用相关问题。
一、趣味游戏运用于体育教学中的作用
趣味游戏，是增强课堂教学趣味性的重要实施策略，落实到小学体育教学中，其意义仍不可忽视，是充分地发挥学生主体作用使之增强学习效果的有效途径，担当着辅助作用，为教学目标达成服务。多年教学实践告诉我，有效实践运用趣味游戏教学，是增强学生兴趣、发展学生思维和促进学生智力发育，提高学生身体健康为目的的一种体育教学方式，在“五育合一”新课改实践中，作为素质教育平台的体育教学运用趣味游戏教学来进行更具有现实意义，既可促进学生学习热情提升，增力发展一般性的身体练习，促进学生身体机能恢复。而且在对学生热爱集体、积极进取等优良道德品质的培养方面，也是有明显效果的。实践还证明，趣味游戏运用于体育教学中，除了上述对学生发展的作用外，还既利于教，也促进学。在教方面，有利于丰富教的手段，活跃课堂氛围，满足学生爱游戏的心理需求。如体育教学的尾声阶段，以舞蹈动作为形式的放松性游戏，可有助于学生尽快消除疲劳。这些都是趣味游戏的教学功能。
二、运用于小学体育教学中的趣味游戏分类
趣味游戏是丰富的，可运用于体育教学中的趣味游戏，也是数不胜数的。作为一线教师，将其分类，只是为了便于我们下次教学使用中利于选择和考虑。这才是我们讨论分类的目的。按不同标准可以进行不同的分类。按游戏形式可以分为接力游戏、追逐游戏等，按身体素质分类可分为力量游戏、耐力游戏等，按基本活动技能可以分为跳跃游戏、投掷游戏、奔跑游戏等，按项目可以分为田径游戏、体操游戏等，按内容复杂性分，可分为单一性游戏和综合性游戏，按教学用在环节的不同，可分为热身游戏、巩固游戏和放松性游戏等。探讨游戏分类，只是为我们教学运用提供方便，在实际教学中，我们到底运用哪种游戏，应教学内容和学情需要，来综合考虑。
三、趣味游戏运用于体育课堂中的实践要求
好的趣味游戏才能为实现高效教学服务。什么才叫好的趣味游戏，这儿有个判断问题。在这几年实践中，我认为必须满足这样几个要求的游戏，才能真正起到积极作用。
（一）游戏内容和方式的选择要依目标而定。实践中，这需要执教者心中要有明确的目的性、以提高教学针对性和实效性。趣味游戏一旦进入到实践运用环节中，就是体育教学的载体和手段，并以体育内容的方式出现在学生视野中。因此，我们可以说对于游戏的内容和形式，其都直接影响到体育教学效果的获得了。无论是以载体方式出现，还是以作为教学手段出现，都应是我们精心设计的产物，都是为教学目标实现的一种手段。所有其和其他教学内容和方式一样，应具有较强的目的性和针对性。作为一线教师，必须在选择设计上下力气，不能随民所欲，要创新设计，为新知教学带来实践体验，为利于学生迅速理解、接受。在巩固时的游戏，自然为强化学生技能，起到巩固作用。在针对性方面还值得说明的事，趣味游戏的运用，还应针对本校体育实施和场地，甚至季节、气温等实际进行设计。
（二）游戏选择与设计应基于学生年龄特点，遵循学生身心规律。游戏一旦成为教学的一部分，其必须基于实际学情而开展。心理学研究告诉我们，人在实践活动中，其任何意志、行为或动作，都有一个由外到内的转化过程，逐渐过渡到心智。而且，其内外彼此间相互影响，互相促进。根据这一规律，在体育教学中实践运用趣味游戏，不仅应以选择设计可以有效培养学生良好品质的趣味游戏，还应选择能促进学生智力发展的趣味游戏。
（三）趣味游戏选择和设计应注重趣味性。这是趣味游戏进课堂的前提要求。小学生爱游戏，我们精心设计的游戏正好能带给趣味性需求，满足他们爱娱乐的愿望。因此，作为一线体育教师，我们在设计或选择时，要结合动作训练实际，把放松性快乐元素整合其中，力主创新设计，在奇、新、巧上下力气，注重二次创作，充分利用体育运动项目间的相通性和组合性，对几种游戏进行合理“移植”、组接，创设出新的游戏，以利于课堂教学效果的提高。
总之，趣味游戏作用巨大，特别是在小学阶段，甚至可以成为决定我们教学效果的一个衡量指标。因此，作为执教者应科学设计，正确实践，合理运用，积极在教学中开展各种趣味游戏。这不仅是我县教育高质量发展的需要，也是对小学生身体素质全面发展有着积极作用，而且对培养终身体育兴趣，发展他们智力也很有益处。
参考文献：
[1]陈顺林，体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].基础教育论坛，2015年。
[2]梁国维，试论体育游戏在小学体育教学中的有效运用[J].新课程，2017年。
关键词：小学体育；趣味游戏；实践；有效
爱游戏，人之常情，小学生更甚之。这儿所言的游戏，不是以开笑取宠为目的的游戏，而是富有学科特点、能起到育人作用的游戏。对于体育课堂，就是进了体育课堂而且又融入到热身、技能培养和练习实践过程中的具有体育特点的游戏，我们才称之为体育游戏，但我们也经常说是趣味游戏。趣味游戏实践运用于体育教学中是为体育教学目标达成服务。在实践中，我们发现，很多教师都乐意把这作为一种教学手段或教学内容施教的载体，用之于教学中，但效果不明显，只能说满足了学生爱游戏的心理，但没有为提高教学有效性起到良好作用，即其教学意义不强。真正有作用的趣味游戏，应从源头做起，即应加强设计，从游戏内容和形式两个方面作出预设，才能真正起到辅助教学，活跃课堂、启发智慧、提高教学效果作用，助力学生发展的教学预期。下面，我结合自身小学体育的多年教学经验谈谈趣味游戏在其间的实践运用相关问题。
