2024年10期
信息技术在数学教学中的应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：信息化教学模式的构建， 为创建新的教学模式搭建了广阔的工作平台，它正在对数学课程、教学、学习等产生深刻的影响。利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容、改变学生的学习方式和教师的教学方式，突出以人为本，以学生发展为根本，实现信息技术与数学教学的有机融合，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而提高教育质量和管理水平。
关键词：信息技术；数学教学；应用
《新课程标准》中指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”为适应信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求网络环境下的数学教学，突出学生学习的主动性，探究性，一方面根据学生的特点和兴趣爱好来选择学习的方式和内容，使学生从被动接受者变为主动学习者。另一方面能为学生提供丰富的学习资源，把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具，有利于帮助学生的整体素质得到提升。下面结合教学浅谈信息技术在中职数学教学中的应用。
一、信息技术改变教学模式
信息技术具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激（包括文字、图片、声音、视频、动画效果等）的多样性有利于知识的获取与保持。利用技术之间的交互作用，创设逼真的数学学习情境，用录像、影碟以及计算机软件的方式呈现数学问题，以视觉形式出现比以文本的形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性和空间立体感，加上多媒体网络技术把文本、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，使传统的说教模式变成了多感官的刺激，使抽象变为具体形象，从中真切地感受数学的优美、力量、统一性。
教学重点可以通过丰富多样的格式设计使其更加突出。利用信息技术能给学生提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激，各种格式设计的多样变化，使他们对这部分内容形成特殊的记忆，从而使教学重点更加突出。例如：在多媒体课件中，将重点内容字体都设计成红色、倾斜，或者再加下划线等等。教师可以在讲解重点内容时插入相关图片，加强视觉刺激，亦可适当加入一些背景音乐，加强听觉刺激。这样一来内容更直观而且学生更能自然地记住，并不需要由老师像传统教学中那样滔滔不绝地讲解。
教学难点的突破是上好一节课的关键，很多的难点往往是一些用语言很难描述清楚的，信息技术在数学教学中的应用使很多难以表达的知识形象化、具体化。可以应用于数学教学中的软件很多，如Word、Excel、PPT、几何画板、画板等，电脑演示复杂的图形变化过程可以带给学生看得见的动态立体形象。合理适当地应用这些软件，可以将一些用口头语言很难解释清楚的教学难点很直观地展现在学生面前，从而突破难点。
二、充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，提升学生综合素质
信息技术的运用使新型的教学模式取代了主要靠教师讲授、板书的灌输式教学模式，为学生提供更加直观的教学，充分地激发学生各个感官的参与，不仅能提升学生的兴趣，同时也锻炼学生的思维，对学生的探究性学习和自主性学习有着十分重要的促进作用。信息技术在中职数学中的运用具体来讲，从常量到变量的过渡问题，如代数中的函数教学；从静态到动态的过渡问题，如圆锥曲线概念教学；从平面图形向空间图形的过渡问题，如立体几何的教学；逻辑思维与形象思维的结合问题，如数形结合教学等，都可以“融合”多媒体技术去解决，使学生从“听”数学变为教师指导下“做”数学，突出他们的主体地位，变被动学习为主动学习。
三、媒体课件丰富和充实课堂内容，使课堂在“教”和“学”中延伸
