2024年10期
让学生在语文阅读实践中发展自学能力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：培养学生自学能力就必须让学生亲历语文阅读实践第一线，与教材、与文本进行面对面对话。作为一线教师要给出空间，搭建平台，让学生用好教材相关资源进行阅读实践并在理解中实现自我自学能力的提升发展。
关键词：小学语文；阅读实践；自学能力；发展
在知识爆炸的时代，特别是知识信息多元化的形成，拥有知识信息的多少已经变得不太重要了，而更多地是要求学生能力利用已有知识去探索未知的领域。这其中的原因就不言而喻。回想曾经的教育教学，教师常这样来提醒学生：“注意听课，认真做好笔记。”家长也嘱咐学生上课不能“东张西望”。教师家长对学生的要求是倾听，由此可见，在大家心目中听是学生唯一的且最重要的学习方法。实际上，我们发现在传统语文阅读教学模式中学生完全处于一种被动接受的状态，这种学习模式使学生学习方法因只能接受而显得十分单一、机械和呆板，明显带有强按牛头的被动学习“硬灌”特征。
市级层面倡导实施的“双主双优”课堂教学改革是以弘扬人主体性、自主性为宗旨的在学习上特别强调和提倡以学生为主人的自主学习模式。当然我们也应该承认，作为选用学习方式的主人——学生，不论是他主学习还是自主学习都应是学生的自主选择而不是外加。然而，传统教学都一律按他主而“经营”导致学生长期被“他主”而失去了自主性，被动学习意识增强。而在今天我们所要强调的是学生主体精神的培养，这就要求教师从习惯地他主学习模式中走出来搭建让学生自主学习的平台，尽可能地使他主成为一种辅助方式。其原因就是传统模式过多地运用他主，否定学生自主意识的发挥。而倡导自学能力培养，就是使学生传统他主下得到一种最大限度地解放，重获自主学习的实践机会和育人效果。
一、在语文阅读实践中开展自主学习的意义
（一）自主学习是一种自觉的学习实践。学习是提升自我的需要，其主体是学生本人。开展自主学习，其目的就是要促使学生自觉地发挥主动性，把“我要学’需求变成现实。而阅读教学实践就是利用阅读平台让学生自觉实践，在与文本接触中去读、去想、去思考。现行语文教材，大多质美图多，特别是小学低段教材，大多是绘本式，有趣且美的插图更吸引学生视觉参与，特别是课文情节性强，吸引学生阅读的魅力就更为明显。这对增强学生自主学习主动性是极有好处的。所以，经常鼓励学生进行阅读实践，在培养学生阅读兴趣和增强阅读需要中的作用是十分明显的，有利于促进学生自学实践。
（二）自主学习是一种无督促地学习实践。自主学习就是给学生更大的决定权，他们读什么、怎么读和应达到的效果都由他们自主决定，教师或家长不督促学生也能自觉进行。这就是习惯使然。因此，阅读教学中教师的一个重要追求就是要实现学生自主阅读习惯的培养。
二、利用语文阅读实践培养学生自学能力的方法
对于小学生，培养他们自学能力说简单一点那就是要让他们自己学会看书。看书在学生眼中看来是一个极其简单的问题，但我们稍加留意，很多学生看书往往只停留在读读课文这一层面上，并没有对教材进行深入研读，结果又不能正确理解。要知道，课文是阅读教学的凭借载体，深入理解才是最重要的，而仅读读显然是不够的。在教学中，教师还应做好以下几方面的引导来促进学生自学能力地提升。
（一）单元说明是自主学习的“介绍信”。单元说明以亲切生动的语言将学生导入到本单元的学习中来，还对单元内容的选择、编排意图作了简要的说明介绍，同时还对本单元的学习提出了刚性目标和实践要求。写进教材的单元说明，在每单元的首要位置，本应是重要的学习“介绍信”，但我们很多学生却并没有去阅读，这实际上就是一种错失。细读单元说明，我们发现，其不仅有本单元内容的简要说明、以及学生自学的方法、要求和目标的告之，还对本单元的教与学的开展都有导向的作用。所以，我认为，单元说明不仅学生不能错过，教师也不能视而不见或敷衍带过。要引导学生利用好单元说明积极作好单元的预习和复习时的方法选择。
（二）课文注释是指导自学的“航标灯”。课文注释的内容包罗万象，可以称得上书中的“小百科”。其主要内容可分为三个方面：一是关于文章、文学常识地介绍，包括作家、作品、文体、背景等基本知识；二是对生字、生词、语句及引证的古诗、古文等作的注音、解释；三是课文中涉及到的关于历史、地理、人物、事物等知识的说明介绍。总之，课文的注释是为了开阔学生的视野，增长知识，方便自学，帮助阅读分析课文而设计安排的。学生可以利用注释来通读全文、感知课文。理解文意。自学时，随时有疑，随时在书中找答案，对自学能力的形成和发展很有益处。
（三）思考与练习是检验自学效果的测试仪。课后的思考与练习题的设置能体现本课学习的重难点，涉及到如把握课文的主要内容，文章主题的理解，语言特色的揣摩，知识的迁移与发散等内容。学生自主阅读之后，看看思考与练习，检查自主学习室自己究竟有什么收获，再带着问题深入学习课文，对课文的深入理解会有很大帮助。
在语文阅读实践中培养学生自学能力是小学阶段语文教育让学生更多接触教材的一种有效方法，其在促进学生自学能力中具有极强的现实意义。作为小学语文教师一定要给出足够的空间让学生去接触阅读，去亲历与教材文本对话以及整个单元中的相关资源运用，从而赢得教材助力而提升自我理解，实现自我学习并发展自能力。
参考文献：
