2024年10期
论学生数学应用意识培养的有效策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：新课标明确要求来源于生活的数学教学应着力培养学生数学知识应用意识，使其增强应用能力。实践中，我们可从引导学生体验数学知识实用性开始，通过数学知识与周围生活的联系与实践来实现增强生活化应用意识的培养目的。
关键词：小学数学；应用意识；培养；有效
教好数学的目的不是为了应考求分，更不是为了教师能评职称增加筹码，而是要让学生拿着数学知识这种武器去反哺生活、服务生活。而要达到这种效果，就必须加强学生数学知识应用意识和能力培养才能将这种预期实现。新课标对此提出要求：“数学教育不仅要让学生掌握学习中所必备的数学基本知识与技能更要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。”而传统数学教学，往往忽视这种意识和能力培养而另起培养之灶——强化学生应试能力培养，导致很多学生纸上运算很在行，而在生活中却不能解决一些日常生活问题。这种“两张皮”现象，在全面践行新课标的今天，我们不能重蹈复辙。因此，作为一线数学教师，培养学生解决生活问题的数学应用意识与能力是我们数学教学的一个不可推脱的重任。下面，我结合小学数学教学实践谈谈学生应用意识培养的有效策略。
一、从数学实用性体验中形成应用意识
培养学生应用意识首先就应该让学生在学习、运用数学知识解决现实问题中感受到其具有较强的实用价值，体验到应用性。这是新课标践行的要求，也是人的认知规律。高于生活的数学学科，虽然说是对生活的抽象概括，但不能因为成为书本上的数学就完全与生活脱离。相反，新课标要求我们坚持“从生活中来到生活中去”的理念进行教学实践，让学生在生活平台上学数学，同时也在生活平台上用数学，这种学、用，自然就把生活中的数学与书本上的数学联系起来了。而我们教师在教学实施时，就要有这种生活化思想，从现实中的数学现象导入数学，或者把书本上的数学披上生活的外衣，这样就可以让学生从生活与数学的关系中看到数学的实用性。而养学生数学应用意识与能力，就需要这种实用性来点燃。而传统教学中，教师很少让学生去发现知识，往往把现成的结论告之学生，学生看不到知识源于生活这种背景，这就难以有那种实用性的感受了。课堂上学生接触的往往都是标准化数学题目，这种缺少背景的数学解决应用，自然就无法承担相应责任培养。所以，我们常看到一些问题解决的题目一旦多了（或者少了）条件或问题，学生就不知所措了。故而，在小学数学教学中，作为教师的我们应联系学生生活进行教学，让学生在有生活背景的数学知识发现学习中感受数学知识的实用性，并在此中体验到应用的重要性，为其应用意识萌芽奠定基础。
二、在感受知识与周围生活联系中增强应用意识
生活，即数学，这句话说明了生活中处处都是数学的生存平台，时时都需数学这种工具来解决实际问题，特别是大数据来临的今天更是如此。而让学生感受到知识与自身周围生活有紧密联系的生活化教学本身就是一种符合新课标要做的做法了，能为学生体验到数学的实用性奠定良好基础了，这种基础又能直接培养学生应用性。因此，作为数学教师，要善于把书本上的知识与学生生活建立起联系，让他们经历的周围生活成为知识发现的附着背景，感觉到数学知识就在那语言描述中，有了这样的感受就可使学生产生数学就在自己身边之感油然而生，从而认清数学知识的广泛性和普遍性，进而产生“数学就在我们生活中”这样的应用意识。有了这种意识作认知基础，学生很快就会在语言描述中发现现实生活中“数形结合”这种现象无处不有，随处都可见。利用这个认知路径我们就可让学生把所学的书本知识和自身所处的生活现实建立起联系来，让他们在内化知识形成技能的过程中有效地感受到数学知识应用范围的广泛性和需要数学知识解决生活问题的必要性，从而感受到数学知识学习与应用在现实实践反哺生活中的重要性。
三、引导学生在应用数学知识解决实际问题中提升应用意识
当学生有了一定应用意识还不够，还需要学生有一定应用能力。这种意识和能力培养，就需要教师以课堂为阵地把生活之水融入到课堂上来，让学生在看似现实的平台实践中运用所学到的数学知识来化解实际问题得到锻炼。为此，在数学教学中，我们不仅要提供知识的生活背景，让学生披上生活外衣，还要引导学生把应用意识从“学”中转移到“用”中——把新刚学到的知识应用于实际生活中去，从“数形结合”中把所学的知识和方法迁移到解决实际问题中来，以帮助学生真正提升应用意识。实践中，我发现引导学生参与自身家庭中的柴米没盐的计划、总结等数学实践活动是培养学生应用意识和能力最好的方式。因为这既现实又实用，有真实的体验感。我们知道，小学生的周围，除了学校生活外，就是家庭生活，而家庭生活又是学生运用数学知识解决问题的最常用平台。因此，要让学生把书本上的数学知识带回到家中，以解决家庭生活中大大小小的数学问题，这样就有利于把学生数学应用意识和能力培养落实到了日常生活中了。
总之，作为一线数学教师，我们在数学教学中应加强学生数学意识培养，使之为其以后具有良好的应用能力和创新实践能力奠定坚实基础。过去，教以应考，现在倡导在“双减”中增强素质教育有效性。而培养学生应用意识的生活化教学的实施我发现更利于这种目的的实现，所以，我们应扛起这种应用意识培养的学科大旗，为他们发展奠基。
参考文献：
[1]张又静，培养学生数学应用意识的策略[J].社会教育，2019年。
