2024年10期
初中信息技术教学刍议
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：信息技术学科教育已成为中学必不可少的必修或选修课科目，信息技术课程的主要目标是培养学生处理信息的能力，并能够主动地利用信息技术和信息资源解决实际问题。很多学生对信息技术课的重视度不够，初中信息技术课存在低效现象，探究其课堂教学具有十分重要的意义。
关键词：信息技术；课堂教学；方法；分层；情境
初中信息技术是一门新课程，旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过学习使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养。对于目前的初中学生来说，掌握一定的计算机应用能力是适应未来社会的基本技能之一。那么，针对于初中学生不同的起点、学习特点和认知水平，如何上好信息技术课，使每个孩子都得到最大程度的发展，也就成了每一位信息技术教师需要不断探究的课题。
一、根据学习内容选择教学方法
传统的信息技术教学，教师大都采用灌输式的模式，先为学生讲解理论知识，然后由教师机控制学生机为学生演示操作步骤，最后让学生动手操作练习。在这种教学模式下，学生缺乏主动发展的空间，他们的积极性不高，主体作用无从发挥，根本不可能很好地掌握信息技术知识与技能。鉴于此，教师要围绕新课程改革，根据新课程改革的理念和精神，合理选择教学方法，从而全面提升学生的信息技术能力。下面简单介绍两种教学方法。一是要精讲多练。信息技术是一门操作性较强的课程，学生只有在学习过程中多动手操作，才能真正做到熟能生巧，灵活运用知识。因此，教师在教学中要合理分配讲解、演示和学生操作练习的时间，变多讲为精讲，将节省出来的时间交给学生自由利用，让学生多实践、多操作，从而提高学生的动手操作能力。二是运用任务驱动教学法。任务驱动教学法是新课程改革倡导的一种新型教学方法，要求学生在教师的组织下主动、有目的地获取学习材料，通过不同途径、方法完成活动“任务”，从而使自己的各方面都获得一定发展。在初中信息技术教学中，教师要结合教学内容和学生特点，尽可能地设计一些有趣实用的任务，并留给学生独立思考、探索和自我开拓的空间与时间，独立完成学习任务。
二、分层教学，让每个学生都有进步
学生的差异性明显存在，教学中如果统一要求，就会造成优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的局面，这会加大两极分化，难以提高教学质量。为此可根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异把学生划分为a、b、c三个层次，a层为优等生，他们电脑基本功扎实；b层为中等生，电脑基础一般；c层为后进生，电脑基础差或没有。上课时结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，采取不同的方法有针对性地进行教学，既有统一要求，又有因材施教，充分调动了学生的积极性，使不同层次的学生都学有进步。但是层次划分不是固定不变的，学习期间可根据学生的学习情况进行层次调整，使他们保持积极的学习心态，以取得最佳的学习效果。分层后的各小组并不是完全独立的，我们同时建立“一帮一”的伙伴关系，比如优秀生与学困生结成对子，这样既可以落实优秀生的知识又可以教授学困生更优的学习方法，使他们更快的掌握知识，还可以把教师从学生群体同时提问而分身乏术的困境中解救出来。而对于信息技术课来说，恰当的位置安排也是很重要的，因为我们是在计算机房中进行组织教学。我将学困生安排在教室的前部，中等生安排在教室的中部，优秀生安排在教室的后部，这样学困生可以得到老师的更多关注。这种排位方法，有利于老师上课组织教学，有利于个别辅导，也有利于学生信息反馈。
三、展示作品，使学生有成就感
