2024年10期
浅论案例教学法在经济 法律法规律法规课堂中的应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：经济法律法规律法规的教学课堂，就只是听到名字，已经让人觉得枯燥泛味了。但学生需要对这些法律条文以及法规条款进行学习，难免会产生抵触和厌恶的情绪，因此，案例教学法也由此应运而生，将其运用与课堂之中，不仅能提升学生的课堂兴趣，还能改善和优化师生之间的关系和互动。
关键词：案例教学法；经济法律法规律法规；课堂应用
所谓的案例教学法，其主要功能就是通过讲解案例的方式将法律观点进行有效呈现和表达，让学生能够通过案例的趣味性和对案例的好奇产生主动学习法律法规的意愿，在此过程中不断吸收法律法规课堂中的知识，并且提升自身的专业能力。以下将从几个方面具体论述案例教学法在经济法律法规律法规课堂教学中的应用：
一、能够有效增强师生之间的互动和关系
案例教学法可以通过具体的案例，将法律法规知识融入到整个课堂过程中，学生通过“听故事”的方式就可以将相关的知识理解透彻，并且还会产生主动的思考意识，由此而产生疑问，教师在此过程中为学生进行及时解答，还能有效改善两者关系。与此同时，教师通过案例对学生进行实时提问，而学生也能顺着教师的问题进行思考，不仅能产生与教师之间的良好互动，还能将自己的知识和能力进行有效提升。比如，教师可以在课堂上设置相应的案例，并且可以抽选几名学生扮演案例中的人物和角色，学生自己“参与”到案例之中，也会对相关法律法规的知识印象更加深刻。
二、理论与实践有机融合促使学生理解深刻
法律法规课堂的知识体系比较庞杂，并且需要背记的内容也非常多，教师通过案例的方式进行课堂教学，学生也能将很多比较容易混淆的知识点进行有效梳理，从而达到理论与实践相统一的目的。比如，在B站上有一名非常出名的法律教师叫罗翔，这位“罗老师”就会通过很多浅显易懂的案例，将复杂的法律法规知识融会贯通，而学生也很容易将这些有意思的话题代入到自己的脑海中，并与教师产生共鸣和思考，最终，将法律法规知识烙印在自己的脑海之中。
三、案例教学法在经济法律法规律法规课堂中的应用
1.精心选取和设计案例
首先，教师在选择案例方面要保证科学性，案例教学不是指把理论知识故事化，而是通过科学的方式去让学生亲身体会《经济法律法规》所设计的知识。在这里的科学性，包括了：学生接触《经济法律法规》的时间、对《经济法律法规》的了解等等。教师在采用案例教学法时要设定不同的目标，在教学的不同时期中去选择不同的实际性较强的案例。在教学的初期，教师选择的案例涉及到的《经济法律法规》知识应是比较常见而简单的，案例的内容只要保证其完整即可，如：经济纠纷和劳动合同方面的知识，只要甲乙双方合理存在即可。对于《经济法律法规》教学中包含的专业术语，在初期的案例教学中，可以只选择或加入较容易理解、生活中可以接触到的术语，在这方面也可根据教材、学生、院校的具体情况而定，从而令学生在教学初期可以以比较放松和积极的心态去学习。
在《经济法律法规》教学度过初期后，教师就要明确多元化在教学中的重要地位。在现代社会中，可以说每一个人或多或少都会接触到《经济法律法规》，并且中国作为进出口大国和电子商务的快速发展，《经济法律法规》的教学就更加需要保证多元化。虽然在之前因为经济危机的关系中国进出口企业和公司的发展受到了较大的影响，但近年来该行业又得到了复苏，同时物流行业与电子商务的相生发展，也加快了国内进出口的发展。因此在教学的中期，教师选择的案例要更加具有代表性和全面性。案例中除了甲乙双方，还要有具体的合理的事件，包括：事件整体的走向，人物不同时期的变化等，同时还可加入更多的第三方或突发性的元素，通过分析案例中的突发情况，来培养学生如何利用《经济法律法规》知识去处理突发性的问题，增加学生的应变能力。
