2024年10期
初中数学有效教学应做到“四个要”
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：有效的数学教学应以新课标“人人得发展”为目标，创新教学过程，运用多样化的教学方法和手段使学生在主体建构中学数学、用数学。本文阐述了作者在实现数学有效教学过程中要做到情境创设重趣、课堂提问有效、探究内容中的和媒体应用恰当等“四个要”。
关键词：初中数学；有效教学；“四个要”
随着新课标的深入践行，身处一线的教师们教育观念也在不断得到更新，体现在课堂教学上的行为举止也在悄然发生转变，特别是课堂主体由教师本位向学生本位过渡更彰显了教师角色论的积极作用，教师的教致力服务于学生的学已成为课改的显著成果。但部分教师由于对“课标”认识不深，对“新课改”精神理解不到位，课堂教学有华而不实之感，组织形式或夸得过大或收得过小，暴露出一些问题和不足。而我认为，只要做到“四个要”我们便可向有效教学迈下坚实的步伐，使数学课堂更好地发挥育人作用而实现人人获得良好数学教育的预期。
一、情境创设要重趣
趣，既是教学互动的必需也是学生参与对话的动力源。而情境是催趣出现的好策略，只要精心设计情境趣就会随着来。新课标明确提出有效地“数学教学应创设问题情境”要求让教师实施。其原因在于，经过精心设计的情境创设不仅能趣化课堂，增强学习需要欲，还可为学生创设一个心理获得自由与安全的教学环境。因此，情境是非常必要的。但从实践来看，很多教师课堂上的情境的确在量上有点多，但每个情境应用不够充分，没有把情感作用充分发挥到诱思促学上来。例如在认识《平面直角坐标系》教学中教师开课就创设了利用教室学生座位情况而创设了“点将”游戏情境，先教师说几排几列学生站起来，学生听到就成为“将”站起来。后又指名学生说自己是几排几列。通过这样的情境游戏学生能感受到一点对应一个座位号，反过来亦是如此，从而引起坐标系。如果这个情境就用此就结束了，那这个情境的作用就没有充分发挥而致课堂低效是很不划算的。正确的做法是在坐标系认识后即巩固环节又让继续实施，将人变点，座位号变成坐标。这样就可再进行了。
二、课堂提问要有效
课堂提问是教学对话有序开展的常用促进手段，不论任何形式的教学改革，课堂提问的地位不会改变，但作用却是有变化的，不同的人设计出来和实施起来其效果是不同的。在数学课堂上，要使课堂提问变得富有成效就必须在设计与实施两个环节倾心用力，使问在内容上更精准，在形式上更多样，在实施上更有层次感和选择性。传统数学教学，提问满天飞，量大而不优，特别是过多的口头禅成为麻痹学生思维的常见现象。在全面践行新课改的当下那绝不是“优教优学”的好手段。因此，在重效的课堂提问实施中，教师必须对此“过滤”，使之少在课堂上出现。在这儿，我们不探讨提问实施的选择、激励与评价，我想说的是其设计。这是有效的前提。作为教师一定要将课题引出、促进思考深入和提升知识内化的几个重要环节的提问进行深度思考后再设计，使其有知识认知符合人的感知、理解和掌握规律。这样的问题才能在课堂上大放作用异彩。这样诱发学生思维积极投入到智慧交流碰撞中来。
三、探究内容要中的
所谓中的，就是所探究的主题必须是核心知识点，是个体难以理解、解决的问题。探究作为数学新课改实施中的一种常态化教学方法，其实施要求中的主要是针对探究主题来说的，在这一环节中，如果探究解决了这一知识的理解建构问题，其应用能力的培养就水到渠成了。针对有难度的知识探究学习我们常常以合作的方式进行，把集体智慧用在化难上，速度会更快，有利于提效增强教学效果。如在《三角形三内角和定理》一节的教学的课堂上就应淡化教师宣讲重视学生主体性的应用，让他们在合作模式下展开三角形三内角之和为180度的探究学习之中。又比如“在同一个平面内垂直于同一直线的两直线平行”这一推论得来的教学过程中我们就可加大鼓励力度让学生利用自主学习的方式去探究这一知识点——充分利用先前学习的“同位角相等、内错角相等、同旁内角互补”这三种判定知识去实现，原因在于这一知识点的学习难度并不大，学生独立可以解决用不着教师多讲也用不着学生合作，学生自主学习就能完成了。
四、媒体使用要恰当
随着“班班通”设备更新升级的全面完成，以智能一体机为代表的信息化手段进入课堂，成为教师创建高效课堂、实现人人得发展的重要辅助手段。我们知道，智能一体机不论是哪个品牌都是功能强大的多媒体，具有传统手段不可比拟的优势，能极大地诱人学习参与。特别是那清晰的画面上还有绚丽的色彩刺激感官，能使抽象的知识随着美妙音乐的渐起印入耳际，更能促进学生感官接受多样化的刺激。如要让学生接受和理解《勾股定理》，其推导过程我们就可以利用多媒体这种直观手段来展现毕达哥拉斯对勾股定理的发现和他的探究过程。经过这种直观，学生清晰地看到了以等腰直角形为代表的三个正方形面积与之之间的关系就显得更加真实可感。这样教学既激趣又有效。在使媒体助教中，一定要把恰当二字作为思考重点，反复研判，才能使课堂媒体应用精准而有效。
总之，新课改背景下的数学课堂不再是单纯的知识传递为追求而更多的是师生智慧的碰撞和心灵的交流而推进的教学有效，课堂上我们应认真做好“四个要”，加强学生兴趣培养，激发他们灵感，让他们充分经历“四个要”为基础的教学实施，在提升数学素养过程中体验到数学学习的有用和乐趣。
参考文献：
