【正文】  摘 要：培养学生的创新精神是素质教育的重要内容，是培养新世纪人才的重要措施。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。小学语文教学论文作为人才培养的基础阶段，影响着我们教育的终极目标和人才构成。以学生为主体，培养创新能力，促进学生主动发展已成为当前课堂教学的主导思想。本文谈谈我如何在小学语文课堂教学中培养学生的创新能力。 
　　关键词：小学语文教学；创新能力；培养
　　在小学阶段，语文是学生学好其他学科的关键所在，教师必须把语文教学放在至关重要的位置，要随时关注社会的变化，不断增强自身的创新能力，优化教学方法，多角度培养他们的思维创新能力，不断促进他们的全面发展，以此，改变新时期小学语文教学现状，提高课堂教学整体质量。 
　　教师要创设民主氛围，激发学生创新意识。课堂教学是培养学生创新精神和创新能力的主阵地，也是实施素质教育的主渠道。在课堂教学过程中，必须始终围绕以教师为主导、学生为主体、训练为主线这一核心，创设一个生动、活泼、轻松、愉快的学习氛围。在教学活动中，教师是组织者、指导者、参与者，师生之间是良好的、民主的、平等的伙伴关系。教师在课堂上要科学地安排时间、灵活地设计教案，课堂设计要考虑学生的实际水平，让学生在积极主动的参与过程中学习，真正体会到自己是学习的主人，不断培养学生分析问题、解决问题的能力和逻辑思维能力。为此，教师在教学中要以平等真诚的态度对待学生，建立民主自由的气氛，尊重学生的意见，鼓励独立思考。学生表现只要有肯定的地方都要给予积极的评价，即使有缺点，也不要泼冷水，全盘否定，而要在鼓励的基础上引导学生修改、完善。同时，要给学生较多的自由，允许学生质疑，允许学生对他人乃至老师的观点提出不同的看法，形成自由探讨，自由争论的氛围，这样才能充分发挥学生探索问题的主动性，为学生创新发展营造良好的环境。
　　改进教学方式，培养创新精神。“艺术的教学方法是学生通往成功的天桥。”随着创新教育的逐步深入，更新原有的固步自封的教法势在必行。实行开放式教学，结合学生发散思维，发展学生个体素质，是创新学习的有效途径。一方面要大力提倡教学民主，只有在宽松、民主的氛围之下教师与教材所提供的信息才能变成激活、诱发学生积极进行创造思维的外部条件，让学生真正成为教学的主体，让他们有机会展示自己，让他们永葆本来就有的好奇心，让他们拥有敢于挑战的气概，另一方面要发挥教师的主导作用，通过引发、组织、示范、释疑、激励……使学生按照创造思维的规律去进行创造思维的实践。这两方面辩证统一，相辅相成。没有了这些，创新思维也就没有了适合生存的土壤，良好愿望的实现就会变成水中捞月——一场空。
　　营造和谐的课堂氛围，为学生打造想象空间。小学语文课程作为学生学习其他学科知识的基础课程，是立足于教学整体结构的。因此，根据新课程标准的要求，教师必须强化学生的语文学习能力，培养学生良好的语文素养，从而促使语文的本质属性在语文教学中得到体现。为了培养学生的创新能力，首先要在教学方式上开展创新教学，让学生感受到学习的新鲜感，打开学生思维，运用自？身的想象力学习语文。学生的想象力得到拓展，就会对语文有所兴趣，打下创新的基础。小学生生性好玩爱动，要激发他们的想象力，语文教师？需要为他们营造良好的课堂气氛，活跃的课堂氛围有助于？提升他们对语文知识求知欲望，增加学生语文的主动性。同时，教师要适当给予奖励，在班级中树立良好的榜样，让学生模仿，营造良好学习氛围。？在引导学生对教材进行品读时，教师应当消除学生中存在“快餐式”阅读形式，帮助小学生在阅读过程中与语文知识进行深入接触。从而使其由浅至深地感受语文知识的魅力，在情感上乐于学习语文，加强对语文的理解和感悟，提高学生语文素养，摆脱当前小学语文教学改革中的困境。提高学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力。在学习古诗时，根据传统教学方式，一般是教师讲解，学生跟着的教师朗诵，然后背诵古诗。这样的教学方式对开发学生的创新思维无任何益处，很难引起学生学习古诗的兴趣，教师应适当转变教学方式，结合现代教学的设备，增加课堂乐趣，营造轻松的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。另外，从学生角度出发对古诗进行讲解，鼓励学生表达对古诗的看法，将学习主动权交于学生，让他们自主思考问题，有利于培养学生的创新能力。