课堂中多展示学生作品，利用成功体验激励学生的学习课堂上多展示学生的作品，给予表扬鼓励，会使学生有成功感，感到莫大的欣喜，对自己充满了信心，从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。在伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉浸在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只要进入网上邻居的同学都能看到，当看到有同学欣赏自己的作品时，他们会充满成就感。用成功的体验，激励学生的学习兴趣，教师根据具体情况采用合适的方式，一定会收到很好的效果。作品展示是计算机课堂中的必备环节，它不仅是对本课新知识掌握程度的测试，也可以得到及时反馈，提高教学质量。小学生的认知规律就是身心发展方面还没有定型，有喜欢被表扬的心态。它们学习某一知识，总希望看到自己的成绩，特别是能得到教师的表扬或其它同学的羡慕，将激励它们树立自信心，感到自豪和骄傲，从而积极主动的去学习。例如在教学汉字输入或画图以后，让学生写作文或画画，然后选出范文或范画进行展示给全班同学看，从而提高同学们的学习积极性，让他们在实践中品尝成功的喜悦。这样不仅使这些同学感到自己的成绩得到了肯定和赞扬，同时也使其他同学羡慕的不得了，从而更加积极主动的投入到学习中去。自己的成绩得到老师和同学的承认、肯定和赞扬，学习起来就会信心百倍，兴致盎然。
四、创设学习情境，提高学习效率
在信息技术课程中，计算机理论知识较多并且理解难度较大，给学生带来了学习困扰。为了解决这一问题，教师可运用情景教学法为学生创设学习情境，让学生在形象逼真的情境中理解理论知识。如在教学VB内容时，学生普遍认为编程的学习难度较大，为提高学生的学习兴趣，教师可创设以下游戏情境：教师在网上下载“猎人带羊过河”“牧师和恶魔渡河”等Flash小游戏，先让学生玩这些游戏，而后再提出问题让学生进行讨论。在解决问题的过程中，顺势引入“指令”“程序”的概念，让学生明白这些概念就存在于这些小游戏中，从而帮助学生树立学好VB内容的信心。再如，在进行Excel部分相关知识讲解时，有一部分内容是表格数据的运算。进行讲解时，可在班级里面创设这样一个问题情境：篮球兴趣小组报名活动，让学生通过Excel表格计算出各个班级参加篮球兴趣小组成员的人数，同时计算出篮球小组人数在班级内所占的比例。通过学生去实践操作进行计算，在实践中不断地掌握表格计算的相关公式，进而使学生在计算中掌握相关信息技术知识。
授人以“鱼”不如授人以“渔”。我们除了教给学生基本的技能之外，还要充分培养和提高学生的信息素养。作为一名初中信息技术老师，要提高思想意识，将提高学生技能和素养渗透到每一节课中，为学生更高层次的学习打好基础。
关键词：信息技术；课堂教学；方法；分层；情境
初中信息技术是一门新课程，旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过学习使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养。对于目前的初中学生来说，掌握一定的计算机应用能力是适应未来社会的基本技能之一。那么，针对于初中学生不同的起点、学习特点和认知水平，如何上好信息技术课，使每个孩子都得到最大程度的发展，也就成了每一位信息技术教师需要不断探究的课题。
一、根据学习内容选择教学方法
传统的信息技术教学，教师大都采用灌输式的模式，先为学生讲解理论知识，然后由教师机控制学生机为学生演示操作步骤，最后让学生动手操作练习。在这种教学模式下，学生缺乏主动发展的空间，他们的积极性不高，主体作用无从发挥，根本不可能很好地掌握信息技术知识与技能。鉴于此，教师要围绕新课程改革，根据新课程改革的理念和精神，合理选择教学方法，从而全面提升学生的信息技术能力。下面简单介绍两种教学方法。一是要精讲多练。信息技术是一门操作性较强的课程，学生只有在学习过程中多动手操作，才能真正做到熟能生巧，灵活运用知识。因此，教师在教学中要合理分配讲解、演示和学生操作练习的时间，变多讲为精讲，将节省出来的时间交给学生自由利用，让学生多实践、多操作，从而提高学生的动手操作能力。二是运用任务驱动教学法。任务驱动教学法是新课程改革倡导的一种新型教学方法，要求学生在教师的组织下主动、有目的地获取学习材料，通过不同途径、方法完成活动“任务”，从而使自己的各方面都获得一定发展。在初中信息技术教学中，教师要结合教学内容和学生特点，尽可能地设计一些有趣实用的任务，并留给学生独立思考、探索和自我开拓的空间与时间，独立完成学习任务。
二、分层教学，让每个学生都有进步
