2024年10期
小学信息课堂教学中学生 注意力不集中的原因及解决策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：调查研究显示，课堂教学中，学生集中注意力的时间长短直接影响了他们对知识接受的效果。无论是传统的讲授类课堂或是新型教学模式下的学生自主学习类课堂，课堂上学生集中注意力都显得尤为重要。作为老师，我们必须了解课堂上影响学生注意力的因素。根据学生身心发展规律，合理设计教学内容，丰富教学手段方法，从而为更高效的课堂教学提供便利。
关键词：注意力；教学设计；教学方法
一、课堂集中注意力的必要性
良好的注意力，是优异学业的保障。教学中注意力集中的情况直接关系到学习成效。有关注意力的研究表明，学生注意力维持时间远低于一节课时间，而这一数值与年龄是正相关的。相同条件下，年龄越小，注意力集中的时间越短。因此，在小学教学中，如何掌握正确教学方法，集中学生注意力，就成为我们必须学习的技能。
现有的理论研究中，多数将这一内容集中在不同群体注意力稳定性上的差异，极少有分析当前群体差异前提下，抛开个别谈整体的前提下，如何提高学生单节课课堂注意力时间和集中注意力的人数的研究。
二、造成小学生注意力无法长时间集中的原因分析
（一） 小学生年龄特点
科学家对青少年身心发展规律的研究结果表明，在无干扰情况下9至10岁的儿童集中注意力时间为15到20分钟，10至12岁为20到25分钟，这一数值随年龄增长有所增加，但是显然还达不到一整节课集中注意力的要求。那么也就是说，由于9至12岁儿童的年龄特点及身心发展规律决定，绝大部分小学生无法通过自我管理达到一节课集中注意力的目标，教师必须首先认识到这一点。
（二） 教学设计枯燥。
教学内容是相似的，但相同的内容却可以有千变万化的设计，很多教师，尤其是一些教龄较长的老教师，不愿意接受新鲜事物，不愿意学习先进技术手段，在教学设计上仍旧沿用过去几十年的教学方法，不加变革，不能根据学生的心理变化和生理特点对教学做出调整，枯燥乏味的单一讲授始终如一的知识点堆砌，会使学生迅速丧失学习兴趣，从而导致注意力不集中，开小差。
（三） 教学方法单一
许多教师在今天仍旧大段大段使用传统讲授法，声调无起伏，与学生有无互动。这种“老和尚念经”似的自说自话类教学，会使学生对课堂完全没有参与感，成为一个听课的局外人，从而很难集中注意力。
三、以信息技术课堂为例，探究学生注意力无法长期集中的解决策略
以五年级信息技术课程Excel为例，分析如何在教学设计以及教学方法手段两个方面吸引学生注意力，延长小学生注意力集中的时间，从而达到提高课堂效率的目的。
（一）教学设计合理有趣，教学方法多种多样。
在课程设计阶段，就要有意识地将如何吸引学生注意力考虑进去。例如，在用电子表格求和和平均值这一堂课中，我在教学设计阶段使用以下方法。
1、 情景导入
创设一个与现实生活相关联的情景引发学生积极思考，促进学生思维发展，使学生主体作用得到有效发挥，始终保持浓厚学习兴趣。我在课堂导入阶段，将情景设置为接到来自教务处的求助，希望我们协助做好期中考试成绩分析，那么这节课我们就一起来学习一下。
2、 与已有知识结合，形成多学科互动。
教师：判断哪个班的成绩最好应该用哪个指标？平均数。那么在过去的数学教学中我们知道，应该怎样求平均数呢？所有人分数的和除以人数。用这样的方式让学生认为我们即将要学习的知识并不是一个陌生的新知识，这种联动会使学生更有信心，更愿意学习接下来的新内容。
3、 任务驱动
本节课我们需要教授两个技能，求和以及求平均数。将这两个任务细分为多个小任务，分别求出不同科目的总分，每名同学的三科总分，每门科目的平均分，以及每名同学的平均分。用这种任务驱动的方式使学生在不断完成任务的过程中学习技能，延长集中注意力的时间。