[1]王成东，探析新课标下初中数学教学策略[J].四川教育，2017年。
[2]刘春芳，初中数学有效教学的实施策略[J].数学学习与研究，2013年。
关键词：初中数学；有效教学；“四个要”
随着新课标的深入践行，身处一线的教师们教育观念也在不断得到更新，体现在课堂教学上的行为举止也在悄然发生转变，特别是课堂主体由教师本位向学生本位过渡更彰显了教师角色论的积极作用，教师的教致力服务于学生的学已成为课改的显著成果。但部分教师由于对“课标”认识不深，对“新课改”精神理解不到位，课堂教学有华而不实之感，组织形式或夸得过大或收得过小，暴露出一些问题和不足。而我认为，只要做到“四个要”我们便可向有效教学迈下坚实的步伐，使数学课堂更好地发挥育人作用而实现人人获得良好数学教育的预期。
一、情境创设要重趣
趣，既是教学互动的必需也是学生参与对话的动力源。而情境是催趣出现的好策略，只要精心设计情境趣就会随着来。新课标明确提出有效地“数学教学应创设问题情境”要求让教师实施。其原因在于，经过精心设计的情境创设不仅能趣化课堂，增强学习需要欲，还可为学生创设一个心理获得自由与安全的教学环境。因此，情境是非常必要的。但从实践来看，很多教师课堂上的情境的确在量上有点多，但每个情境应用不够充分，没有把情感作用充分发挥到诱思促学上来。例如在认识《平面直角坐标系》教学中教师开课就创设了利用教室学生座位情况而创设了“点将”游戏情境，先教师说几排几列学生站起来，学生听到就成为“将”站起来。后又指名学生说自己是几排几列。通过这样的情境游戏学生能感受到一点对应一个座位号，反过来亦是如此，从而引起坐标系。如果这个情境就用此就结束了，那这个情境的作用就没有充分发挥而致课堂低效是很不划算的。正确的做法是在坐标系认识后即巩固环节又让继续实施，将人变点，座位号变成坐标。这样就可再进行了。
二、课堂提问要有效
课堂提问是教学对话有序开展的常用促进手段，不论任何形式的教学改革，课堂提问的地位不会改变，但作用却是有变化的，不同的人设计出来和实施起来其效果是不同的。在数学课堂上，要使课堂提问变得富有成效就必须在设计与实施两个环节倾心用力，使问在内容上更精准，在形式上更多样，在实施上更有层次感和选择性。传统数学教学，提问满天飞，量大而不优，特别是过多的口头禅成为麻痹学生思维的常见现象。在全面践行新课改的当下那绝不是“优教优学”的好手段。因此，在重效的课堂提问实施中，教师必须对此“过滤”，使之少在课堂上出现。在这儿，我们不探讨提问实施的选择、激励与评价，我想说的是其设计。这是有效的前提。作为教师一定要将课题引出、促进思考深入和提升知识内化的几个重要环节的提问进行深度思考后再设计，使其有知识认知符合人的感知、理解和掌握规律。这样的问题才能在课堂上大放作用异彩。这样诱发学生思维积极投入到智慧交流碰撞中来。
三、探究内容要中的
所谓中的，就是所探究的主题必须是核心知识点，是个体难以理解、解决的问题。探究作为数学新课改实施中的一种常态化教学方法，其实施要求中的主要是针对探究主题来说的，在这一环节中，如果探究解决了这一知识的理解建构问题，其应用能力的培养就水到渠成了。针对有难度的知识探究学习我们常常以合作的方式进行，把集体智慧用在化难上，速度会更快，有利于提效增强教学效果。如在《三角形三内角和定理》一节的教学的课堂上就应淡化教师宣讲重视学生主体性的应用，让他们在合作模式下展开三角形三内角之和为180度的探究学习之中。又比如“在同一个平面内垂直于同一直线的两直线平行”这一推论得来的教学过程中我们就可加大鼓励力度让学生利用自主学习的方式去探究这一知识点——充分利用先前学习的“同位角相等、内错角相等、同旁内角互补”这三种判定知识去实现，原因在于这一知识点的学习难度并不大，学生独立可以解决用不着教师多讲也用不着学生合作，学生自主学习就能完成了。
四、媒体使用要恰当
随着“班班通”设备更新升级的全面完成，以智能一体机为代表的信息化手段进入课堂，成为教师创建高效课堂、实现人人得发展的重要辅助手段。我们知道，智能一体机不论是哪个品牌都是功能强大的多媒体，具有传统手段不可比拟的优势，能极大地诱人学习参与。特别是那清晰的画面上还有绚丽的色彩刺激感官，能使抽象的知识随着美妙音乐的渐起印入耳际，更能促进学生感官接受多样化的刺激。如要让学生接受和理解《勾股定理》，其推导过程我们就可以利用多媒体这种直观手段来展现毕达哥拉斯对勾股定理的发现和他的探究过程。经过这种直观，学生清晰地看到了以等腰直角形为代表的三个正方形面积与之之间的关系就显得更加真实可感。这样教学既激趣又有效。在使媒体助教中，一定要把恰当二字作为思考重点，反复研判，才能使课堂媒体应用精准而有效。
总之，新课改背景下的数学课堂不再是单纯的知识传递为追求而更多的是师生智慧的碰撞和心灵的交流而推进的教学有效，课堂上我们应认真做好“四个要”，加强学生兴趣培养，激发他们灵感，让他们充分经历“四个要”为基础的教学实施，在提升数学素养过程中体验到数学学习的有用和乐趣。
参考文献：
[1]王成东，探析新课标下初中数学教学策略[J].四川教育，2017年。
[2]刘春芳，初中数学有效教学的实施策略[J].数学学习与研究，2013年。
- 【发布时间】2022/3/22 21:19:36
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