2024年10期
论信息技术与数学教学整合的实践意义
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：信息技术与数学教学整合是新课标在教育信息化背景下的强烈要求，其实践展开具有良好的教育意义。本文探讨了其整合而带给我们培养学生数学思维能力、发挥学生主体建构作用和培养学生合作学习能力等三方面的实践意义。
关键词：小学数学；信息技术；整合；意义
学科教学与信息技术整合是新课标在教育信息化背景下的强烈要求，也是课程育人纵深发展和拓展方式的现实要求。小学数学作为学生成长过程中的必不可少的奠基学科，与信息技术整合也就是情理之中的事。我们知道，信息技术作为科技助力教育质量提升的化身，本身就是一门非常实用的知识学习和技能培养的辅助工具，不仅自身作用巨大，也在辅助教与学中扮演着重要角色并发挥出重要作用。在与数学整合中，意义定位在辅助。虽是这种身份，但丝毫遮掩不住其强大助教助学功能，其在实践中绽放着更快捷、更高效的育人作用。下面，我结合自身工作谈谈在遵循实时、适度、恰当应用原则下加强信息技术与数学教学整合的实践意义。
一、加强二者整合有利于培养学生数学思维能力
数学思维能力主要是指数学思想方法的现实应用能力，是借助学到的数学知识来解决自身现实生活问题的实践能力。而加强信息技术与数学学科教学整合就是让学生从信息技术助力数学问题教学解决中看到方法、途径和效果，从而从教师运用中模仿形成自认知能力，以便去解决自我生活过程中的数学问题。我们知道，数学教学提效提质的根本目的就是要培养学生理性思维而发展服务反哺生活的实践能力。而理性思维能力地培养是一个极其漫长和几经周折的由学生本人亲历实践开始经历认识、再实践、再认识这样的复杂过程。也就是说，数学教学要实现学生数学思维能力培养对于正处在形象思维阶段的小学生来说是相当难的，但并非不能实现。而加强信息技术与数学教学整合只不达将这种难的解决又变得容易和快捷了。例如，圆面积公式的推导，很多学生在动手剪纸片拼成长方形的过程中体验到了难度很大，而利用信息技术则快速实现了转化过程。而且形象直观，更利于转化的实现。这样的实践让学生看到了利用现代科技助力知识问题的解决是多么地方便。由此他们在看到信息技术强大功能时自然就想产生利用其解决其他方法的尝试想法。这样的教学，不仅让学生学到了教师设计下的知识又提升了他们信息化应用需要，发展了数学理性思维。
二、加强二者整合有利于发挥学生主体建构作用
学生是数学学习的主体。“双主双优”课改推进的一个重要前提就是基于“双主”而展开。在教学过程中，整合信息技术不是方便教而是促进学，促进学生在信息技术提供的平台和刺激下更加直观地学到新知。这样的过程实际上就是帮助学生发挥主体建构作用提供了理解支撑。传统数学教学，教师在课堂上不是主导而践行了主体角色，学生知识的获取不是建构而是“受塞”。在应用信息技术促进教学改革的前期信息技术取代了教师主体角色而扮演了“电灌”角色。如今教育信息化2.0已经成为主旋律，如果我们再蹈前辙势必不会使提效提质的应用预期得以实现。现在我们加强二者整合的重要目的是促进信息化的创新实践，即使学生主体作用更大限度地发挥在知识获取快捷性、多样性和灵活性上，他们可以根据自身学情而选择知识难度和作业内容，甚至还可可以自主地选择学习方式和学习资源，这样的自主性是先前教师主体下不可能实现的愿景。而信息技术的整合却使这一切来得这么自然和快捷。有了信息技术助力，数学教学中的难点知识被形象化的图片、声音和动画所承载，给学生感官上带来的刺激是非常直观的，所以，更符合他们思维接受需要，理解更快，成功的体验又促使他们主体建构作用又淋漓尽致地发挥，效果更好。
三、加强二者整合有利于培养学生合作学习能力
培养学生合作能力在传统教学模式中不外乎就是分任务进行学习和以此基础上的讨论交流。这实际上是一种极其简单的合作，真正有效地合作学习是进行互动的学习实践，经过共同努力才完成学习任务的合作。信息技术作为学生数学学习中的虚拟平台，不仅可灵活开展而且还能提供多种资源辅助，特别是现在教学短视频的出现，微课的出现、以及教师“晒课”而带来的教学课例，极大地丰富了学生合作学习的学习资源。例如《分数的初步认识》的教学我就采取信息技术背景下的合作学习模式实施，很多学生利用手机进行远程合作互动，获取了几分之一的读法、写法的学习。从他们探讨交流中我发现他们学习的资源极为丰富。有文字的资源，也有课件、课例和微课等数字化资源。而且先找到资源的学生还主动分享给其他学生，让他们看看。这样的合作学习是我们传统手段所不能实现的，效果也没有如此良好。
当然，加强信息技术与数学教学整合必须在遵循科学应用前提下的实践意义还是很多的。而且还会由于整合的方式不同而意义也不一样。总的来说，在助力我们数学教学提效提质中是非常明显的。作为“双主双优”课改实践者要真正以达到“优教优学”目的，在信息化2.0背景下就务必将信息技术这项先进教育技术整合到课堂上来创新实践，才能我们应走之路。现阶段我们就是要不断探索其整合途径及方法，探寻到更多适合自身与学情的新的教学路子来，以达到既培养学生数学素养又能提高学生信息素养的双丰收的理想教学目标。
参考文献：
[1]张丙章，浅谈信息技术与小学数学课程的整合[J].电化教育研究，2019年。
