2024年10期
巧借信息技术培养小学生学习数学的兴趣
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在网络信息背景下，人们的生活和工作发生了颠覆性的变化。其中，教育领域也是最大的“受益”方。在小学教育阶段，开设了信息技术课，信息技术也成为每门文化课的辅助工具。最为直观的就是多媒体辅助教学技术，该技术应用到数学教学当中，让很多隐性知识变得不再抽象。师生可以从网络上获取海量知识，从而更好地开阔和拓展小学生的思维。本文就此进行简单分析，以供教育同仁借鉴。
关键词：小学数学；信息技术；兴趣；教学方法
小学生具有爱说、好动、想象思维能力强、自制力差等典型特点。如果沿用传统的说教式教学方法，会使学生感到索然无味。引入现代信息技术，能够让抽象的知识更为直观，从而更好地提升教学效果。
一、信息技术教学现状分析
作为一门新兴技术，网络信息已成为重要的教学辅助形式。相比“一根粉笔，一本教材”的传统教学方法，现在教学模式从形式到内容发生了质的变化。但这并不是说，新潮的形式就是最好的选择。尤其是网络信息鱼龙混杂，我们借助多媒体技术开展教学时，一定要甄选优质的教学素材和教学模式。要做到优中选优，恰到好处，否则就会取得适得其反的效果。
（一）选择适合的信息技术
多媒体技术是常用的信息技术，为教学和备课带来了极大的便捷。但该方式无法全部替代既有的教学方式，并且多媒体也无法展示全部的教学内容。多媒体教学更适宜抽象知识（比如：图形类），但那些需要较多解释、练习、记忆的知识点，还需要选择传统教学方法。针对长方形、正方形、三角形、圆形等图形，求周长或求面积等相关知识，可以首选多媒体教学方法。
（二）多媒体与传统教学相结合
若彻底割裂多媒体教学和传统教学，其效果都会大打折扣。部分教师说过，为了激发学生的学习兴趣，会播放一些相关的小视频。大家会认真观看，但播放完毕后大家会感到意犹未尽，甚至有些失望。个别同学专注于视频，对后续的知识有抵触情绪。那么，多媒体之后的课堂教学效果就会差强人意。研究发现，由于教师未能合理使用过渡方法，只采用“1+1”的模式，从而让多媒体与讲解之间存在“鸿沟”。对此，教师应该在视频播放之后进行有效地引导，比如：“你对视频中的xxx有什么看法……”。通过启发，让小学生的思路和教师的讲解结合起来，这样既能发挥多媒体的作用，也让传统的讲解与其有序衔接起来。当然，在播放多媒体之前，也要做一个相应的铺垫工作，最好是让大家带着问题去观看。
（三）信息技术与小学生的认知规律要保持同步
立足于小学生，有些数学知识相对简单，而有些知识对于他们而言就比较困难了，比如：“十以内加减法”、“长度测量”、“人民币兑换”等就相对容易一些。但是，“未知数求解”、“钟表知识”、“距离问题”等等就比较难了。甚至家长都认为这些习题难度过大。因此，我们设计教学内容时，切勿“难字当头”。我们要充分考虑到小学生的认知水平，尽量以直观的形式展现出相关内容。采用多媒体教学时，要合理选择慢放、快进、缩小、放大、定格等技术，从而有效提升课堂教学效果。因此，我们要以学生的认知规律为基础，将精力放到教学的重点和难点之上。
二、借助多媒体技术激发小学生的学习兴趣
（一）使用信息技术完成新课导入
“兴趣是学习最好的老师”——这句话已被教育工作者说过若干遍。我们不仅要说，还要亲力亲为，不断践行。在讲解新知识之前，我们要做好课前导入工作。通过使用信息技术，完成新课导入，其目的就是吸引激发学生的学习兴趣。当小学生满怀希望的时候，无论是专注力还是理解力，都会随之提升。在求知欲的驱动下，大家的兴趣就会变得更为浓厚，就像站在起跑线上的百米运动员一样，一直期待着发令枪的枪声。当然，这对数学教师提出了非常高的要求，我们不能局限于教材章节，还可以针对不同知识点渲染背景，比如：“圆周率（π）”，我们可以先展示一张画《祖冲之与圆周率》（张文新），通过年代感很强的画面，感受古人对科学知识的探索。然后可以播放一些有关祖冲之发现圆周率的专题片，让大家了解知识背景，从而快速激发学生的思维。
（二）借助视频攻克难点
多媒体技术将文字、图片、声音、视频融为一体，能够巧妙地演示出抽象的知识点。借助多媒体技术能够提升教学效果，比如：有关三角形的“底”和“高”的问题，部分学生无法理解直角三角形的“高”就是任意一条直角边，而钝角三角形的“高” 有可能在三角形的“外面”。若通过多媒体反复演示，学生就能够产生直观的印象。
（三）抓住小学生的学习特点
小学生形象思维能力明显优于逻辑思维能力。数学教学也要“对症下药”，选择小学生喜欢的素材，比如：有关行距和株距的问题，如果选择本地特有的植物、动物，甚至动画片中的主要角色替代一成不变的“树苗”，大家就会觉着非常有意思。其记忆效果也会有显著的提升。另外，“行程问题”、“鸡兔同笼”等相关内容，借助多媒体技术也更容易让学生接受和理解。
总结