2.实现案例与教材的有效整合
通常在《经济法律法规》教学时，教师们会以课本、教材的内容为核心，案例为辅，即：以案例中相对应的教材内容进行教学。这种教学模式虽然可以短期提高学生对于《经济法律法规》的学校效果并巩固期记忆，但却不能发挥案例教学法的最大效益，令学生的理论和实践都没有得到显著的提高。很容易就导致教师在课堂上，只教授了案例中教材所涉及到的知识点，但案例内的其他的问题和知识却并没有得到及时的详细讲解，令学生产生过多的疑问。
案例教学法的主旨是令学生犹如亲身体会到了一次工作中应用《经济法律法规》的过程，可以教材内容有限，从而限制了整个案例的讲解，让学生不能真正直观的体会到案例中的情节。还有部分教师却与之相反，在采用案例教学法时，会过于重视案例的分析和《经济法律法规》的实际应用，从而忽略了本应结合的教材内的知识，看似让学生的实际工作能力得到了快速成长，但学生因为没有掌握和深入了解足够的专业知识，就导致全面性的不足，在未来的实际工作中，无论是解决自己遇到的法律问题还是管理团队，都缺乏先进的专业知识为基础，特别是在面临各种复杂和相互交替的税务法律问题时，极容易出现疏漏的情况。因此在应用案例教学法的过程中，各教师在以《经济法律法规》教材为主导的同时，也要做出灵活性的改变，把《经济法律法规》中相互会涉及到的知识放在一个案例进行教学。这样做即令案例的选择可以更加多样和灵活，也令案例教学的内容更加丰富、真实。
综上所述，案例教学法对于法律法规课堂而言，具有极其重要的教学意义和价值，即不仅可以颠覆传统课堂中枯燥乏味的课堂状态，还能有效激活课堂学习氛围，帮助学生，根据实际情境进行法律问题的分析。因此，将案例植入课堂对于学生的理解能力以及，分析能力都能得到较大幅度的帮助。
参考文献：
[1]宋立娟，王金兰，张晓冬. 案例教学法在高职经济法律法规教学中的应用[J]. 产业与科技论坛，2019，18（6）：179-180.
[2]李兆东. 经济法律法规基础教学中关于案例教学法的实践运用[J]. 法制博览，2020（32）：161-162.
关键词：案例教学法；经济法律法规律法规；课堂应用
所谓的案例教学法，其主要功能就是通过讲解案例的方式将法律观点进行有效呈现和表达，让学生能够通过案例的趣味性和对案例的好奇产生主动学习法律法规的意愿，在此过程中不断吸收法律法规课堂中的知识，并且提升自身的专业能力。以下将从几个方面具体论述案例教学法在经济法律法规律法规课堂教学中的应用：
一、能够有效增强师生之间的互动和关系
案例教学法可以通过具体的案例，将法律法规知识融入到整个课堂过程中，学生通过“听故事”的方式就可以将相关的知识理解透彻，并且还会产生主动的思考意识，由此而产生疑问，教师在此过程中为学生进行及时解答，还能有效改善两者关系。与此同时，教师通过案例对学生进行实时提问，而学生也能顺着教师的问题进行思考，不仅能产生与教师之间的良好互动，还能将自己的知识和能力进行有效提升。比如，教师可以在课堂上设置相应的案例，并且可以抽选几名学生扮演案例中的人物和角色，学生自己“参与”到案例之中，也会对相关法律法规的知识印象更加深刻。
二、理论与实践有机融合促使学生理解深刻
法律法规课堂的知识体系比较庞杂，并且需要背记的内容也非常多，教师通过案例的方式进行课堂教学，学生也能将很多比较容易混淆的知识点进行有效梳理，从而达到理论与实践相统一的目的。比如，在B站上有一名非常出名的法律教师叫罗翔，这位“罗老师”就会通过很多浅显易懂的案例，将复杂的法律法规知识融会贯通，而学生也很容易将这些有意思的话题代入到自己的脑海中，并与教师产生共鸣和思考，最终，将法律法规知识烙印在自己的脑海之中。
三、案例教学法在经济法律法规律法规课堂中的应用
1.精心选取和设计案例
