小学班级管理中的情感教育浅谈
【关键词】 ;
【正文】 摘 要:通过开展情感教育,有助于促进学生智力发展和潜能开发,提高班级凝聚力,增进师生间的感情。情感教育主张是坚持以人为本,创造一个民主的班级氛围,构建和谐的师生关系。本文通过对相关的案例进行分析,总结出如何在小学班级里进行情感教育。提高学生的自我认知能力和自我控制能力。
关键词:小学;班级管理;情感教育
当前,素质教育深入人心,小学都以全面提高全体学生的基本素质为教学目标,更尊重学生的主体性,注重形成健全个性的教育。但在教学过程中,部分教师对学生的态度、情绪、情感及信念很少给予关注,更谈不上促进学生的个体发展。因此,在日常班级管理中,教师要更关注学生的情感发展,加强对学生情感的教育和疏导,更好地促进学生的全面发展。
一、师爱是教师了解学生、走进学生心灵世界的必备条件
“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”通过这句话我们可以体会到,教师对学生的爱是教师深入学生心灵深处的必备条件,是班级教学中进行情感教育的基础。
教师既是严师又是慈母,虽为严师,但也不能声色俱厉,而是要充分尊重学生的人格,理解和宽容学生,了解学生在生活、学习中的困难,通过对学生的帮助,拉近师生间的关系,使学生在愉悦、宽松、和谐的气氛中接受教育,也只有这样,学生才会向教师敞开自己的心扉,让教师走入自己的心里。师爱,是为班级管理奠定良好基础的基石。
二、课堂教学是对学生进行情感教育的主渠道
在学校里,教师对学生的教育主要是通过课堂教学进行的,所以课堂教学便成为对学生进行情感教育的主渠道。
课堂教学主要是传授给学生知识,但在这个过程中我们如果融入一些情感教育,就会使课堂教学充满活力。比如,对学生提问时少一些苛刻的语言,多一份幽默与宽容;在讲授内容的过程中,给呆板的面孔上增添一份笑容,让学生感受到轻松与愉悦等。我曾遇到过这样一件事:在一次语文课上,我让一位同学给大家背诵昨天学过的儿歌,他刚背完第一句,下面的同学便赶忙提醒他“背错了。”于是这位同学又重新把第一句背了一遍,但声音小得几乎听不到,其余的同学便叽叽喳喳议论起来,这位同学干脆站在那儿低着头,一句话也不说。我看了看其他同学说:“咱们班怎么这么多的八哥鸟啊!”同学听了我的话都低下头笑了。我又说:“咱们都说不能学八哥鸟,因为它在别人说话时多嘴,打扰别人,我们做到了没有呢?”同学们齐声说:“没有!”于是我又说:“那么让我们用掌声来鼓励一下他吧!”在同学们热烈的掌声下,这位同学终于正确而流利地背完了这首儿歌。这种方法不但增强了同学的信心,而且使全班同学都受到了教育,同时也让同学感受到老师是和蔼可亲的。
三、尊重学生的个性,充分理解学生的特殊情感
小学低年级学生的年龄大致在6~10岁,其自我意识非常淡薄,性格变化也较大,班主任在开展班级管理的过程中,就不能片面地关注学生的学习成绩和课堂表现,还应该实时关注学生的情感和心理健康状况。每一位学生均是独一无二的,有着各自的优点和缺点,也有着各自的情感和特色,班主任应该充分尊重他们的个性,积极与他们进行沟通交流以及情感对话,询问他们在学习或生活中所存在的困难之处,并及时进行疏导和解决。尤其是对于学生的情感状态,班主任要尤为重视,充分理解在不同的时期学生所表现出来的情感变化,不能用同一个标准来限制学生的个人发展,真正实现以生为本。
沟通是建立和谐师生关系的开始,也是情感教育的基本步骤,班主任应放下自己的身段,用一种和谐、亲近、关心的态度去与学生进行沟通交流,走进学生的内心,与学生的情感产生共鸣,从而更好地引导学生积极向上。在师生沟通的过程中,需要注意两个问题:(1)多运用激励性的言语,态度要亲切,语气要温和,指出学生的优点进行肯定和表扬,树立学生的自信心;(2)选择恰当的情感倾诉时间和地点,可以选择比较安静的地点,如校园里的小道,以此可以使学生慢慢放下戒备心,与学生真诚地交流沟通,对于学生不良的想法,教师切记不能立即肯定,而要通过委婉的引导或讲故事的形式,逐步引导学生。