[2]刘显军，论小学生数学应用意识的有效培养[J].课堂内外，2020年。
关键词：小学数学；应用意识；培养；有效
教好数学的目的不是为了应考求分，更不是为了教师能评职称增加筹码，而是要让学生拿着数学知识这种武器去反哺生活、服务生活。而要达到这种效果，就必须加强学生数学知识应用意识和能力培养才能将这种预期实现。新课标对此提出要求：“数学教育不仅要让学生掌握学习中所必备的数学基本知识与技能更要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。”而传统数学教学，往往忽视这种意识和能力培养而另起培养之灶——强化学生应试能力培养，导致很多学生纸上运算很在行，而在生活中却不能解决一些日常生活问题。这种“两张皮”现象，在全面践行新课标的今天，我们不能重蹈复辙。因此，作为一线数学教师，培养学生解决生活问题的数学应用意识与能力是我们数学教学的一个不可推脱的重任。下面，我结合小学数学教学实践谈谈学生应用意识培养的有效策略。
一、从数学实用性体验中形成应用意识
培养学生应用意识首先就应该让学生在学习、运用数学知识解决现实问题中感受到其具有较强的实用价值，体验到应用性。这是新课标践行的要求，也是人的认知规律。高于生活的数学学科，虽然说是对生活的抽象概括，但不能因为成为书本上的数学就完全与生活脱离。相反，新课标要求我们坚持“从生活中来到生活中去”的理念进行教学实践，让学生在生活平台上学数学，同时也在生活平台上用数学，这种学、用，自然就把生活中的数学与书本上的数学联系起来了。而我们教师在教学实施时，就要有这种生活化思想，从现实中的数学现象导入数学，或者把书本上的数学披上生活的外衣，这样就可以让学生从生活与数学的关系中看到数学的实用性。而养学生数学应用意识与能力，就需要这种实用性来点燃。而传统教学中，教师很少让学生去发现知识，往往把现成的结论告之学生，学生看不到知识源于生活这种背景，这就难以有那种实用性的感受了。课堂上学生接触的往往都是标准化数学题目，这种缺少背景的数学解决应用，自然就无法承担相应责任培养。所以，我们常看到一些问题解决的题目一旦多了（或者少了）条件或问题，学生就不知所措了。故而，在小学数学教学中，作为教师的我们应联系学生生活进行教学，让学生在有生活背景的数学知识发现学习中感受数学知识的实用性，并在此中体验到应用的重要性，为其应用意识萌芽奠定基础。
二、在感受知识与周围生活联系中增强应用意识
生活，即数学，这句话说明了生活中处处都是数学的生存平台，时时都需数学这种工具来解决实际问题，特别是大数据来临的今天更是如此。而让学生感受到知识与自身周围生活有紧密联系的生活化教学本身就是一种符合新课标要做的做法了，能为学生体验到数学的实用性奠定良好基础了，这种基础又能直接培养学生应用性。因此，作为数学教师，要善于把书本上的知识与学生生活建立起联系，让他们经历的周围生活成为知识发现的附着背景，感觉到数学知识就在那语言描述中，有了这样的感受就可使学生产生数学就在自己身边之感油然而生，从而认清数学知识的广泛性和普遍性，进而产生“数学就在我们生活中”这样的应用意识。有了这种意识作认知基础，学生很快就会在语言描述中发现现实生活中“数形结合”这种现象无处不有，随处都可见。利用这个认知路径我们就可让学生把所学的书本知识和自身所处的生活现实建立起联系来，让他们在内化知识形成技能的过程中有效地感受到数学知识应用范围的广泛性和需要数学知识解决生活问题的必要性，从而感受到数学知识学习与应用在现实实践反哺生活中的重要性。
三、引导学生在应用数学知识解决实际问题中提升应用意识
当学生有了一定应用意识还不够，还需要学生有一定应用能力。这种意识和能力培养，就需要教师以课堂为阵地把生活之水融入到课堂上来，让学生在看似现实的平台实践中运用所学到的数学知识来化解实际问题得到锻炼。为此，在数学教学中，我们不仅要提供知识的生活背景，让学生披上生活外衣，还要引导学生把应用意识从“学”中转移到“用”中——把新刚学到的知识应用于实际生活中去，从“数形结合”中把所学的知识和方法迁移到解决实际问题中来，以帮助学生真正提升应用意识。实践中，我发现引导学生参与自身家庭中的柴米没盐的计划、总结等数学实践活动是培养学生应用意识和能力最好的方式。因为这既现实又实用，有真实的体验感。我们知道，小学生的周围，除了学校生活外，就是家庭生活，而家庭生活又是学生运用数学知识解决问题的最常用平台。因此，要让学生把书本上的数学知识带回到家中，以解决家庭生活中大大小小的数学问题，这样就有利于把学生数学应用意识和能力培养落实到了日常生活中了。
总之，作为一线数学教师，我们在数学教学中应加强学生数学意识培养，使之为其以后具有良好的应用能力和创新实践能力奠定坚实基础。过去，教以应考，现在倡导在“双减”中增强素质教育有效性。而培养学生应用意识的生活化教学的实施我发现更利于这种目的的实现，所以，我们应扛起这种应用意识培养的学科大旗，为他们发展奠基。
参考文献：
[1]张又静，培养学生数学应用意识的策略[J].社会教育，2019年。
[2]刘显军，论小学生数学应用意识的有效培养[J].课堂内外，2020年。
- 【发布时间】2022/1/10 16:29:54
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