2024年10期
中职英语教学优化路径
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：英语作为一门语言学科，其运用到实际交流才是其语言学科教育价值实现的根本。因此，中职英语教师必须顺应社会发展需求，以现实人才需求为教学出发点，积极地优化英语教学策略，将英语教学作为社会人才培养的重要工作方向，以此来提高学生的英语素质水平，从而为我国经济发展培养更多的实用型人才。
关键词：中职英语；教学路径；优化路径
一、中职学生学情
1、层次性明显，生源基础弱
在中职英语教育过程中，其反馈的教学效果与学生自身的能力素养有着密不可分的关系。不可否认，中职学生的英语基础与普通高中院校的学生相比，确实存在较大的差距，整体文化基础较为薄弱，进而在教学活动中也表现得较为被动，不利于教学工作的顺利推进。此外，中职学生的学习成绩存在较大的差异性，这与生源基础和学习能力有一定的关系，部分学生的学习主动性较差，不服从教师在课堂上的教学安排，进而使其最终的学习效果也不尽如人意。
2、发展方向存在一定差异性
中职学生主要分为两个类别，一种是需要直接与高职教育进行对接的学生群体，这部分学生重点开展理论教育，使之能够奠定扎实的理论基础，为之后的进阶学习做好充足的学习准备工作。另一种则是以就业为主的学生群体，这部分学生不仅要注重理论知识的学习，同时还要加强实践教学指导，期望以此提升其岗位适应力，从而更好地融入工作中。为此，在中职英语学科教学中，关于学生发展方向存在的差异性也要给予深入的考量，唯有结合不同类型的中职学生进行因材施教，才能强化学生英语学科的核心素养，并让学生高效、高质地应用英语知识创造价值。
二、中职英语教学优化路径
1、创设生活情境
英语作为一门重要的语言，最主要的作用就是在生活中用来交际。在中职英语教学中，教师可以积极利用生活情境，让学生真正将所学到的英语知识运用于生活中，帮助学生认识到英语语言的实践价值。在生活情境当中，英语交流沟通需要符合生活习惯，同时还要熟练掌握不同情境下英语沟通需要注意的事项，避免造成理解和领会上的偏差。
例如，在生活中经常遇到问路这种情境，学生需要利用英语准确指路，在指路过程中，需要准确使用有关位置、方向以及指代性非常明显的地标词汇，这对于学生的英语知识积累和技巧掌握都是一种强化。在生活情境中，英语老师可以让学生用英语讲一讲自己家到学校的途径，如“Going forward from home，take the No. 5bus，get off at 8 stops，take 500 meters along the road，thenturn right to see a bookstore，then turn left to school ...”学生在掌握了具体的路程讲解方法后，就可以在生活情境中对问路的人给予帮助。生活情境内容非常丰富，在英语课堂上，老师要通过不同情境来调动学生的积极性，让学生把英语知识渗透到生活的方方面面，提高英语应用技能，同时也会让学生对英语学习更为重视，明白这种语言工具的实用价值和意义等。
2、组织趣味演绎
中职英语教学的一大困境就是学生无法很好地融入课堂。在利用情境教学模式时，英语教师可以将演绎情境作为教学辅助手段，通过让学生演绎出英语课文中的角色，帮助学生理解英语篇章的中心思想，同时也能够很好地锻炼学生的英语实践能力。英语演绎情境需要学生对英语篇章进行全面深入的领会，并对人物的形象、动作、语言等描述的语句进行掌握，在这个过程当中，学生的英语理解和表达水平都会显著提升，尤其是在演绎中，不仅需要学生发音标准，还需要学生基于演绎情境配合适当的语气、表情等，这使英语综合素质得到充分锻炼。
例如，在英语课堂上教师需要讲解一篇关于健康生活的文章，对于英语文章可以鼓励学生进行自由改编，将说明性的英语内容改编为能够进行演绎的英语剧本。在英语剧本中可以根据演绎需求设定各种角色，使表演情境能够更好地呈现课文内容。学生在英语演绎情境模式中，需要对英语篇章中的词汇、短语、句子等进行充分的把握，这样才能够顺利进行剧本改编，这对学生的综合英语能力是一种考验和锻炼。学生在角色演绎时，需要声情并茂地完成表演，并准确地表达出英语篇章中的关键信息，在英语演绎过程中，通过丰富表情和语气，让英语语言更为生动地表达出来，学生在演绎过程中对于英语内容有了更为深刻的理解，这比英语老师反复在课堂上进行强调和灌输的效果好很多。
