2024年10期
提高农村初中学生语文素养的策略探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：学生获得良好语文素养实际上就是得到语文多项能力培养的综合结果。这样的教育惠及不是单一训练培养能实现的，要提高就需要我们多方法、多平台、多持续地加以培养。本文针对农村学生实际探讨了激发兴趣、灵活教学方法和注重农村平台语文实践三个方面在提高学生语文素养过程中的应用开展。
关键词：初中语文；能力素养；提高
语文素养，原指语文能力，新课标却认为只有是学生在语文方面表现出的那些“比较稳定的、适应生活需求的知识、能力、情感方面的东西”才能算是语文素养所应包涵的内容。现在，这个概念被越来越多的一线教师所理解接受并受到重视和应用。我校地处农村，“教以应试”现象在一定范围上还大有存在，即使课改之风吹过一茬又茬。加之硬件设施薄弱，教学手段单一，方法不多，兴趣不强烈，素养大多不高，特别是阅读面不大，理解力不强，自我语文学习能力不强，写作更是头痛。如何改变学生现状、提高学生语文素养就成了我们初中语文教师必须认真考虑的问题，也是我们语文教师在全面践行促进教育高质量发展新课改中义不容辞的责任。
一、寓教于乐，培养学习兴趣
兴趣和热爱是学生语文学习过程中最强大的动力提供源。这也是学生提高语文素养必备的自我主体能动基础。能力都是自我需求实现的，不是强制和外加。素养作为能力的多项综合，自然更应体现这一规律的落实。现实中，农村学生还是很喜欢语文老师的，但这种“喜欢”和有兴趣地学语文还是“两回事”。作为教师，要将这种“喜欢”所体现出来的“向师性”转变为激发动力的趣味性还需要我们寓教于乐，深挖课堂中、教材里的乐因素、趣味因素，让课堂妙趣横生，为课堂注入更多活力。这样的教学才能使学生乐于语文学科学习，进而使学生的“心”紧紧围绕对话聚焦课堂，切实让学生感到语文学习不枯燥，魅力犹存吸引人。如设置“阅读剧场”、让学生扮演课本剧、讲故事、有感情朗读等方式，利用学生爱动这一天性多开展语文实践趣味活动，让他们在自己乐于参加的活动中学语文、用语文，从而培养语文学习兴趣，慢慢为提高自己语文素养打好兴趣基础。
二、灵活方法，优化教学环境
语文教学主阵地在课堂，发展学生语文能力培养学生语文素养的主阵地仍然在课堂这个平台上。抓好课堂教学是实现语文有效教学提效果的关键更是培养学生语文素养的关键。为此，教师必须优化教学环境，让学生全身心投入课堂中，这就要求教师丰富教学手段，灵活使用教学方法。
一是巧用载体。语文教学提效提质在促进学生语文素养迅速发展的直接方法。但要实现这个效果需要实践者务必根据教学内容、学生实际而精心设计打造方案、确定教学流程和方法。体现在过程中，可抓好两个重点环节，一个是导入环节情境化。情境作为导入教学的载体一定要精心设计，让语文课堂有个良好的开端，作为教师应在深入研读教材的基础结合文体和学情需要把相关的故事、诗词、名言、音乐作为内容寓于情境中，让学生见“境”生“趣”产学生之需。二个是新授环节媒体化。巧借光影的刺激让学生感官兴奋，把教学的难点知识通过深入浅出的呈现方式让学生尽收眼底，从而在快速达成目标止实现有效学习。这样教学既有趣又能在增强学生语文素养的知识方面起到提效作用。
二是借用方法。化传统优秀语文教学方法于今用仍是课改推陈出新的一个重要做法。传统语文教学中不乏优秀方法，作为拿来主义者应该在借鉴上大作文章，使其更紧密结合现有内容和学情，能起到良好效果。特别是那些很具有语文学科特性的传统语文教与学方法如背诵、吟咏、默写等更应值得重视应用，这些作为学习、积累的好途径是语文素养提高的必经路径，教与学时都应积极实施。这些方法对于农村学生来说也是非常有积极效果的，因此，借用这样的传统教学方法在今天课改践行中仍然是有积极意义的，仍然能很好地助力学生语文素养的提升。