[1]吴富春，在语文阅读教学中培养学生自学能力[J].时代教育，2018年。
[2]吕玉香，语文教学中学生自学能力的培养[J].语文教学与研究，2012年。
关键词：小学语文；阅读实践；自学能力；发展
在知识爆炸的时代，特别是知识信息多元化的形成，拥有知识信息的多少已经变得不太重要了，而更多地是要求学生能力利用已有知识去探索未知的领域。这其中的原因就不言而喻。回想曾经的教育教学，教师常这样来提醒学生：“注意听课，认真做好笔记。”家长也嘱咐学生上课不能“东张西望”。教师家长对学生的要求是倾听，由此可见，在大家心目中听是学生唯一的且最重要的学习方法。实际上，我们发现在传统语文阅读教学模式中学生完全处于一种被动接受的状态，这种学习模式使学生学习方法因只能接受而显得十分单一、机械和呆板，明显带有强按牛头的被动学习“硬灌”特征。
市级层面倡导实施的“双主双优”课堂教学改革是以弘扬人主体性、自主性为宗旨的在学习上特别强调和提倡以学生为主人的自主学习模式。当然我们也应该承认，作为选用学习方式的主人——学生，不论是他主学习还是自主学习都应是学生的自主选择而不是外加。然而，传统教学都一律按他主而“经营”导致学生长期被“他主”而失去了自主性，被动学习意识增强。而在今天我们所要强调的是学生主体精神的培养，这就要求教师从习惯地他主学习模式中走出来搭建让学生自主学习的平台，尽可能地使他主成为一种辅助方式。其原因就是传统模式过多地运用他主，否定学生自主意识的发挥。而倡导自学能力培养，就是使学生传统他主下得到一种最大限度地解放，重获自主学习的实践机会和育人效果。
一、在语文阅读实践中开展自主学习的意义
（一）自主学习是一种自觉的学习实践。学习是提升自我的需要，其主体是学生本人。开展自主学习，其目的就是要促使学生自觉地发挥主动性，把“我要学’需求变成现实。而阅读教学实践就是利用阅读平台让学生自觉实践，在与文本接触中去读、去想、去思考。现行语文教材，大多质美图多，特别是小学低段教材，大多是绘本式，有趣且美的插图更吸引学生视觉参与，特别是课文情节性强，吸引学生阅读的魅力就更为明显。这对增强学生自主学习主动性是极有好处的。所以，经常鼓励学生进行阅读实践，在培养学生阅读兴趣和增强阅读需要中的作用是十分明显的，有利于促进学生自学实践。
（二）自主学习是一种无督促地学习实践。自主学习就是给学生更大的决定权，他们读什么、怎么读和应达到的效果都由他们自主决定，教师或家长不督促学生也能自觉进行。这就是习惯使然。因此，阅读教学中教师的一个重要追求就是要实现学生自主阅读习惯的培养。
二、利用语文阅读实践培养学生自学能力的方法
对于小学生，培养他们自学能力说简单一点那就是要让他们自己学会看书。看书在学生眼中看来是一个极其简单的问题，但我们稍加留意，很多学生看书往往只停留在读读课文这一层面上，并没有对教材进行深入研读，结果又不能正确理解。要知道，课文是阅读教学的凭借载体，深入理解才是最重要的，而仅读读显然是不够的。在教学中，教师还应做好以下几方面的引导来促进学生自学能力地提升。
（一）单元说明是自主学习的“介绍信”。单元说明以亲切生动的语言将学生导入到本单元的学习中来，还对单元内容的选择、编排意图作了简要的说明介绍，同时还对本单元的学习提出了刚性目标和实践要求。写进教材的单元说明，在每单元的首要位置，本应是重要的学习“介绍信”，但我们很多学生却并没有去阅读，这实际上就是一种错失。细读单元说明，我们发现，其不仅有本单元内容的简要说明、以及学生自学的方法、要求和目标的告之，还对本单元的教与学的开展都有导向的作用。所以，我认为，单元说明不仅学生不能错过，教师也不能视而不见或敷衍带过。要引导学生利用好单元说明积极作好单元的预习和复习时的方法选择。
（二）课文注释是指导自学的“航标灯”。课文注释的内容包罗万象，可以称得上书中的“小百科”。其主要内容可分为三个方面：一是关于文章、文学常识地介绍，包括作家、作品、文体、背景等基本知识；二是对生字、生词、语句及引证的古诗、古文等作的注音、解释；三是课文中涉及到的关于历史、地理、人物、事物等知识的说明介绍。总之，课文的注释是为了开阔学生的视野，增长知识，方便自学，帮助阅读分析课文而设计安排的。学生可以利用注释来通读全文、感知课文。理解文意。自学时，随时有疑，随时在书中找答案，对自学能力的形成和发展很有益处。
（三）思考与练习是检验自学效果的测试仪。课后的思考与练习题的设置能体现本课学习的重难点，涉及到如把握课文的主要内容，文章主题的理解，语言特色的揣摩，知识的迁移与发散等内容。学生自主阅读之后，看看思考与练习，检查自主学习室自己究竟有什么收获，再带着问题深入学习课文，对课文的深入理解会有很大帮助。
在语文阅读实践中培养学生自学能力是小学阶段语文教育让学生更多接触教材的一种有效方法，其在促进学生自学能力中具有极强的现实意义。作为小学语文教师一定要给出足够的空间让学生去接触阅读，去亲历与教材文本对话以及整个单元中的相关资源运用，从而赢得教材助力而提升自我理解，实现自我学习并发展自能力。
参考文献：
[1]吴富春，在语文阅读教学中培养学生自学能力[J].时代教育，2018年。
[2]吕玉香，语文教学中学生自学能力的培养[J].语文教学与研究，2012年。
- 【发布时间】2022/3/22 21:15:00
- 【点击频次】259