2024年10期
“双减”背景下小学数学如何提质增效
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：“双减”教育政策背景下，对教师课堂教学提出了更高的要求。有效高效是课堂教学的生命，双减背景下教师教学如何提质增效，是目前老师们共同探究的重要课题。本文从创设问题情境、及时复习、创新家庭作业、加强动手能力训练等方面进行探究与分析。
关键词：“双减”；小学数学；提质增效；情境；合作
“双减”教育政策要求减轻学生作业负担，实现减负增效的目标。双减政策要求学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。双减工作对教师教育教学提出更高的要求，课前，教师备课应具有预见性、前瞻性；课中，教师教学也应具有针对性、目的性，会的不讲，讲了不会的不讲；课后，教师辅导应具有差异性、激励性。在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异，做到因材施教，加强学习方法的指导。
一、创设丰富有趣的问题情境
小学生具有活泼好动的特点，我们在创设问题情境时要了解小学生的兴趣点，增强问题情境的趣味性，活跃课堂气氛，提升自身的课堂参与度，也能提升学生对数学学习的兴趣和有效性。比如，在学习《正方形和长方形的周长是多少》这章内容时，我们可以在课前设置与正方形和长方形的周长是多少相关的游戏、小学生在游戏过程中不知不觉就掌握了知识，可达到事半功倍的教学目标。由于小学生较为活泼，在课堂上难免会有失控的现象，所以这就要求老师要做好课前备课，对课堂上的进程有效地把握，增强小学数学教学的有效性。教师在进行教学时要把握数学教学活动的特质，根据学生的特点和知识的本质，用学生熟悉且感兴趣的情境引发学生学习，将数学学习与情境联系起来，使学生能够在创设的情境中提炼出数学知识，最后通过数学学习将知识应用于生活情境中，让学生做到数学知识从情境中来，到情境中去。生动有趣的情境还能够调动学生参与的积极性，活跃数学课堂氛围，学生在快乐中学习，提高课堂效率。
二、及时复习，促进总结提升
及时复习是实现深度教学与学习目标不可或缺的组成部分。小学生的记忆力尚不成熟，极有可能在课堂学习结束后的一段时间内遗忘所学知识，而及时的课堂总结能够在一定程度上降低其遗忘知识的可能性，进而促进他们对所学知识的深层掌握。因此，在小学数学课堂上，以深度学习为指导思想，教师可以将思维导图等工具运用起来，先呈现导图框架，再逐层次地引导学生回顾所学内容，填充导图。这样一来，在循序渐进的回忆、思考、填充过程中，学生就能轻松实现对知识的总结复习，最终借助巩固基础落实深度学习。综上所述，引导学生提前深入预习新知，在课堂上设计合作探究学习模式，同时围绕教材内容灵活设计拓展实践活动，对于夯实小学生的数学学习基础、促进其逻辑思维发展、提升他们的解题能力大有助益。尤其是在整体教学结束后带领学生深层总结所学，更能帮助他们建立起系统的知识体系，对其在数学学习后更深入的发展有着不可小觑的促进意义。小学数学教师应对此形成正确的认识，在开展教育工作时践行深度教学理念，以多手段引导学生深入学习新知，同时培养其深入学习的良好习惯，以便为他们的终身可持续发展奠定坚实基础。
三、家庭作业适量有创新
在小学数学家庭作业的设计过程中，数学教师还需要结合学生的实践性对家庭作业进行创新。同时，适当地布置一些口头的数学作业，在寒假的时候，可以引导学生通过收集各种形式的数学题目，甚至是一些超市当中的数字，进而逐渐地研究这些数字当中的关系。同时，在设计的过程中，要努力结合实际生活，进一步培养学生的数学素质，同时站在学生的角度，充分地激发学生的数学学习兴趣，设计一些富有新意的数学题目，这样才能够充分地激发学生的数学学习兴趣。对于爱画画的学生来说，教师就可以充分地根据教材中的内容设计一些绘画式的家庭作业，不断地通过绘画的方式让学生对课堂上学习到的数学知识进行巩固，并且有效地运用数学上，将所学习到的数学知识融入绘画教学当中。例如，学生在学平移、旋转以及对称这些数学知识之后，教师就可以有效地对这些家庭作业进行创新设计，充分地培养学生的创造力以及想象力，进而有效地结合这些平移、旋转以及对称的数学知识，设计出一些美丽的图案，对提高学生学习数学具有很大的帮助。