在使用任务驱动方法时，一定要注意任务要细致简单，易完成不复杂。我们需要用频繁的做任务的紧迫感，拉紧课堂节奏，同时需要完成任务的成就感，激励学生，激发学生学习兴趣，产生更强学习动力，从而达到长时间集中注意力的效果。如果任务过难或所需时间过长，则很难达到效果。
4、 多媒体参与的微课教学法
对于小学生来讲，新鲜事物能不断激发他们的兴趣，吸引他们的注意力。所以在教学中，老师应合理使用多种信息技术手段，例如音视频播放、图片展示等。甚至可以提前录好视频。使用微课教学手段，当学生发现身边的老师同时出现在电脑中，会觉得十分神奇。极大激发了学习兴趣，能更好集中学生注意力。
（二）教师语言幽默风趣，教师情绪丰富饱满
教师语言分为实际语言和肢体语言两个方面，我们要掌握学生心理，充分利用自己的教师语言技能，迅速将学生注意力集中在课堂内容上。在这里我将我个人在实际教学中的经验结合9—12岁青少年身心发展规律总结出如下几个较为实用的迅速集中学生注意力的方法。
1、 故作高深法
教师在授课过程中讲解到重难点时，需要学生必须集中注意力的情况下不妨使用一些特殊词汇，例如“接下来这个内容就厉害了，这是本节课最厉害的知识，学会这个你本节课就算是出师了”这种故作高深的语句使学生认识到接下来讲的知识非常重要，从而更加认真。
2、 神秘莫测法
有些时候学生会利用混乱开小差讲小话，尤其是在小学低年级阶段，学生自制力较差，当老师发现课堂纪律较乱，学生已经很难集中注意力听老师讲课时不妨尝试使用高低起伏的语调，制造神秘的课堂氛围，小孩子会因为忽然改变的氛围而安静下来，仔细听老师在说什么。
3、 烘托氛围法
讲到一些会给变效果的关键步骤时，如果学生一时走神，那么接下来就什么都听不懂了。例如在EXCEL求平均数这一节课中，在平均数即将算出来的时刻，这种时候教师可以利用一些例如“仔细看啊！见证奇迹的时刻到了！”这样的语言，利用学生的好奇心，吸引学生注意力。
总之，教师要有意识的通过教学设计、教学方法、教师语言等多个方面，探寻能够更加吸引学生注意力，让学生更长时间集中精神听课的方法。教育是一个漫长的过程，是一个不断探索改变寻找最佳答案的过程，终其一生我们可能都无法找到一个统一的应对所有学生的有效答案，那么就更要求教师要不断思考、与时俱进，成就更好的自己，做更好的教育。
关键词：注意力；教学设计；教学方法
一、课堂集中注意力的必要性
良好的注意力，是优异学业的保障。教学中注意力集中的情况直接关系到学习成效。有关注意力的研究表明，学生注意力维持时间远低于一节课时间，而这一数值与年龄是正相关的。相同条件下，年龄越小，注意力集中的时间越短。因此，在小学教学中，如何掌握正确教学方法，集中学生注意力，就成为我们必须学习的技能。
现有的理论研究中，多数将这一内容集中在不同群体注意力稳定性上的差异，极少有分析当前群体差异前提下，抛开个别谈整体的前提下，如何提高学生单节课课堂注意力时间和集中注意力的人数的研究。
二、造成小学生注意力无法长时间集中的原因分析
（一） 小学生年龄特点
科学家对青少年身心发展规律的研究结果表明，在无干扰情况下9至10岁的儿童集中注意力时间为15到20分钟，10至12岁为20到25分钟，这一数值随年龄增长有所增加，但是显然还达不到一整节课集中注意力的要求。那么也就是说，由于9至12岁儿童的年龄特点及身心发展规律决定，绝大部分小学生无法通过自我管理达到一节课集中注意力的目标，教师必须首先认识到这一点。
（二） 教学设计枯燥。
教学内容是相似的，但相同的内容却可以有千变万化的设计，很多教师，尤其是一些教龄较长的老教师，不愿意接受新鲜事物，不愿意学习先进技术手段，在教学设计上仍旧沿用过去几十年的教学方法，不加变革，不能根据学生的心理变化和生理特点对教学做出调整，枯燥乏味的单一讲授始终如一的知识点堆砌，会使学生迅速丧失学习兴趣，从而导致注意力不集中，开小差。
（三） 教学方法单一
许多教师在今天仍旧大段大段使用传统讲授法，声调无起伏，与学生有无互动。这种“老和尚念经”似的自说自话类教学，会使学生对课堂完全没有参与感，成为一个听课的局外人，从而很难集中注意力。