三、加强实践，拓宽学习空间
在语文素养的各个项目要素构成中听说读写能力无疑还是重点。也就是说，要提高学生语文素养最直接的路径就是发展学生听说读写感知感悟能力。现目前语文教学只重视学不注重用，不给学生语文实践机会，造成高耗低效，师生身心疲惫，两败俱伤。因此我认为仅靠课本知识和课堂时间是不够的，这就要求教师必须具有大语文教学观并体现教学行为做法，学习内容不能局限于课本，学习空间不能仅限于课堂，要坚持从课内到课外，从课本到生活，从课堂走向社会、自然，拓展语文学习空间，充分利用课外时间，加强语文实践活动开展，让学生在与别人、与校园、与社会、与大自然的交流中学语文、用语文，切实感受到生活处处有语文，处处可学语文，时时可用语文。农村学生由于活动范围小，见识少，要拓展语文空间、开展实践活动，我们可以因地制宜，首先深挖校本资源。如利用校园文学社、校园广播等载体，搭建语文实践平台；其次利用学生校外资源。学生身处的农村环境有着丰富的语文学习资源和实践平台，能满足学生多样化需求。作为教师就应将此与语文教学融合或引进课堂，这样既体现知识的实用性又能使课堂接地气，直接服务农村生活。特别是农村中的风土人情、风俗风貌、长、春联、民间故事传说、农谚等，都是语文教与学不可错失的资源。这些的应用在促进学生语文素养上也是非常有积极效果的。
总之，作为农村语文教师的我们要让学生农村学生成长就务必加强他们语文素养培养方法创新，使其在多样化的语文实践天地中获得更有意义的语文实践，进而在知识、能力和情感等多方面都具有现代社会对他们要求的特质存在。这样的语文教育才是最有意义的。
参考文献：
[1]曾怀勤，浅谈如何提高农村初中学生的语文素养[J].教育革新，2020年。
[2]覃芳梅，培养农村初中生语文素养的方法探寻[J].素质教育，2016年。
关键词：初中语文；能力素养；提高
语文素养，原指语文能力，新课标却认为只有是学生在语文方面表现出的那些“比较稳定的、适应生活需求的知识、能力、情感方面的东西”才能算是语文素养所应包涵的内容。现在，这个概念被越来越多的一线教师所理解接受并受到重视和应用。我校地处农村，“教以应试”现象在一定范围上还大有存在，即使课改之风吹过一茬又茬。加之硬件设施薄弱，教学手段单一，方法不多，兴趣不强烈，素养大多不高，特别是阅读面不大，理解力不强，自我语文学习能力不强，写作更是头痛。如何改变学生现状、提高学生语文素养就成了我们初中语文教师必须认真考虑的问题，也是我们语文教师在全面践行促进教育高质量发展新课改中义不容辞的责任。
一、寓教于乐，培养学习兴趣
兴趣和热爱是学生语文学习过程中最强大的动力提供源。这也是学生提高语文素养必备的自我主体能动基础。能力都是自我需求实现的，不是强制和外加。素养作为能力的多项综合，自然更应体现这一规律的落实。现实中，农村学生还是很喜欢语文老师的，但这种“喜欢”和有兴趣地学语文还是“两回事”。作为教师，要将这种“喜欢”所体现出来的“向师性”转变为激发动力的趣味性还需要我们寓教于乐，深挖课堂中、教材里的乐因素、趣味因素，让课堂妙趣横生，为课堂注入更多活力。这样的教学才能使学生乐于语文学科学习，进而使学生的“心”紧紧围绕对话聚焦课堂，切实让学生感到语文学习不枯燥，魅力犹存吸引人。如设置“阅读剧场”、让学生扮演课本剧、讲故事、有感情朗读等方式，利用学生爱动这一天性多开展语文实践趣味活动，让他们在自己乐于参加的活动中学语文、用语文，从而培养语文学习兴趣，慢慢为提高自己语文素养打好兴趣基础。