四、加强动手能力的训练
教师布置作业前，应做到心中有数，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。教师作业反馈应及时，也可以发挥“小教师的作用”，兵教兵、将教将，达到团队协作的目的。动手操作是学生获取数学知识和能力的重要途径。爱玩是孩子的天性，对于以形象思维为特性的孩子来说，数学作业是枯燥乏味的。基于这些特性，我们的数学作业应转变方式，尽量把单调枯燥转变成活色生香，通过猜想、实验、观察、验证、交流和推理使学生真正把理论运用于实践。比如，完成“圆柱的认识”教学后，要求学生从不同的角度观察它们的形状。这个要求看似简单，但是对于空间想象能力还比较欠缺的小学生来说，有一定难度。我准备了圆柱形的化妆品瓶子和接近圆柱形的冬瓜和锥形玩具，先拿出教具给学生观察之后，让学生说说从不同角度看到的形状。学生分别从上下左右各个方位观察后，说出带有分歧的观察结果，同桌互相讨论一下，然后再让他们切一切，啊！原来是长方形和等腰三角形，问题的解决豁然开朗。简单的“看一看”“摸一摸”“切一切”“说一说”的操作活动，使学生找到了解决问题的突破口，培养了学生的动手操作能力。
要明析过重作业负担所导致的多重危害。大力提倡从作业布置走向作业设计、作业研究。当前一些教师设计作业能力在弱化、退化，照搬照用市场上练习册已成常态，造成“狂轰滥炸型”的题海战术满天飞，再加上应试成绩对教师排名并与绩效挂钩，为了与其它学科教师竞争，学生课余时间学习本学科，留超量作业并互相加码，这是造成学生作业负担过重根源所在。借助作业设计、作业研究，可以倒逼教师自己研究课标。同时，借助作业设计，能实现作业的少而精，对教材练习或习题进行二次开发、调整、补充，自选、自编或改编作业，改“狂轰滥炸型”作业为“精确高效型”作业。
总的来说，“双减”后小学数学如何提质增效，这对教师教学提出了更高的要求，课堂教学方法、手段应力求多样，作业应少而精，在有限的时空内实现提质增效教学目标。
关键词：“双减”；小学数学；提质增效；情境；合作
“双减”教育政策要求减轻学生作业负担，实现减负增效的目标。双减政策要求学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。双减工作对教师教育教学提出更高的要求，课前，教师备课应具有预见性、前瞻性；课中，教师教学也应具有针对性、目的性，会的不讲，讲了不会的不讲；课后，教师辅导应具有差异性、激励性。在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异，做到因材施教，加强学习方法的指导。
一、创设丰富有趣的问题情境
小学生具有活泼好动的特点，我们在创设问题情境时要了解小学生的兴趣点，增强问题情境的趣味性，活跃课堂气氛，提升自身的课堂参与度，也能提升学生对数学学习的兴趣和有效性。比如，在学习《正方形和长方形的周长是多少》这章内容时，我们可以在课前设置与正方形和长方形的周长是多少相关的游戏、小学生在游戏过程中不知不觉就掌握了知识，可达到事半功倍的教学目标。由于小学生较为活泼，在课堂上难免会有失控的现象，所以这就要求老师要做好课前备课，对课堂上的进程有效地把握，增强小学数学教学的有效性。教师在进行教学时要把握数学教学活动的特质，根据学生的特点和知识的本质，用学生熟悉且感兴趣的情境引发学生学习，将数学学习与情境联系起来，使学生能够在创设的情境中提炼出数学知识，最后通过数学学习将知识应用于生活情境中，让学生做到数学知识从情境中来，到情境中去。生动有趣的情境还能够调动学生参与的积极性，活跃数学课堂氛围，学生在快乐中学习，提高课堂效率。
二、及时复习，促进总结提升