四、情感激励,激发潜力
班主任的情感教育会使学生增强自信心和责任感,产生学习上的紧迫感,激发学生的潜能并使之以更高的热情投入学习生活。因此在班级管理中,情感激励是一种行之有效的手段。
开学之初,针对班上大部分学生还没进入学习状态的情况,我鼓励每一位学生在自己课桌前贴一张纸,在纸上写上自己最喜欢的一句话或格言,以此规范自我行为明确自己的目标,在课堂内外也可以让学生体验成功,获得肯定。如在学生回答问题之后,老师说一句“很好”、“你很棒”、“谢谢”等,或是拍拍他的肩膀以示鼓励,这样的肯定对于学生找回自信是非常重要的。另外班主任务必要上好班会课,每节班会课应当要有明确的主题。一堂成功的班会课能提高师生的思想认识、增长学生的知识与技能、激励学生的上进心。
当然激励教育的方式是多样的,如宽容激励、关系激励、榜样激励等。班主任要学会把激励教育作为一种能培养学生自信心,激发学生创造力的教育方法,并且在不同层次的学生身上灵活运用。我在班主任工作中体会到,恰如其分的激励会产生事半功倍的效果,有时虽然不会立竿见影,但这种教育方式会潜移默化地影响学生,使其自强不息,永远进取。
总之,多年的班主任工作经历让我深感班主任工作责任重大,尚需不断地磨练提高。同时在新课程背景下,要积极思考和探索新的方法和途径,不断提高情感教育的质量和效果,让自身繁重的劳动充满智慧的火花。我希望能吸取到更多的班主任工作经验,把班主任工作做得更好。
参考文献:
[1]李丽萍.试论小学班级管理中存在的问题及解决策略[J].亚太教育,2015(12).
[2]鲁金凤.情感教育在小学班级管理中的应用分析[J].新课程(小学),2014(11).
[3]张国萍.情感教育在班级管理中的应用与实践[J].科技创新导报,2013(18).
关键词:小学;班级管理;情感教育
当前,素质教育深入人心,小学都以全面提高全体学生的基本素质为教学目标,更尊重学生的主体性,注重形成健全个性的教育。但在教学过程中,部分教师对学生的态度、情绪、情感及信念很少给予关注,更谈不上促进学生的个体发展。因此,在日常班级管理中,教师要更关注学生的情感发展,加强对学生情感的教育和疏导,更好地促进学生的全面发展。
一、师爱是教师了解学生、走进学生心灵世界的必备条件
“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”通过这句话我们可以体会到,教师对学生的爱是教师深入学生心灵深处的必备条件,是班级教学中进行情感教育的基础。
教师既是严师又是慈母,虽为严师,但也不能声色俱厉,而是要充分尊重学生的人格,理解和宽容学生,了解学生在生活、学习中的困难,通过对学生的帮助,拉近师生间的关系,使学生在愉悦、宽松、和谐的气氛中接受教育,也只有这样,学生才会向教师敞开自己的心扉,让教师走入自己的心里。师爱,是为班级管理奠定良好基础的基石。
二、课堂教学是对学生进行情感教育的主渠道
在学校里,教师对学生的教育主要是通过课堂教学进行的,所以课堂教学便成为对学生进行情感教育的主渠道。
课堂教学主要是传授给学生知识,但在这个过程中我们如果融入一些情感教育,就会使课堂教学充满活力。比如,对学生提问时少一些苛刻的语言,多一份幽默与宽容;在讲授内容的过程中,给呆板的面孔上增添一份笑容,让学生感受到轻松与愉悦等。我曾遇到过这样一件事:在一次语文课上,我让一位同学给大家背诵昨天学过的儿歌,他刚背完第一句,下面的同学便赶忙提醒他“背错了。”于是这位同学又重新把第一句背了一遍,但声音小得几乎听不到,其余的同学便叽叽喳喳议论起来,这位同学干脆站在那儿低着头,一句话也不说。我看了看其他同学说:“咱们班怎么这么多的八哥鸟啊!”同学听了我的话都低下头笑了。我又说:“咱们都说不能学八哥鸟,因为它在别人说话时多嘴,打扰别人,我们做到了没有呢?”同学们齐声说:“没有!”于是我又说:“那么让我们用掌声来鼓励一下他吧!”在同学们热烈的掌声下,这位同学终于正确而流利地背完了这首儿歌。这种方法不但增强了同学的信心,而且使全班同学都受到了教育,同时也让同学感受到老师是和蔼可亲的。