[2]吴秀佳，信息技术与小学数学课程整合的方式探讨[J].教育展望，2018年。
关键词：小学数学；信息技术；整合；意义
学科教学与信息技术整合是新课标在教育信息化背景下的强烈要求，也是课程育人纵深发展和拓展方式的现实要求。小学数学作为学生成长过程中的必不可少的奠基学科，与信息技术整合也就是情理之中的事。我们知道，信息技术作为科技助力教育质量提升的化身，本身就是一门非常实用的知识学习和技能培养的辅助工具，不仅自身作用巨大，也在辅助教与学中扮演着重要角色并发挥出重要作用。在与数学整合中，意义定位在辅助。虽是这种身份，但丝毫遮掩不住其强大助教助学功能，其在实践中绽放着更快捷、更高效的育人作用。下面，我结合自身工作谈谈在遵循实时、适度、恰当应用原则下加强信息技术与数学教学整合的实践意义。
一、加强二者整合有利于培养学生数学思维能力
数学思维能力主要是指数学思想方法的现实应用能力，是借助学到的数学知识来解决自身现实生活问题的实践能力。而加强信息技术与数学学科教学整合就是让学生从信息技术助力数学问题教学解决中看到方法、途径和效果，从而从教师运用中模仿形成自认知能力，以便去解决自我生活过程中的数学问题。我们知道，数学教学提效提质的根本目的就是要培养学生理性思维而发展服务反哺生活的实践能力。而理性思维能力地培养是一个极其漫长和几经周折的由学生本人亲历实践开始经历认识、再实践、再认识这样的复杂过程。也就是说，数学教学要实现学生数学思维能力培养对于正处在形象思维阶段的小学生来说是相当难的，但并非不能实现。而加强信息技术与数学教学整合只不达将这种难的解决又变得容易和快捷了。例如，圆面积公式的推导，很多学生在动手剪纸片拼成长方形的过程中体验到了难度很大，而利用信息技术则快速实现了转化过程。而且形象直观，更利于转化的实现。这样的实践让学生看到了利用现代科技助力知识问题的解决是多么地方便。由此他们在看到信息技术强大功能时自然就想产生利用其解决其他方法的尝试想法。这样的教学，不仅让学生学到了教师设计下的知识又提升了他们信息化应用需要，发展了数学理性思维。
二、加强二者整合有利于发挥学生主体建构作用
学生是数学学习的主体。“双主双优”课改推进的一个重要前提就是基于“双主”而展开。在教学过程中，整合信息技术不是方便教而是促进学，促进学生在信息技术提供的平台和刺激下更加直观地学到新知。这样的过程实际上就是帮助学生发挥主体建构作用提供了理解支撑。传统数学教学，教师在课堂上不是主导而践行了主体角色，学生知识的获取不是建构而是“受塞”。在应用信息技术促进教学改革的前期信息技术取代了教师主体角色而扮演了“电灌”角色。如今教育信息化2.0已经成为主旋律，如果我们再蹈前辙势必不会使提效提质的应用预期得以实现。现在我们加强二者整合的重要目的是促进信息化的创新实践，即使学生主体作用更大限度地发挥在知识获取快捷性、多样性和灵活性上，他们可以根据自身学情而选择知识难度和作业内容，甚至还可可以自主地选择学习方式和学习资源，这样的自主性是先前教师主体下不可能实现的愿景。而信息技术的整合却使这一切来得这么自然和快捷。有了信息技术助力，数学教学中的难点知识被形象化的图片、声音和动画所承载，给学生感官上带来的刺激是非常直观的，所以，更符合他们思维接受需要，理解更快，成功的体验又促使他们主体建构作用又淋漓尽致地发挥，效果更好。
三、加强二者整合有利于培养学生合作学习能力
培养学生合作能力在传统教学模式中不外乎就是分任务进行学习和以此基础上的讨论交流。这实际上是一种极其简单的合作，真正有效地合作学习是进行互动的学习实践，经过共同努力才完成学习任务的合作。信息技术作为学生数学学习中的虚拟平台，不仅可灵活开展而且还能提供多种资源辅助，特别是现在教学短视频的出现，微课的出现、以及教师“晒课”而带来的教学课例，极大地丰富了学生合作学习的学习资源。例如《分数的初步认识》的教学我就采取信息技术背景下的合作学习模式实施，很多学生利用手机进行远程合作互动，获取了几分之一的读法、写法的学习。从他们探讨交流中我发现他们学习的资源极为丰富。有文字的资源，也有课件、课例和微课等数字化资源。而且先找到资源的学生还主动分享给其他学生，让他们看看。这样的合作学习是我们传统手段所不能实现的，效果也没有如此良好。
当然，加强信息技术与数学教学整合必须在遵循科学应用前提下的实践意义还是很多的。而且还会由于整合的方式不同而意义也不一样。总的来说，在助力我们数学教学提效提质中是非常明显的。作为“双主双优”课改实践者要真正以达到“优教优学”目的，在信息化2.0背景下就务必将信息技术这项先进教育技术整合到课堂上来创新实践，才能我们应走之路。现阶段我们就是要不断探索其整合途径及方法，探寻到更多适合自身与学情的新的教学路子来，以达到既培养学生数学素养又能提高学生信息素养的双丰收的理想教学目标。
参考文献：
[1]张丙章，浅谈信息技术与小学数学课程的整合[J].电化教育研究，2019年。
[2]吴秀佳，信息技术与小学数学课程整合的方式探讨[J].教育展望，2018年。
- 【发布时间】2022/3/22 21:19:07
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