3、拓展教学资源
英语教材并不是唯一的学习素材，教师在教学中可以结合课文内容选择匹配的英语绘本和书籍，拓宽学生的阅读视野，引导学生借助工具书来进行阅读。为了保证学生的自主学习效率，教师可以要求学生每周总结自己的学习内容，在课外阅读中可以对不懂的地方进行标记，然后通过学习小组讨论或者请教教师等方式进行解决。利用这种方式，不仅能够促使学生养成良好的阅读兴趣，也可以培养学生的英语阅读能力。
例如，在讲解未来式句式用法相关内容时，教师可以推荐学生利用课余时间阅读英语原文书籍A Journey to the Center of the Earth（《地心游记》）。这本书是经典的科幻英文小说，故事内容主要围绕主人公德国科学家布洛克教授与其侄子阿克塞尔及向导汉斯的地心探险过程展开。通过灵活引入相关书籍的方式，调动学生的学习积极性，在丰富学生英语学科学习资源以及拓宽学生眼界等方面，均起到不可忽视的积极作用。
4、落实实践教学
中职英语课堂教学过程中，通过合理创设第二课堂的方式落实实践教学，是有效应对口语实训课程教学占比较少这一问题的重要方式。实践中，综合考虑教学内容与教学目标，组织学生参与形式多样的课外拓展与实训活动。
例如，组织学生参加英语朗诵比赛，为学生提供展示自我的机会，让学生推荐自己喜欢的外文读物，可以分享自己喜欢的英文诗歌。运用这种方式调动学生对于英语学科的学习兴趣，同时还可以达到锻炼学生英语语感的目的。除此之外，在条件允许的情况下，还可以成立英语社团，每周不定期组织学生开展英语学习交流活动。比如：为喜爱的外文电影进行配音，这样不仅可以拓展学生的自主学习渠道，同时还可以丰富学生的课余生活，让英语学习真正成为学生生活的一部分，强化学生的英语学科素养。
三、结语
综上所述，英语学科作为中职院校教学的重要组成部分，教师应结合实际从多个角度、多个层面着手创新英语课堂教学模式，不断的应用实践中提升自身的英语教学能力和水平，从而为英语教学增光添色。
参考文献：
[1] 胡霁. 中职英语教学策略研究[J]. 中外交流，2019，26（32）：34.
[2] 王红. 中职英语教学策略研究[J]. 新东方英语·中学生，2019（10）：146.
关键词：中职英语；教学路径；优化路径
一、中职学生学情
1、层次性明显，生源基础弱
在中职英语教育过程中，其反馈的教学效果与学生自身的能力素养有着密不可分的关系。不可否认，中职学生的英语基础与普通高中院校的学生相比，确实存在较大的差距，整体文化基础较为薄弱，进而在教学活动中也表现得较为被动，不利于教学工作的顺利推进。此外，中职学生的学习成绩存在较大的差异性，这与生源基础和学习能力有一定的关系，部分学生的学习主动性较差，不服从教师在课堂上的教学安排，进而使其最终的学习效果也不尽如人意。
2、发展方向存在一定差异性
中职学生主要分为两个类别，一种是需要直接与高职教育进行对接的学生群体，这部分学生重点开展理论教育，使之能够奠定扎实的理论基础，为之后的进阶学习做好充足的学习准备工作。另一种则是以就业为主的学生群体，这部分学生不仅要注重理论知识的学习，同时还要加强实践教学指导，期望以此提升其岗位适应力，从而更好地融入工作中。为此，在中职英语学科教学中，关于学生发展方向存在的差异性也要给予深入的考量，唯有结合不同类型的中职学生进行因材施教，才能强化学生英语学科的核心素养，并让学生高效、高质地应用英语知识创造价值。
二、中职英语教学优化路径
1、创设生活情境
英语作为一门重要的语言，最主要的作用就是在生活中用来交际。在中职英语教学中，教师可以积极利用生活情境，让学生真正将所学到的英语知识运用于生活中，帮助学生认识到英语语言的实践价值。在生活情境当中，英语交流沟通需要符合生活习惯，同时还要熟练掌握不同情境下英语沟通需要注意的事项，避免造成理解和领会上的偏差。
