2024年10期
浅析小学数学思维能力的培养与提升
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着课程改革的不断深入，小学数学在日常的教育教学过程中更加注重思维能力的培养与提升。为加强对小学生学习数学思维能力的培养与提升，需要教师在日常数育教学和学生日常的数学学习来协同进步。提升学生空间思维，培养学生的创新能力，提升学生逻辑思维，对小学生的数学思维能力有着十分重要的作用。
关键词：小学数学；思维能力；培养；提升
在小学阶段的数学教育教学过程中，部分数学老师只注重传授学生数学知识，而忽视对学生数学思维能力的培养，从而导致学生的数学学习过于形式化，缺乏小学数学教学的灵活性。因此，从小学学习阶段就培养学生的思维能力，会伴随着他们的整个学习过程，并且不断通过自身的学习趣味实践来强化这种习惯。本文，对提升学生空间思维，培养学生的创新能力，提升学生逻辑思维能力方面进行探讨，来研究如何提升小学数学思维能力。
一、增强数学课堂教学趣味性，提升学生空间思维能力
小学数学老师可以运用趣味化教学的方法开展授课，帮助学生构建趣味数学与知识之间的联系，让学生在学习的过程中真正意识到数学学习的实用性，并运用趣味的眼光观察数学、运用数学，进而提升小学生空间思维能力。在如今信息技术飞速发展的时代，小学生们个性显著，通过网络的渠道接触的东西也变得多样，他们追求时尚潮流，学习模仿能力很强，喜欢的东西很新潮。作为教师的我们也不能落后，尽可能地思学生之所思，学学生之所学，做一个新潮不落伍的教师，缩小与学生之间的代沟，时刻不忘给自己“充电”，积累更多领域的知识财富，为给学生营造一个趣味的数学课堂作更充分的储备。
由于学生之间各有差异，教师要注意观察学生的性格特点，关心学生的学习和生活，给予学生更多温暖，注意他们的成长变化，善于发现每个学生的优点，学会倾听，及时给予他们鼓励和表扬。除了上课，教师也应该多参与学生的一些集体活动，加强师生互动。师生之间的良好关系，为营造课堂趣味性打下良好的基础。构建具有浓厚的数学教学情境，不仅需要老师要学会合理优化数学课堂教学设计，不断去增强数学教学课堂的趣味性和有效性，而且还需要指导学生充分做好课前准备工作，认真预习。在这个过程中，学生的自主学习行为对于他们良好空间思维能力的培养与提升是非常重要的。尤其是对于小学生这个群体来说，可以帮助他们对数学学习内容有一定的整体把握。
二、创建合作探究性数学学习小组，提升学生逻辑思维
在日常的小学数学教育教学过程中，小学数学老师可以运用合作教学法，给与学生交流的空间，让一个学生的观点点燃另一个学生的灵感。同时，老师还需要对他们进行有效的鼓励，鼓励他们在课堂交流活动中去发表对于某一数学问题的看法，增强他们的数学知识分析与理解能力。
引导学生讨论，教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，要求学生大胆质疑、敢于争论并各抒己见，这是培养学生创造性思维最佳的时机。在这一过程中，教师要迅速准确地捕捉到具有普遍意义的疑点和难点。交流是最好的学习手段之一，一些问题通过交流往往可以得到较好的解决。这种交流是多向的，包括师生之间、生生之间、小组之间等等。交流中教师的主要作用体现在如何把交流组织得更有效，促进师生之间、生生之间互相讨论、相互质疑、相互释疑，同时对释疑的内容，包括知识、能力、方法、过程、情感、态度等方面进行归纳、梳理。
在教学过程中，老师要充分了解和掌握学生们具体的数学学习情况，根据这些实际情况来进行公平合理的小组划分，尽量做到优生和差生的结合，以优带劣，促进整体学生学习思维能力的提升和数学成绩的提高。学生讨论的过程以及挑选最优方案的过程均是对学生逻辑思维进行培养和锻炼的过程。在小学高年级的教学过程中，很多教育教学都是可以培育并且丰富学生的逻辑思维，在这当中学生的自主学习能力是非常重要的教学前提。平时的教学生活中，教师需要不断的督促学生主动学习，有针对性的去调整学生的学习计划，为丰富学生的逻辑思维打下坚实的基础。数学老师可以运用合作教学法，引导学生集思广益，探究问题的解决思路，在增强学生思维的逻辑性和科学性的同时，还有效地提高了小学数学的教学质量。