总之，现代信息技术已成为人们生活中的一部分。在小学数学教学中，引入以多媒体为代表的信息技术，能够让复杂的问题简单化，隐性的知识直观化。当然，教师还要考虑到学生的兴趣和爱好，选择针对性的素材，这样才能让小学生兴趣盎然的去学习数学知识。
关键词：小学数学；信息技术；兴趣；教学方法
小学生具有爱说、好动、想象思维能力强、自制力差等典型特点。如果沿用传统的说教式教学方法，会使学生感到索然无味。引入现代信息技术，能够让抽象的知识更为直观，从而更好地提升教学效果。
一、信息技术教学现状分析
作为一门新兴技术，网络信息已成为重要的教学辅助形式。相比“一根粉笔，一本教材”的传统教学方法，现在教学模式从形式到内容发生了质的变化。但这并不是说，新潮的形式就是最好的选择。尤其是网络信息鱼龙混杂，我们借助多媒体技术开展教学时，一定要甄选优质的教学素材和教学模式。要做到优中选优，恰到好处，否则就会取得适得其反的效果。
（一）选择适合的信息技术
多媒体技术是常用的信息技术，为教学和备课带来了极大的便捷。但该方式无法全部替代既有的教学方式，并且多媒体也无法展示全部的教学内容。多媒体教学更适宜抽象知识（比如：图形类），但那些需要较多解释、练习、记忆的知识点，还需要选择传统教学方法。针对长方形、正方形、三角形、圆形等图形，求周长或求面积等相关知识，可以首选多媒体教学方法。
（二）多媒体与传统教学相结合
若彻底割裂多媒体教学和传统教学，其效果都会大打折扣。部分教师说过，为了激发学生的学习兴趣，会播放一些相关的小视频。大家会认真观看，但播放完毕后大家会感到意犹未尽，甚至有些失望。个别同学专注于视频，对后续的知识有抵触情绪。那么，多媒体之后的课堂教学效果就会差强人意。研究发现，由于教师未能合理使用过渡方法，只采用“1+1”的模式，从而让多媒体与讲解之间存在“鸿沟”。对此，教师应该在视频播放之后进行有效地引导，比如：“你对视频中的xxx有什么看法……”。通过启发，让小学生的思路和教师的讲解结合起来，这样既能发挥多媒体的作用，也让传统的讲解与其有序衔接起来。当然，在播放多媒体之前，也要做一个相应的铺垫工作，最好是让大家带着问题去观看。
（三）信息技术与小学生的认知规律要保持同步
立足于小学生，有些数学知识相对简单，而有些知识对于他们而言就比较困难了，比如：“十以内加减法”、“长度测量”、“人民币兑换”等就相对容易一些。但是，“未知数求解”、“钟表知识”、“距离问题”等等就比较难了。甚至家长都认为这些习题难度过大。因此，我们设计教学内容时，切勿“难字当头”。我们要充分考虑到小学生的认知水平，尽量以直观的形式展现出相关内容。采用多媒体教学时，要合理选择慢放、快进、缩小、放大、定格等技术，从而有效提升课堂教学效果。因此，我们要以学生的认知规律为基础，将精力放到教学的重点和难点之上。
二、借助多媒体技术激发小学生的学习兴趣
（一）使用信息技术完成新课导入
“兴趣是学习最好的老师”——这句话已被教育工作者说过若干遍。我们不仅要说，还要亲力亲为，不断践行。在讲解新知识之前，我们要做好课前导入工作。通过使用信息技术，完成新课导入，其目的就是吸引激发学生的学习兴趣。当小学生满怀希望的时候，无论是专注力还是理解力，都会随之提升。在求知欲的驱动下，大家的兴趣就会变得更为浓厚，就像站在起跑线上的百米运动员一样，一直期待着发令枪的枪声。当然，这对数学教师提出了非常高的要求，我们不能局限于教材章节，还可以针对不同知识点渲染背景，比如：“圆周率（π）”，我们可以先展示一张画《祖冲之与圆周率》（张文新），通过年代感很强的画面，感受古人对科学知识的探索。然后可以播放一些有关祖冲之发现圆周率的专题片，让大家了解知识背景，从而快速激发学生的思维。
（二）借助视频攻克难点
多媒体技术将文字、图片、声音、视频融为一体，能够巧妙地演示出抽象的知识点。借助多媒体技术能够提升教学效果，比如：有关三角形的“底”和“高”的问题，部分学生无法理解直角三角形的“高”就是任意一条直角边，而钝角三角形的“高” 有可能在三角形的“外面”。若通过多媒体反复演示，学生就能够产生直观的印象。
（三）抓住小学生的学习特点
小学生形象思维能力明显优于逻辑思维能力。数学教学也要“对症下药”，选择小学生喜欢的素材，比如：有关行距和株距的问题，如果选择本地特有的植物、动物，甚至动画片中的主要角色替代一成不变的“树苗”，大家就会觉着非常有意思。其记忆效果也会有显著的提升。另外，“行程问题”、“鸡兔同笼”等相关内容，借助多媒体技术也更容易让学生接受和理解。
总结
总之，现代信息技术已成为人们生活中的一部分。在小学数学教学中，引入以多媒体为代表的信息技术，能够让复杂的问题简单化，隐性的知识直观化。当然，教师还要考虑到学生的兴趣和爱好，选择针对性的素材，这样才能让小学生兴趣盎然的去学习数学知识。
- 【发布时间】2022/3/22 21:16:39
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