一、趣味游戏运用于体育教学中的作用
趣味游戏，是增强课堂教学趣味性的重要实施策略，落实到小学体育教学中，其意义仍不可忽视，是充分地发挥学生主体作用使之增强学习效果的有效途径，担当着辅助作用，为教学目标达成服务。多年教学实践告诉我，有效实践运用趣味游戏教学，是增强学生兴趣、发展学生思维和促进学生智力发育，提高学生身体健康为目的的一种体育教学方式，在“五育合一”新课改实践中，作为素质教育平台的体育教学运用趣味游戏教学来进行更具有现实意义，既可促进学生学习热情提升，增力发展一般性的身体练习，促进学生身体机能恢复。而且在对学生热爱集体、积极进取等优良道德品质的培养方面，也是有明显效果的。实践还证明，趣味游戏运用于体育教学中，除了上述对学生发展的作用外，还既利于教，也促进学。在教方面，有利于丰富教的手段，活跃课堂氛围，满足学生爱游戏的心理需求。如体育教学的尾声阶段，以舞蹈动作为形式的放松性游戏，可有助于学生尽快消除疲劳。这些都是趣味游戏的教学功能。
二、运用于小学体育教学中的趣味游戏分类
趣味游戏是丰富的，可运用于体育教学中的趣味游戏，也是数不胜数的。作为一线教师，将其分类，只是为了便于我们下次教学使用中利于选择和考虑。这才是我们讨论分类的目的。按不同标准可以进行不同的分类。按游戏形式可以分为接力游戏、追逐游戏等，按身体素质分类可分为力量游戏、耐力游戏等，按基本活动技能可以分为跳跃游戏、投掷游戏、奔跑游戏等，按项目可以分为田径游戏、体操游戏等，按内容复杂性分，可分为单一性游戏和综合性游戏，按教学用在环节的不同，可分为热身游戏、巩固游戏和放松性游戏等。探讨游戏分类，只是为我们教学运用提供方便，在实际教学中，我们到底运用哪种游戏，应教学内容和学情需要，来综合考虑。
三、趣味游戏运用于体育课堂中的实践要求
好的趣味游戏才能为实现高效教学服务。什么才叫好的趣味游戏，这儿有个判断问题。在这几年实践中，我认为必须满足这样几个要求的游戏，才能真正起到积极作用。
（一）游戏内容和方式的选择要依目标而定。实践中，这需要执教者心中要有明确的目的性、以提高教学针对性和实效性。趣味游戏一旦进入到实践运用环节中，就是体育教学的载体和手段，并以体育内容的方式出现在学生视野中。因此，我们可以说对于游戏的内容和形式，其都直接影响到体育教学效果的获得了。无论是以载体方式出现，还是以作为教学手段出现，都应是我们精心设计的产物，都是为教学目标实现的一种手段。所有其和其他教学内容和方式一样，应具有较强的目的性和针对性。作为一线教师，必须在选择设计上下力气，不能随民所欲，要创新设计，为新知教学带来实践体验，为利于学生迅速理解、接受。在巩固时的游戏，自然为强化学生技能，起到巩固作用。在针对性方面还值得说明的事，趣味游戏的运用，还应针对本校体育实施和场地，甚至季节、气温等实际进行设计。
（二）游戏选择与设计应基于学生年龄特点，遵循学生身心规律。游戏一旦成为教学的一部分，其必须基于实际学情而开展。心理学研究告诉我们，人在实践活动中，其任何意志、行为或动作，都有一个由外到内的转化过程，逐渐过渡到心智。而且，其内外彼此间相互影响，互相促进。根据这一规律，在体育教学中实践运用趣味游戏，不仅应以选择设计可以有效培养学生良好品质的趣味游戏，还应选择能促进学生智力发展的趣味游戏。
（三）趣味游戏选择和设计应注重趣味性。这是趣味游戏进课堂的前提要求。小学生爱游戏，我们精心设计的游戏正好能带给趣味性需求，满足他们爱娱乐的愿望。因此，作为一线体育教师，我们在设计或选择时，要结合动作训练实际，把放松性快乐元素整合其中，力主创新设计，在奇、新、巧上下力气，注重二次创作，充分利用体育运动项目间的相通性和组合性，对几种游戏进行合理“移植”、组接，创设出新的游戏，以利于课堂教学效果的提高。
总之，趣味游戏作用巨大，特别是在小学阶段，甚至可以成为决定我们教学效果的一个衡量指标。因此，作为执教者应科学设计，正确实践，合理运用，积极在教学中开展各种趣味游戏。这不仅是我县教育高质量发展的需要，也是对小学生身体素质全面发展有着积极作用，而且对培养终身体育兴趣，发展他们智力也很有益处。
参考文献：
[1]陈顺林，体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].基础教育论坛，2015年。
[2]梁国维，试论体育游戏在小学体育教学中的有效运用[J].新课程，2017年。
- 【发布时间】2022/1/10 16:25:20
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