三、培养小学生养成强烈的问题意识，培养学生的创新思维能力
对于数学这门学科来说，老师还应该培养小学生养成一种提出问题、分析问题，并学会解决问题的能力，进而培养学生的创新能力。同时，老师还应该培养他们敢于质疑、合理质疑的思维能力，鼓励小学生在日常的数学课堂中勇于发表自己异于老师的一些观点和看法。
首先保护学生的问题意识和好奇心。好问，是人的天性，更是学生积极思维，富有创造力、想象力的表现。但是我们纵观学生的成长经历，年龄越大，问题越少。小时侯没完没了的为什么，这种原本的独创性随着年龄的增长也渐渐地消失。大发明家爱迪生，小时候曾因为没完没了地问一些“简单”的问题，被师生讥讽为“笨蛋”、“傻瓜”而被迫退学。但在他母亲的精心爱护和鼓励下，一步一步走向成功。可见保护学生“提问”的积极性多么重要。
其次培养学生的问题意识，需要我们教师创设和谐的师生平等的氛围。有研究表明，只有在平和的气氛之中，人的思维才会处于最活跃的状态，更容易产生问题意识。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣。
想象是创新的孪生兄弟，想象力丰富的人创新能力也强。心理学家对不同年龄段的人作了一次创建能力的调查，发现儿童的创造能力高于成人，这与儿童有丰富的想象力有关。低年级儿童最富于想象，而且易于激发。学会联想是促进学习思考的一条有效途径，在教学中教师应允许学生根据自己的经验去联想，不要限制他们，慢慢让他们知道联想不是凭空想象或者胡乱猜想，而是根据客观事实，把联想与解决问题联系起来，进行正确、现实的联想。
综上所述，在培养小学生数学学习思维能力的过程，是一个长期而复杂的过程，我们可以通过对学生创新能力、逻辑思维能力、空间思维能力的提升来逐步培养学生的学习思维能力。
参考文献：
[1]庞素娟.谈小学数学教学与学生思维能力的培养[J].中国校外教育，2019（34）：87-88.
[2]王钊，肖宏治. 浅谈数学教学中思维定式与思维发散[J]. 长春理工大学学报，2012年06期.
[3]王正林.小学数学课堂如何培养学生的思维能力[A].中国智慧工程研究.
关键词：小学数学；思维能力；培养；提升
在小学阶段的数学教育教学过程中，部分数学老师只注重传授学生数学知识，而忽视对学生数学思维能力的培养，从而导致学生的数学学习过于形式化，缺乏小学数学教学的灵活性。因此，从小学学习阶段就培养学生的思维能力，会伴随着他们的整个学习过程，并且不断通过自身的学习趣味实践来强化这种习惯。本文，对提升学生空间思维，培养学生的创新能力，提升学生逻辑思维能力方面进行探讨，来研究如何提升小学数学思维能力。
一、增强数学课堂教学趣味性，提升学生空间思维能力
小学数学老师可以运用趣味化教学的方法开展授课，帮助学生构建趣味数学与知识之间的联系，让学生在学习的过程中真正意识到数学学习的实用性，并运用趣味的眼光观察数学、运用数学，进而提升小学生空间思维能力。在如今信息技术飞速发展的时代，小学生们个性显著，通过网络的渠道接触的东西也变得多样，他们追求时尚潮流，学习模仿能力很强，喜欢的东西很新潮。作为教师的我们也不能落后，尽可能地思学生之所思，学学生之所学，做一个新潮不落伍的教师，缩小与学生之间的代沟，时刻不忘给自己“充电”，积累更多领域的知识财富，为给学生营造一个趣味的数学课堂作更充分的储备。
由于学生之间各有差异，教师要注意观察学生的性格特点，关心学生的学习和生活，给予学生更多温暖，注意他们的成长变化，善于发现每个学生的优点，学会倾听，及时给予他们鼓励和表扬。除了上课，教师也应该多参与学生的一些集体活动，加强师生互动。师生之间的良好关系，为营造课堂趣味性打下良好的基础。构建具有浓厚的数学教学情境，不仅需要老师要学会合理优化数学课堂教学设计，不断去增强数学教学课堂的趣味性和有效性，而且还需要指导学生充分做好课前准备工作，认真预习。在这个过程中，学生的自主学习行为对于他们良好空间思维能力的培养与提升是非常重要的。尤其是对于小学生这个群体来说，可以帮助他们对数学学习内容有一定的整体把握。