三、以信息技术课堂为例，探究学生注意力无法长期集中的解决策略
以五年级信息技术课程Excel为例，分析如何在教学设计以及教学方法手段两个方面吸引学生注意力，延长小学生注意力集中的时间，从而达到提高课堂效率的目的。
（一）教学设计合理有趣，教学方法多种多样。
在课程设计阶段，就要有意识地将如何吸引学生注意力考虑进去。例如，在用电子表格求和和平均值这一堂课中，我在教学设计阶段使用以下方法。
1、 情景导入
创设一个与现实生活相关联的情景引发学生积极思考，促进学生思维发展，使学生主体作用得到有效发挥，始终保持浓厚学习兴趣。我在课堂导入阶段，将情景设置为接到来自教务处的求助，希望我们协助做好期中考试成绩分析，那么这节课我们就一起来学习一下。
2、 与已有知识结合，形成多学科互动。
教师：判断哪个班的成绩最好应该用哪个指标？平均数。那么在过去的数学教学中我们知道，应该怎样求平均数呢？所有人分数的和除以人数。用这样的方式让学生认为我们即将要学习的知识并不是一个陌生的新知识，这种联动会使学生更有信心，更愿意学习接下来的新内容。
3、 任务驱动
本节课我们需要教授两个技能，求和以及求平均数。将这两个任务细分为多个小任务，分别求出不同科目的总分，每名同学的三科总分，每门科目的平均分，以及每名同学的平均分。用这种任务驱动的方式使学生在不断完成任务的过程中学习技能，延长集中注意力的时间。
在使用任务驱动方法时，一定要注意任务要细致简单，易完成不复杂。我们需要用频繁的做任务的紧迫感，拉紧课堂节奏，同时需要完成任务的成就感，激励学生，激发学生学习兴趣，产生更强学习动力，从而达到长时间集中注意力的效果。如果任务过难或所需时间过长，则很难达到效果。
4、 多媒体参与的微课教学法
对于小学生来讲，新鲜事物能不断激发他们的兴趣，吸引他们的注意力。所以在教学中，老师应合理使用多种信息技术手段，例如音视频播放、图片展示等。甚至可以提前录好视频。使用微课教学手段，当学生发现身边的老师同时出现在电脑中，会觉得十分神奇。极大激发了学习兴趣，能更好集中学生注意力。
（二）教师语言幽默风趣，教师情绪丰富饱满
教师语言分为实际语言和肢体语言两个方面，我们要掌握学生心理，充分利用自己的教师语言技能，迅速将学生注意力集中在课堂内容上。在这里我将我个人在实际教学中的经验结合9—12岁青少年身心发展规律总结出如下几个较为实用的迅速集中学生注意力的方法。
1、 故作高深法
教师在授课过程中讲解到重难点时，需要学生必须集中注意力的情况下不妨使用一些特殊词汇，例如“接下来这个内容就厉害了，这是本节课最厉害的知识，学会这个你本节课就算是出师了”这种故作高深的语句使学生认识到接下来讲的知识非常重要，从而更加认真。
2、 神秘莫测法
有些时候学生会利用混乱开小差讲小话，尤其是在小学低年级阶段，学生自制力较差，当老师发现课堂纪律较乱，学生已经很难集中注意力听老师讲课时不妨尝试使用高低起伏的语调，制造神秘的课堂氛围，小孩子会因为忽然改变的氛围而安静下来，仔细听老师在说什么。
3、 烘托氛围法
讲到一些会给变效果的关键步骤时，如果学生一时走神，那么接下来就什么都听不懂了。例如在EXCEL求平均数这一节课中，在平均数即将算出来的时刻，这种时候教师可以利用一些例如“仔细看啊！见证奇迹的时刻到了！”这样的语言，利用学生的好奇心，吸引学生注意力。
总之，教师要有意识的通过教学设计、教学方法、教师语言等多个方面，探寻能够更加吸引学生注意力，让学生更长时间集中精神听课的方法。教育是一个漫长的过程，是一个不断探索改变寻找最佳答案的过程，终其一生我们可能都无法找到一个统一的应对所有学生的有效答案，那么就更要求教师要不断思考、与时俱进，成就更好的自己，做更好的教育。
- 【发布时间】2022/3/22 21:02:19
- 【点击频次】806