首先，教师在选择案例方面要保证科学性，案例教学不是指把理论知识故事化，而是通过科学的方式去让学生亲身体会《经济法律法规》所设计的知识。在这里的科学性，包括了：学生接触《经济法律法规》的时间、对《经济法律法规》的了解等等。教师在采用案例教学法时要设定不同的目标，在教学的不同时期中去选择不同的实际性较强的案例。在教学的初期，教师选择的案例涉及到的《经济法律法规》知识应是比较常见而简单的，案例的内容只要保证其完整即可，如：经济纠纷和劳动合同方面的知识，只要甲乙双方合理存在即可。对于《经济法律法规》教学中包含的专业术语，在初期的案例教学中，可以只选择或加入较容易理解、生活中可以接触到的术语，在这方面也可根据教材、学生、院校的具体情况而定，从而令学生在教学初期可以以比较放松和积极的心态去学习。
在《经济法律法规》教学度过初期后，教师就要明确多元化在教学中的重要地位。在现代社会中，可以说每一个人或多或少都会接触到《经济法律法规》，并且中国作为进出口大国和电子商务的快速发展，《经济法律法规》的教学就更加需要保证多元化。虽然在之前因为经济危机的关系中国进出口企业和公司的发展受到了较大的影响，但近年来该行业又得到了复苏，同时物流行业与电子商务的相生发展，也加快了国内进出口的发展。因此在教学的中期，教师选择的案例要更加具有代表性和全面性。案例中除了甲乙双方，还要有具体的合理的事件，包括：事件整体的走向，人物不同时期的变化等，同时还可加入更多的第三方或突发性的元素，通过分析案例中的突发情况，来培养学生如何利用《经济法律法规》知识去处理突发性的问题，增加学生的应变能力。
2.实现案例与教材的有效整合
通常在《经济法律法规》教学时，教师们会以课本、教材的内容为核心，案例为辅，即：以案例中相对应的教材内容进行教学。这种教学模式虽然可以短期提高学生对于《经济法律法规》的学校效果并巩固期记忆，但却不能发挥案例教学法的最大效益，令学生的理论和实践都没有得到显著的提高。很容易就导致教师在课堂上，只教授了案例中教材所涉及到的知识点，但案例内的其他的问题和知识却并没有得到及时的详细讲解，令学生产生过多的疑问。
案例教学法的主旨是令学生犹如亲身体会到了一次工作中应用《经济法律法规》的过程，可以教材内容有限，从而限制了整个案例的讲解，让学生不能真正直观的体会到案例中的情节。还有部分教师却与之相反，在采用案例教学法时，会过于重视案例的分析和《经济法律法规》的实际应用，从而忽略了本应结合的教材内的知识，看似让学生的实际工作能力得到了快速成长，但学生因为没有掌握和深入了解足够的专业知识，就导致全面性的不足，在未来的实际工作中，无论是解决自己遇到的法律问题还是管理团队，都缺乏先进的专业知识为基础，特别是在面临各种复杂和相互交替的税务法律问题时，极容易出现疏漏的情况。因此在应用案例教学法的过程中，各教师在以《经济法律法规》教材为主导的同时，也要做出灵活性的改变，把《经济法律法规》中相互会涉及到的知识放在一个案例进行教学。这样做即令案例的选择可以更加多样和灵活，也令案例教学的内容更加丰富、真实。
综上所述，案例教学法对于法律法规课堂而言，具有极其重要的教学意义和价值，即不仅可以颠覆传统课堂中枯燥乏味的课堂状态，还能有效激活课堂学习氛围，帮助学生，根据实际情境进行法律问题的分析。因此，将案例植入课堂对于学生的理解能力以及，分析能力都能得到较大幅度的帮助。
参考文献：
[1]宋立娟，王金兰，张晓冬. 案例教学法在高职经济法律法规教学中的应用[J]. 产业与科技论坛，2019，18（6）：179-180.
[2]李兆东. 经济法律法规基础教学中关于案例教学法的实践运用[J]. 法制博览，2020（32）：161-162.
- 【发布时间】2022/3/22 21:00:38
- 【点击频次】713