学生的差异性明显存在，教学中如果统一要求，就会造成优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的局面，这会加大两极分化，难以提高教学质量。为此可根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异把学生划分为a、b、c三个层次，a层为优等生，他们电脑基本功扎实；b层为中等生，电脑基础一般；c层为后进生，电脑基础差或没有。上课时结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，采取不同的方法有针对性地进行教学，既有统一要求，又有因材施教，充分调动了学生的积极性，使不同层次的学生都学有进步。但是层次划分不是固定不变的，学习期间可根据学生的学习情况进行层次调整，使他们保持积极的学习心态，以取得最佳的学习效果。分层后的各小组并不是完全独立的，我们同时建立“一帮一”的伙伴关系，比如优秀生与学困生结成对子，这样既可以落实优秀生的知识又可以教授学困生更优的学习方法，使他们更快的掌握知识，还可以把教师从学生群体同时提问而分身乏术的困境中解救出来。而对于信息技术课来说，恰当的位置安排也是很重要的，因为我们是在计算机房中进行组织教学。我将学困生安排在教室的前部，中等生安排在教室的中部，优秀生安排在教室的后部，这样学困生可以得到老师的更多关注。这种排位方法，有利于老师上课组织教学，有利于个别辅导，也有利于学生信息反馈。
三、展示作品，使学生有成就感
课堂中多展示学生作品，利用成功体验激励学生的学习课堂上多展示学生的作品，给予表扬鼓励，会使学生有成功感，感到莫大的欣喜，对自己充满了信心，从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。在伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉浸在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只要进入网上邻居的同学都能看到，当看到有同学欣赏自己的作品时，他们会充满成就感。用成功的体验，激励学生的学习兴趣，教师根据具体情况采用合适的方式，一定会收到很好的效果。作品展示是计算机课堂中的必备环节，它不仅是对本课新知识掌握程度的测试，也可以得到及时反馈，提高教学质量。小学生的认知规律就是身心发展方面还没有定型，有喜欢被表扬的心态。它们学习某一知识，总希望看到自己的成绩，特别是能得到教师的表扬或其它同学的羡慕，将激励它们树立自信心，感到自豪和骄傲，从而积极主动的去学习。例如在教学汉字输入或画图以后，让学生写作文或画画，然后选出范文或范画进行展示给全班同学看，从而提高同学们的学习积极性，让他们在实践中品尝成功的喜悦。这样不仅使这些同学感到自己的成绩得到了肯定和赞扬，同时也使其他同学羡慕的不得了，从而更加积极主动的投入到学习中去。自己的成绩得到老师和同学的承认、肯定和赞扬，学习起来就会信心百倍，兴致盎然。
四、创设学习情境，提高学习效率
在信息技术课程中，计算机理论知识较多并且理解难度较大，给学生带来了学习困扰。为了解决这一问题，教师可运用情景教学法为学生创设学习情境，让学生在形象逼真的情境中理解理论知识。如在教学VB内容时，学生普遍认为编程的学习难度较大，为提高学生的学习兴趣，教师可创设以下游戏情境：教师在网上下载“猎人带羊过河”“牧师和恶魔渡河”等Flash小游戏，先让学生玩这些游戏，而后再提出问题让学生进行讨论。在解决问题的过程中，顺势引入“指令”“程序”的概念，让学生明白这些概念就存在于这些小游戏中，从而帮助学生树立学好VB内容的信心。再如，在进行Excel部分相关知识讲解时，有一部分内容是表格数据的运算。进行讲解时，可在班级里面创设这样一个问题情境：篮球兴趣小组报名活动，让学生通过Excel表格计算出各个班级参加篮球兴趣小组成员的人数，同时计算出篮球小组人数在班级内所占的比例。通过学生去实践操作进行计算，在实践中不断地掌握表格计算的相关公式，进而使学生在计算中掌握相关信息技术知识。
授人以“鱼”不如授人以“渔”。我们除了教给学生基本的技能之外，还要充分培养和提高学生的信息素养。作为一名初中信息技术老师，要提高思想意识，将提高学生技能和素养渗透到每一节课中，为学生更高层次的学习打好基础。
- 【发布时间】2022/3/22 21:07:43
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