　　打破思维定势，培养学生创新思维。爱因斯坦曾经说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界的全部，是知识的源泉。”可见想象力对于科学研究，探索发现的重大意义。在小学语文教学中，多安排一些启发学生想象能力的教学环节，对激活学生思维，促进创新能力是大有益处的。要丰富学生的知识储备，通过引导学生对课文的理解、欣赏，使学生受到感染；通过充分利用先进的教学手段及学生的情感体验来发展学生的观察力。当学生积累了丰富的知识之后，创造想象能力便有了良好的发展基础；在已有知识结构上引导学生展开想象，补充和发展，从而产生的新奇结局。当然，创造性想象能否产生创新成果，还取决于结果的合理性，在教学时我们还要注意引导学生评价自己想象的合理性，并告诉学生创造性想象不能违背客观现实和客观规律，学生创造性思维不是失去理智的胡思乱想；在课堂上培养学生直觉思维。牛顿说：“没有大胆的猜测，就不能作出伟大的发现。”直觉思维是创新的先导，许多科学家就是靠直觉思维作出预测、把握方向的。直觉思维是创新思维的弥补，是创新的高级思维形式。小学语文课堂教学应该鼓励学生大胆猜测，猜测是发展创新的方式之一。语文课堂适当应用发现法，有利于培养学生的直觉思维。让学生独立发现，而不是越俎代庖，这既使学生掌握了知识体系，又使学生获得了自信，有利于培养学生创造的态度和形象，也有利于促进学生创新能力的发展。？
　　找准新旧知识的相似点，温故而知新。古人云：“温故而知新。”其实古人所谓的“故”，实际上是指主体原有的知识或经验，而“新倒”倒是要学习和掌握的新知识、新经验。如果学生能在我们的组织和引导下，发现“故”与“新”之间的相似关系，会使新知识简单化，使前后知识系统化、连贯化。比如一篇作文的构思，当学生根据题目或在教师的启发下产生表达愿望与目标（此时的“表达愿望与目标”对以后的选材来讲也就成了他们的已知）的时候，他们的头脑中就会自动浮现出许多与“已知”相关的素材来。这时我们就要指导学生用心去发现在诸多素材中，哪些素材与中心最为相似，并进行相似集中、排序、重组，从而完成对这篇文章的构思（这也就是异中察同了）。在这样的启发、指点下，学生所进行的思维过程，也就是他们把“已知”和“未知”进行匹配、重组，进行创造的过程。
　　找准本质相似的迁移点，实现“同中求变”。课堂上，我们常常会通过具体的事例，概括性、包容性的上位观念知识，然后在用上位观念的知识来指导迁移性的学习。在以上过程中，有具体事例到上位观念的形成，我们称之为归纳。归纳通常使用的思考方法是？“异中察同”，而随后进行的在上位观念的指导下学习，则更多的是“同中求变”，即是对事物取得本质认识后，放手让学生进行迁移性的思考。这样既巩固了已有的知识，同时加深了新知识的理解。
　　提倡自主学习，促进学生创新思维。基础教学课程改革纲要中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。？自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自学的意识和反应的学习方式。现在的语文教学普遍存在着“满堂灌”“填鸭式”的教学方式。这样的教学方法最大的弊端是，学习过程是以教师为主导，以教师的“教”牵着学生的“学”。但是，这样的教学方式往往得不到学生的喜爱。学生是学习的主体，应该处于主导地位，而教师是学习的辅体，应该处于学习的次要地位。良好的学习方式是“以学生为主，教师从辅”。尤其是在语文教学中，学生的自主学习对理解课文的意义有着举一反三的作用。？
　　采用多样化评价方式，重视课堂交流。教师要积极鼓励学生参与课堂活动，采用多样化的评价方式对学生表现进行评价。可实施教师与学生双向评价方式，引导学生对他人进行正确的评价。课堂上鼓励学生积？极发言，让他们在讨论交流的过程中有所收获，鼓励学生说出自己的“新点子”，为他们打造畅所欲言空间的，保护学生发言权和想象力。教师与学生互动时，对学生提出问题要深刻思考，引导学生学习更深层次的知识，使他们形成良好的学习习惯，提升学生的创新能力。
　　要培养学生的创新能力，就要转变教学观念，培养学生的质疑精神；营造和谐的课堂氛围，为学生打造想象空间；为学生创新行为进行评价，适当给予鼓励，增加他们对课堂学习兴趣，学生语文知识学习能力得到有效提升。

• 【发布时间】2022/3/22 21:12:37
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