在传统的数学教学方式中，教师抄黑板的时间占用了一节课的将近1/4，而采用信息技术以后，教师预设的教学内容可以顺利完成，在此基础上，还可以有一定时间供教师来处理实际教学过程中出现的非预期事件，如学生的质疑，有价值的错误答案等等。利用媒体技术以后，学生们上课更加活跃，更利于进行探究性的学习。课内和课外，在教师指导下学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育。课外，学生借助网络学习与传统学习方式有着很大的区别，只要合理运用网络所提供的丰富的教育教学资源，网络化学习必将发挥更好的效益。
四、信息技术在数学教学中起到最佳效果的保障措施
目前，我国很多学校都在运用现代信息技术辅助数学教学的方式，大家能够看到现代信息技术在数学教学中的应用有着诸多的优势，但通过具体实践可以看出还有很多不够理想的地方，因此教师应当充分思考提升教学的有效性的保障措施。
首先，多媒体教学只是一种信息技术辅助教学的手段，要避免盲目依赖多媒体教学。教师应该运用多媒体教学的同时，教师始终是教学的主导者，要将解题思路，如何套用公式的方式方法一同灌输给学生。其次，注重传统教学与现代教育技术辅助教学相结合。传统教学模式并不是都不可取，在数学教学中，该演算的还是要演算，该启发提问的教师仍然要启发提问，教师上课讲的内容不能少，与学生的交流才是教育的根本方法。中职数学教育必须要将传统教育与现代教育技术辅助教学相结合，做到相互优势互补。课件内容不宜弄得过于花哨，那样会吸引学生绝大多数的注意力，而失去了教学原有的目的。再次，明确现代化教学技术不能一劳永逸。现代化教学技术并不是一劳永逸的辅助教学工具，时代在进步，所以任何东西停步不前都将被时代前进的脚步所抛弃。最后，教师应该加强对现代化信息技术的学习，教师应加强对多媒体技术的学习，使自己能成为多媒体技术的主宰，这样才能得心应手地用多媒体技术进行教学。
当今社会信息技术已经融入到了教育行业中，并发挥出了积极的效应。在中职数学教学中，如果能正确、合理地应用现代信息技术进行教学，那么不仅能有效地提升学生学习兴趣，同时也能使数学教学得到优化，拓展学生的思维。因此，中职数学教师一定要重视信息技术的应用，积极探索教学方式，提升学生的数学能力和综合素质，为我国的职业教育作出贡献。
参考文献：
[1]马巍；浅谈信息技术在中职数学教学中的必要性及实践[J]；科教文汇（下旬刊）；2014年05期
[2]郭敏姣；信息技术在中职数学教学中的应用研究[J]；时代教育；2014年02期
[3]张连超；刍议信息技术在中职数学教学中的应用[J]；群文天地；2012年10期
关键词：信息技术；数学教学；应用
《新课程标准》中指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”为适应信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求网络环境下的数学教学，突出学生学习的主动性，探究性，一方面根据学生的特点和兴趣爱好来选择学习的方式和内容，使学生从被动接受者变为主动学习者。另一方面能为学生提供丰富的学习资源，把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具，有利于帮助学生的整体素质得到提升。下面结合教学浅谈信息技术在中职数学教学中的应用。
一、信息技术改变教学模式
信息技术具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激（包括文字、图片、声音、视频、动画效果等）的多样性有利于知识的获取与保持。利用技术之间的交互作用，创设逼真的数学学习情境，用录像、影碟以及计算机软件的方式呈现数学问题，以视觉形式出现比以文本的形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性和空间立体感，加上多媒体网络技术把文本、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，使传统的说教模式变成了多感官的刺激，使抽象变为具体形象，从中真切地感受数学的优美、力量、统一性。
教学重点可以通过丰富多样的格式设计使其更加突出。利用信息技术能给学生提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激，各种格式设计的多样变化，使他们对这部分内容形成特殊的记忆，从而使教学重点更加突出。例如：在多媒体课件中，将重点内容字体都设计成红色、倾斜，或者再加下划线等等。教师可以在讲解重点内容时插入相关图片，加强视觉刺激，亦可适当加入一些背景音乐，加强听觉刺激。这样一来内容更直观而且学生更能自然地记住，并不需要由老师像传统教学中那样滔滔不绝地讲解。