三、尊重学生的个性,充分理解学生的特殊情感
小学低年级学生的年龄大致在6~10岁,其自我意识非常淡薄,性格变化也较大,班主任在开展班级管理的过程中,就不能片面地关注学生的学习成绩和课堂表现,还应该实时关注学生的情感和心理健康状况。每一位学生均是独一无二的,有着各自的优点和缺点,也有着各自的情感和特色,班主任应该充分尊重他们的个性,积极与他们进行沟通交流以及情感对话,询问他们在学习或生活中所存在的困难之处,并及时进行疏导和解决。尤其是对于学生的情感状态,班主任要尤为重视,充分理解在不同的时期学生所表现出来的情感变化,不能用同一个标准来限制学生的个人发展,真正实现以生为本。
沟通是建立和谐师生关系的开始,也是情感教育的基本步骤,班主任应放下自己的身段,用一种和谐、亲近、关心的态度去与学生进行沟通交流,走进学生的内心,与学生的情感产生共鸣,从而更好地引导学生积极向上。在师生沟通的过程中,需要注意两个问题:(1)多运用激励性的言语,态度要亲切,语气要温和,指出学生的优点进行肯定和表扬,树立学生的自信心;(2)选择恰当的情感倾诉时间和地点,可以选择比较安静的地点,如校园里的小道,以此可以使学生慢慢放下戒备心,与学生真诚地交流沟通,对于学生不良的想法,教师切记不能立即肯定,而要通过委婉的引导或讲故事的形式,逐步引导学生。
四、情感激励,激发潜力
班主任的情感教育会使学生增强自信心和责任感,产生学习上的紧迫感,激发学生的潜能并使之以更高的热情投入学习生活。因此在班级管理中,情感激励是一种行之有效的手段。
开学之初,针对班上大部分学生还没进入学习状态的情况,我鼓励每一位学生在自己课桌前贴一张纸,在纸上写上自己最喜欢的一句话或格言,以此规范自我行为明确自己的目标,在课堂内外也可以让学生体验成功,获得肯定。如在学生回答问题之后,老师说一句“很好”、“你很棒”、“谢谢”等,或是拍拍他的肩膀以示鼓励,这样的肯定对于学生找回自信是非常重要的。另外班主任务必要上好班会课,每节班会课应当要有明确的主题。一堂成功的班会课能提高师生的思想认识、增长学生的知识与技能、激励学生的上进心。
当然激励教育的方式是多样的,如宽容激励、关系激励、榜样激励等。班主任要学会把激励教育作为一种能培养学生自信心,激发学生创造力的教育方法,并且在不同层次的学生身上灵活运用。我在班主任工作中体会到,恰如其分的激励会产生事半功倍的效果,有时虽然不会立竿见影,但这种教育方式会潜移默化地影响学生,使其自强不息,永远进取。
总之,多年的班主任工作经历让我深感班主任工作责任重大,尚需不断地磨练提高。同时在新课程背景下,要积极思考和探索新的方法和途径,不断提高情感教育的质量和效果,让自身繁重的劳动充满智慧的火花。我希望能吸取到更多的班主任工作经验,把班主任工作做得更好。
参考文献:
[1]李丽萍.试论小学班级管理中存在的问题及解决策略[J].亚太教育,2015(12).
[2]鲁金凤.情感教育在小学班级管理中的应用分析[J].新课程(小学),2014(11).
[3]张国萍.情感教育在班级管理中的应用与实践[J].科技创新导报,2013(18).
- 【发布时间】2021/4/6 17:34:06
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