及时复习是实现深度教学与学习目标不可或缺的组成部分。小学生的记忆力尚不成熟，极有可能在课堂学习结束后的一段时间内遗忘所学知识，而及时的课堂总结能够在一定程度上降低其遗忘知识的可能性，进而促进他们对所学知识的深层掌握。因此，在小学数学课堂上，以深度学习为指导思想，教师可以将思维导图等工具运用起来，先呈现导图框架，再逐层次地引导学生回顾所学内容，填充导图。这样一来，在循序渐进的回忆、思考、填充过程中，学生就能轻松实现对知识的总结复习，最终借助巩固基础落实深度学习。综上所述，引导学生提前深入预习新知，在课堂上设计合作探究学习模式，同时围绕教材内容灵活设计拓展实践活动，对于夯实小学生的数学学习基础、促进其逻辑思维发展、提升他们的解题能力大有助益。尤其是在整体教学结束后带领学生深层总结所学，更能帮助他们建立起系统的知识体系，对其在数学学习后更深入的发展有着不可小觑的促进意义。小学数学教师应对此形成正确的认识，在开展教育工作时践行深度教学理念，以多手段引导学生深入学习新知，同时培养其深入学习的良好习惯，以便为他们的终身可持续发展奠定坚实基础。
三、家庭作业适量有创新
在小学数学家庭作业的设计过程中，数学教师还需要结合学生的实践性对家庭作业进行创新。同时，适当地布置一些口头的数学作业，在寒假的时候，可以引导学生通过收集各种形式的数学题目，甚至是一些超市当中的数字，进而逐渐地研究这些数字当中的关系。同时，在设计的过程中，要努力结合实际生活，进一步培养学生的数学素质，同时站在学生的角度，充分地激发学生的数学学习兴趣，设计一些富有新意的数学题目，这样才能够充分地激发学生的数学学习兴趣。对于爱画画的学生来说，教师就可以充分地根据教材中的内容设计一些绘画式的家庭作业，不断地通过绘画的方式让学生对课堂上学习到的数学知识进行巩固，并且有效地运用数学上，将所学习到的数学知识融入绘画教学当中。例如，学生在学平移、旋转以及对称这些数学知识之后，教师就可以有效地对这些家庭作业进行创新设计，充分地培养学生的创造力以及想象力，进而有效地结合这些平移、旋转以及对称的数学知识，设计出一些美丽的图案，对提高学生学习数学具有很大的帮助。
四、加强动手能力的训练
教师布置作业前，应做到心中有数，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。教师作业反馈应及时，也可以发挥“小教师的作用”，兵教兵、将教将，达到团队协作的目的。动手操作是学生获取数学知识和能力的重要途径。爱玩是孩子的天性，对于以形象思维为特性的孩子来说，数学作业是枯燥乏味的。基于这些特性，我们的数学作业应转变方式，尽量把单调枯燥转变成活色生香，通过猜想、实验、观察、验证、交流和推理使学生真正把理论运用于实践。比如，完成“圆柱的认识”教学后，要求学生从不同的角度观察它们的形状。这个要求看似简单，但是对于空间想象能力还比较欠缺的小学生来说，有一定难度。我准备了圆柱形的化妆品瓶子和接近圆柱形的冬瓜和锥形玩具，先拿出教具给学生观察之后，让学生说说从不同角度看到的形状。学生分别从上下左右各个方位观察后，说出带有分歧的观察结果，同桌互相讨论一下，然后再让他们切一切，啊！原来是长方形和等腰三角形，问题的解决豁然开朗。简单的“看一看”“摸一摸”“切一切”“说一说”的操作活动，使学生找到了解决问题的突破口，培养了学生的动手操作能力。
要明析过重作业负担所导致的多重危害。大力提倡从作业布置走向作业设计、作业研究。当前一些教师设计作业能力在弱化、退化，照搬照用市场上练习册已成常态，造成“狂轰滥炸型”的题海战术满天飞，再加上应试成绩对教师排名并与绩效挂钩，为了与其它学科教师竞争，学生课余时间学习本学科，留超量作业并互相加码，这是造成学生作业负担过重根源所在。借助作业设计、作业研究，可以倒逼教师自己研究课标。同时，借助作业设计，能实现作业的少而精，对教材练习或习题进行二次开发、调整、补充，自选、自编或改编作业，改“狂轰滥炸型”作业为“精确高效型”作业。
总的来说，“双减”后小学数学如何提质增效，这对教师教学提出了更高的要求，课堂教学方法、手段应力求多样，作业应少而精，在有限的时空内实现提质增效教学目标。
- 【发布时间】2022/3/22 21:17:23
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