例如，在生活中经常遇到问路这种情境，学生需要利用英语准确指路，在指路过程中，需要准确使用有关位置、方向以及指代性非常明显的地标词汇，这对于学生的英语知识积累和技巧掌握都是一种强化。在生活情境中，英语老师可以让学生用英语讲一讲自己家到学校的途径，如“Going forward from home，take the No. 5bus，get off at 8 stops，take 500 meters along the road，thenturn right to see a bookstore，then turn left to school ...”学生在掌握了具体的路程讲解方法后，就可以在生活情境中对问路的人给予帮助。生活情境内容非常丰富，在英语课堂上，老师要通过不同情境来调动学生的积极性，让学生把英语知识渗透到生活的方方面面，提高英语应用技能，同时也会让学生对英语学习更为重视，明白这种语言工具的实用价值和意义等。
2、组织趣味演绎
中职英语教学的一大困境就是学生无法很好地融入课堂。在利用情境教学模式时，英语教师可以将演绎情境作为教学辅助手段，通过让学生演绎出英语课文中的角色，帮助学生理解英语篇章的中心思想，同时也能够很好地锻炼学生的英语实践能力。英语演绎情境需要学生对英语篇章进行全面深入的领会，并对人物的形象、动作、语言等描述的语句进行掌握，在这个过程当中，学生的英语理解和表达水平都会显著提升，尤其是在演绎中，不仅需要学生发音标准，还需要学生基于演绎情境配合适当的语气、表情等，这使英语综合素质得到充分锻炼。
例如，在英语课堂上教师需要讲解一篇关于健康生活的文章，对于英语文章可以鼓励学生进行自由改编，将说明性的英语内容改编为能够进行演绎的英语剧本。在英语剧本中可以根据演绎需求设定各种角色，使表演情境能够更好地呈现课文内容。学生在英语演绎情境模式中，需要对英语篇章中的词汇、短语、句子等进行充分的把握，这样才能够顺利进行剧本改编，这对学生的综合英语能力是一种考验和锻炼。学生在角色演绎时，需要声情并茂地完成表演，并准确地表达出英语篇章中的关键信息，在英语演绎过程中，通过丰富表情和语气，让英语语言更为生动地表达出来，学生在演绎过程中对于英语内容有了更为深刻的理解，这比英语老师反复在课堂上进行强调和灌输的效果好很多。
3、拓展教学资源
英语教材并不是唯一的学习素材，教师在教学中可以结合课文内容选择匹配的英语绘本和书籍，拓宽学生的阅读视野，引导学生借助工具书来进行阅读。为了保证学生的自主学习效率，教师可以要求学生每周总结自己的学习内容，在课外阅读中可以对不懂的地方进行标记，然后通过学习小组讨论或者请教教师等方式进行解决。利用这种方式，不仅能够促使学生养成良好的阅读兴趣，也可以培养学生的英语阅读能力。
例如，在讲解未来式句式用法相关内容时，教师可以推荐学生利用课余时间阅读英语原文书籍A Journey to the Center of the Earth（《地心游记》）。这本书是经典的科幻英文小说，故事内容主要围绕主人公德国科学家布洛克教授与其侄子阿克塞尔及向导汉斯的地心探险过程展开。通过灵活引入相关书籍的方式，调动学生的学习积极性，在丰富学生英语学科学习资源以及拓宽学生眼界等方面，均起到不可忽视的积极作用。
4、落实实践教学
中职英语课堂教学过程中，通过合理创设第二课堂的方式落实实践教学，是有效应对口语实训课程教学占比较少这一问题的重要方式。实践中，综合考虑教学内容与教学目标，组织学生参与形式多样的课外拓展与实训活动。
例如，组织学生参加英语朗诵比赛，为学生提供展示自我的机会，让学生推荐自己喜欢的外文读物，可以分享自己喜欢的英文诗歌。运用这种方式调动学生对于英语学科的学习兴趣，同时还可以达到锻炼学生英语语感的目的。除此之外，在条件允许的情况下，还可以成立英语社团，每周不定期组织学生开展英语学习交流活动。比如：为喜爱的外文电影进行配音，这样不仅可以拓展学生的自主学习渠道，同时还可以丰富学生的课余生活，让英语学习真正成为学生生活的一部分，强化学生的英语学科素养。
三、结语
综上所述，英语学科作为中职院校教学的重要组成部分，教师应结合实际从多个角度、多个层面着手创新英语课堂教学模式，不断的应用实践中提升自身的英语教学能力和水平，从而为英语教学增光添色。
参考文献：
[1] 胡霁. 中职英语教学策略研究[J]. 中外交流，2019，26（32）：34.
[2] 王红. 中职英语教学策略研究[J]. 新东方英语·中学生，2019（10）：146.
- 【发布时间】2022/3/22 21:11:04
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