教学难点的突破是上好一节课的关键，很多的难点往往是一些用语言很难描述清楚的，信息技术在数学教学中的应用使很多难以表达的知识形象化、具体化。可以应用于数学教学中的软件很多，如Word、Excel、PPT、几何画板、画板等，电脑演示复杂的图形变化过程可以带给学生看得见的动态立体形象。合理适当地应用这些软件，可以将一些用口头语言很难解释清楚的教学难点很直观地展现在学生面前，从而突破难点。
二、充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，提升学生综合素质
信息技术的运用使新型的教学模式取代了主要靠教师讲授、板书的灌输式教学模式，为学生提供更加直观的教学，充分地激发学生各个感官的参与，不仅能提升学生的兴趣，同时也锻炼学生的思维，对学生的探究性学习和自主性学习有着十分重要的促进作用。信息技术在中职数学中的运用具体来讲，从常量到变量的过渡问题，如代数中的函数教学；从静态到动态的过渡问题，如圆锥曲线概念教学；从平面图形向空间图形的过渡问题，如立体几何的教学；逻辑思维与形象思维的结合问题，如数形结合教学等，都可以“融合”多媒体技术去解决，使学生从“听”数学变为教师指导下“做”数学，突出他们的主体地位，变被动学习为主动学习。
三、媒体课件丰富和充实课堂内容，使课堂在“教”和“学”中延伸
在传统的数学教学方式中，教师抄黑板的时间占用了一节课的将近1/4，而采用信息技术以后，教师预设的教学内容可以顺利完成，在此基础上，还可以有一定时间供教师来处理实际教学过程中出现的非预期事件，如学生的质疑，有价值的错误答案等等。利用媒体技术以后，学生们上课更加活跃，更利于进行探究性的学习。课内和课外，在教师指导下学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育。课外，学生借助网络学习与传统学习方式有着很大的区别，只要合理运用网络所提供的丰富的教育教学资源，网络化学习必将发挥更好的效益。
四、信息技术在数学教学中起到最佳效果的保障措施
目前，我国很多学校都在运用现代信息技术辅助数学教学的方式，大家能够看到现代信息技术在数学教学中的应用有着诸多的优势，但通过具体实践可以看出还有很多不够理想的地方，因此教师应当充分思考提升教学的有效性的保障措施。
首先，多媒体教学只是一种信息技术辅助教学的手段，要避免盲目依赖多媒体教学。教师应该运用多媒体教学的同时，教师始终是教学的主导者，要将解题思路，如何套用公式的方式方法一同灌输给学生。其次，注重传统教学与现代教育技术辅助教学相结合。传统教学模式并不是都不可取，在数学教学中，该演算的还是要演算，该启发提问的教师仍然要启发提问，教师上课讲的内容不能少，与学生的交流才是教育的根本方法。中职数学教育必须要将传统教育与现代教育技术辅助教学相结合，做到相互优势互补。课件内容不宜弄得过于花哨，那样会吸引学生绝大多数的注意力，而失去了教学原有的目的。再次，明确现代化教学技术不能一劳永逸。现代化教学技术并不是一劳永逸的辅助教学工具，时代在进步，所以任何东西停步不前都将被时代前进的脚步所抛弃。最后，教师应该加强对现代化信息技术的学习，教师应加强对多媒体技术的学习，使自己能成为多媒体技术的主宰，这样才能得心应手地用多媒体技术进行教学。
当今社会信息技术已经融入到了教育行业中，并发挥出了积极的效应。在中职数学教学中，如果能正确、合理地应用现代信息技术进行教学，那么不仅能有效地提升学生学习兴趣，同时也能使数学教学得到优化，拓展学生的思维。因此，中职数学教师一定要重视信息技术的应用，积极探索教学方式，提升学生的数学能力和综合素质，为我国的职业教育作出贡献。
参考文献：
[1]马巍；浅谈信息技术在中职数学教学中的必要性及实践[J]；科教文汇（下旬刊）；2014年05期
[2]郭敏姣；信息技术在中职数学教学中的应用研究[J]；时代教育；2014年02期
[3]张连超；刍议信息技术在中职数学教学中的应用[J]；群文天地；2012年10期
- 【发布时间】2022/3/22 21:08:49
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