二、创建合作探究性数学学习小组，提升学生逻辑思维
在日常的小学数学教育教学过程中，小学数学老师可以运用合作教学法，给与学生交流的空间，让一个学生的观点点燃另一个学生的灵感。同时，老师还需要对他们进行有效的鼓励，鼓励他们在课堂交流活动中去发表对于某一数学问题的看法，增强他们的数学知识分析与理解能力。
引导学生讨论，教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，要求学生大胆质疑、敢于争论并各抒己见，这是培养学生创造性思维最佳的时机。在这一过程中，教师要迅速准确地捕捉到具有普遍意义的疑点和难点。交流是最好的学习手段之一，一些问题通过交流往往可以得到较好的解决。这种交流是多向的，包括师生之间、生生之间、小组之间等等。交流中教师的主要作用体现在如何把交流组织得更有效，促进师生之间、生生之间互相讨论、相互质疑、相互释疑，同时对释疑的内容，包括知识、能力、方法、过程、情感、态度等方面进行归纳、梳理。
在教学过程中，老师要充分了解和掌握学生们具体的数学学习情况，根据这些实际情况来进行公平合理的小组划分，尽量做到优生和差生的结合，以优带劣，促进整体学生学习思维能力的提升和数学成绩的提高。学生讨论的过程以及挑选最优方案的过程均是对学生逻辑思维进行培养和锻炼的过程。在小学高年级的教学过程中，很多教育教学都是可以培育并且丰富学生的逻辑思维，在这当中学生的自主学习能力是非常重要的教学前提。平时的教学生活中，教师需要不断的督促学生主动学习，有针对性的去调整学生的学习计划，为丰富学生的逻辑思维打下坚实的基础。数学老师可以运用合作教学法，引导学生集思广益，探究问题的解决思路，在增强学生思维的逻辑性和科学性的同时，还有效地提高了小学数学的教学质量。
三、培养小学生养成强烈的问题意识，培养学生的创新思维能力
对于数学这门学科来说，老师还应该培养小学生养成一种提出问题、分析问题，并学会解决问题的能力，进而培养学生的创新能力。同时，老师还应该培养他们敢于质疑、合理质疑的思维能力，鼓励小学生在日常的数学课堂中勇于发表自己异于老师的一些观点和看法。
首先保护学生的问题意识和好奇心。好问，是人的天性，更是学生积极思维，富有创造力、想象力的表现。但是我们纵观学生的成长经历，年龄越大，问题越少。小时侯没完没了的为什么，这种原本的独创性随着年龄的增长也渐渐地消失。大发明家爱迪生，小时候曾因为没完没了地问一些“简单”的问题，被师生讥讽为“笨蛋”、“傻瓜”而被迫退学。但在他母亲的精心爱护和鼓励下，一步一步走向成功。可见保护学生“提问”的积极性多么重要。
其次培养学生的问题意识，需要我们教师创设和谐的师生平等的氛围。有研究表明，只有在平和的气氛之中，人的思维才会处于最活跃的状态，更容易产生问题意识。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣。
想象是创新的孪生兄弟，想象力丰富的人创新能力也强。心理学家对不同年龄段的人作了一次创建能力的调查，发现儿童的创造能力高于成人，这与儿童有丰富的想象力有关。低年级儿童最富于想象，而且易于激发。学会联想是促进学习思考的一条有效途径，在教学中教师应允许学生根据自己的经验去联想，不要限制他们，慢慢让他们知道联想不是凭空想象或者胡乱猜想，而是根据客观事实，把联想与解决问题联系起来，进行正确、现实的联想。
综上所述，在培养小学生数学学习思维能力的过程，是一个长期而复杂的过程，我们可以通过对学生创新能力、逻辑思维能力、空间思维能力的提升来逐步培养学生的学习思维能力。
参考文献：
[1]庞素娟.谈小学数学教学与学生思维能力的培养[J].中国校外教育，2019（34）：87-88.
[2]王钊，肖宏治. 浅谈数学教学中思维定式与思维发散[J]. 长春理工大学学报，2012年06期.
[3]王正林.小学数学课堂如何培养学生的思维能力[A].中国智慧工程研究.
- 【发布时间】2022/3/22 21:17:51
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