二、灵活方法，优化教学环境
语文教学主阵地在课堂，发展学生语文能力培养学生语文素养的主阵地仍然在课堂这个平台上。抓好课堂教学是实现语文有效教学提效果的关键更是培养学生语文素养的关键。为此，教师必须优化教学环境，让学生全身心投入课堂中，这就要求教师丰富教学手段，灵活使用教学方法。
一是巧用载体。语文教学提效提质在促进学生语文素养迅速发展的直接方法。但要实现这个效果需要实践者务必根据教学内容、学生实际而精心设计打造方案、确定教学流程和方法。体现在过程中，可抓好两个重点环节，一个是导入环节情境化。情境作为导入教学的载体一定要精心设计，让语文课堂有个良好的开端，作为教师应在深入研读教材的基础结合文体和学情需要把相关的故事、诗词、名言、音乐作为内容寓于情境中，让学生见“境”生“趣”产学生之需。二个是新授环节媒体化。巧借光影的刺激让学生感官兴奋，把教学的难点知识通过深入浅出的呈现方式让学生尽收眼底，从而在快速达成目标止实现有效学习。这样教学既有趣又能在增强学生语文素养的知识方面起到提效作用。
二是借用方法。化传统优秀语文教学方法于今用仍是课改推陈出新的一个重要做法。传统语文教学中不乏优秀方法，作为拿来主义者应该在借鉴上大作文章，使其更紧密结合现有内容和学情，能起到良好效果。特别是那些很具有语文学科特性的传统语文教与学方法如背诵、吟咏、默写等更应值得重视应用，这些作为学习、积累的好途径是语文素养提高的必经路径，教与学时都应积极实施。这些方法对于农村学生来说也是非常有积极效果的，因此，借用这样的传统教学方法在今天课改践行中仍然是有积极意义的，仍然能很好地助力学生语文素养的提升。
三、加强实践，拓宽学习空间
在语文素养的各个项目要素构成中听说读写能力无疑还是重点。也就是说，要提高学生语文素养最直接的路径就是发展学生听说读写感知感悟能力。现目前语文教学只重视学不注重用，不给学生语文实践机会，造成高耗低效，师生身心疲惫，两败俱伤。因此我认为仅靠课本知识和课堂时间是不够的，这就要求教师必须具有大语文教学观并体现教学行为做法，学习内容不能局限于课本，学习空间不能仅限于课堂，要坚持从课内到课外，从课本到生活，从课堂走向社会、自然，拓展语文学习空间，充分利用课外时间，加强语文实践活动开展，让学生在与别人、与校园、与社会、与大自然的交流中学语文、用语文，切实感受到生活处处有语文，处处可学语文，时时可用语文。农村学生由于活动范围小，见识少，要拓展语文空间、开展实践活动，我们可以因地制宜，首先深挖校本资源。如利用校园文学社、校园广播等载体，搭建语文实践平台；其次利用学生校外资源。学生身处的农村环境有着丰富的语文学习资源和实践平台，能满足学生多样化需求。作为教师就应将此与语文教学融合或引进课堂，这样既体现知识的实用性又能使课堂接地气，直接服务农村生活。特别是农村中的风土人情、风俗风貌、长、春联、民间故事传说、农谚等，都是语文教与学不可错失的资源。这些的应用在促进学生语文素养上也是非常有积极效果的。
总之，作为农村语文教师的我们要让学生农村学生成长就务必加强他们语文素养培养方法创新，使其在多样化的语文实践天地中获得更有意义的语文实践，进而在知识、能力和情感等多方面都具有现代社会对他们要求的特质存在。这样的语文教育才是最有意义的。
参考文献：
[1]曾怀勤，浅谈如何提高农村初中学生的语文素养[J].教育革新，2020年。
[2]覃芳梅，培养农村初中生语文素养的方法探寻[J].素质教育，2016年。
- 【发布时间】2022/3/22 21:13:51
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