2024年10期
绘本教学在小学数学课堂上的应用研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：传统的小学数学课堂教学只是单纯完成理论性基础知识的学习已经不足以满足教育的要求，更多的是要从小锻炼学生的数学能力，培养学生的数学思维，让学生轻松愉快的学习数学知识。调查结果显示，大部分的老师和小学生喜欢使用绘本教学，绘本教学可以提高学生学习的积极性，获得愉快的情感体验，并能拓展学生数学思维。因此，本文从绘本的选择和在课堂上的应用加以论述，最后根据绘本教学在小数数学课堂上存在的问题提出建议，旨在探讨绘本教学在小学数学课堂上如何有效应用。
关键词：绘本教学；小学数学；课堂
《2016小学数学新课程标准》指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生呢过兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生的创造性思维，学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。目前，传统的小学数学课堂教学只是单纯完成理论性基础知识的学习已经不足以满足教育的要求，更多的是要从小锻炼学生的数学能力，培养学生的数学思维。学习本应该是轻松愉悦的，这样学习的潜能才能被无限开发。绘本通过对人物、剧情的细致描写，在与数学知识相融合，从而引发学生的学习兴趣，让枯燥无味的数学学习变成一种快乐的生活乐趣。
一、小学数学课堂教学中的现状
当前，在小学低年级数学教学中，绝大多数的小学数学课堂，还是以数学知识的传授与数学技能的训练为主的。由于教学思维、教学理念的落后和传统教学方法的机械化和单一化，小学生学习数学知识的兴趣和激情很难被调动和激发。与此同时，由于老师缺乏对学生教学主体性地位的重视，没有对学生的自主学习能力进行有效的培养，也没有重视培养和提升学生发现、分析和解决数学问题的能力，不利于提升小学生的数学思维能力和数学素养，不利于小学低年级数学教学效率的有效提高。虽然有些老师也在想方设法运用独特的教学方式和手段呈现课堂，但在40分钟的有限时间里，学生还是无法持续集中注意力，学生学习数学知识只是被迫接受，对于新知识的渴求也不能很好地坚持，即使学会了知识，也仅存于表面，没有形成完成的数学思想和逻辑推理能力。甚至很多学生随着年龄的增长，出现越来越明显的偏科和厌学情绪。而造成这一现状的原因之一，可以归咎到数学课堂教学时没有很好的培养学生的数学思想，仅仅是简单的灌输知识，也就是我们所说的对数学不入门，对于稍微拐弯的数学题就没有了解题思路，学生对所学知识难以接受，必然也就会逐渐丧失学习兴趣。
二、绘本教学在小学数学教学中的应用调查分析
1.绘本教学在小学数学课堂应用的调查问卷
通过小学生阅读绘本网络调查问卷资料的整理，发现喜欢阅读数学绘本的一年级学生，超过70%，觉得数学绘本对数学学习有帮助的超过80%，能轻松阅读绘本的超过60%，一半以上的学生拥有4本以上的数学绘本。由此可见，数学绘本比较符合小学生的年龄特点，利用绘本教学数学可以提高学生的学习兴趣。
通过小学数学老师课堂绘本教学网络调查问卷资料的整理，发现在一二年级使用绘本教学的占比57.14%，在三四年级使用绘本教学的占比34.29%，在五六年级使用绘本教学的占比8.57%。使用绘本教学的老师教龄在5年以下的最多，占比68.57%，教龄在20年以上的最少，占比2.86%。喜欢数学绘本的老师超过90%，但对于绘本非常了解的只占比2.86%，80%多老师对于绘本只是一般了解，其余老师对绘本不太了解。100%的小学数学老师都觉得绘本有价值，82.86的老师认为绘本较容易突破知识点，帮助学生理解数学概念，88.57%的老师认为，绘本容易激发学生兴趣，45.71%的老师认为绘本可以增加师生互动，80%的老师认为，绘本可以促进学生观察能力的提升。但是有超过50%的老师认为绘本需要经过改变整理后才能用于课堂，有不到一半的老师认为，不需要整理也可以用于课堂教学。对于绘本在课堂的使用情况，觉得以绘本故事作为主线教学的老师最多，其次是借助绘本导入新课，只有少部分老师将绘本用于巩固练习。74%的老师认为，绘本引入小学数学教学中的的主要困难是绘本与教科书的结合。郑千慧市E小学的低学段绘本教学的现状分析及策略研究中指出：大多数教师对绘本都非常喜欢，只有少数教师是一般喜欢，不喜欢的为0。但是有40的老师认为使用绘本教学比较困难，“拓展性课程”教师使用绘本教学的首选，在日常的教学中鲜少使用。郑千惠根据调查问卷分析，大部分低学段教师对于绘本教学的实施有积极性，但是很多教师对于绘本教学还面临着许多急需解决的问题。
三、绘本怎样在小学数学课堂有效应用
小学数学老师在进行数学课程教学时，老师要不断更新数学教学思维、创新数学教学方法，将数学教学知识以数学绘本的形式展示出来，可以使绘本教学的内容更加生动、形象，小学生会更加直观、具体地学习、理解和掌握数学教学内容，从而促进小学低年级数学教学质量和效率的有效提升。
1．选择合适的绘本
适合小学生的数学绘本有很多，《蜘蛛和糖果店》、《让谁先吃好呢？》、《避开恶猫的方法》、《一起一起分类病》、《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》、《猜猜看》、《过去的人们是怎么数数的呢？》、《插砚岭》、
《世界上最帅的猪》、《鼓鼓和蛋蛋的梦想》、《奶奶的红裙子》、《真正的魔法师》、《各国的早餐》、《和邻居亲密相处》、《汪汪的生日派对》、《有想除掉的东西》、《都到我这里来》、《鸟儿鸟儿飞进来》、《美术馆里遇到数学》、
《很特别的音乐故事》、《燕子，你还记得吗？》、《乱七八糟的魔女之城》、《我和爷爷的建筑之旅》、《阿锤和阿蛋愉快的一天》、《吃了魔法药的哈哈阿姨》、《寻找消失的爸爸》、《点和线相遇》、《我家漂亮的尺子》、《我的一天》、《双胞胎兄弟》、《时间的故事》、《面包公主三姐妹》、《最棒的蔬菜》、《都陵村168号》、《公主殿下来的那天》、《成为好爸爸》，这些绘本有的是规律性与数学应用，有的是空间与图形，有的是测量等等，涉及到小学数学教学的各个方面，都可以应用到小学数学课堂。
2.根据教学需要，合理删减绘本画面。
首先我们要用心挖掘，深入探究， 数学绘本中蕴含的数学资源，根据教学目标及各年龄段幼儿的身心发展特点，对绘本作相应的删选或拓展，并进行设计活动，这样才能使绘本充分发挥其多元化的教育价值。在对数学绘本进行分析、研讨，挑选合适的教学内容时，通过将“故事”和“数学”作为两条并进的线索，挖掘其数学教育资源创设数学活动。例如：《保罗大叔分披萨》绘本中，蕴含着分数的认识，《猫鼠大战抢奶酪》蕴含着分数的运算，《两条射线手牵手》让学生认识角，《最聪明的小智慧官》透视着因数的意义，《双胞胎兄弟》蕴含着量的守恒概念，教师要做的是仔细分析这些绘本，根据教学要求，合理选择绘本中的数学知识来制定教学目标。
3.绘本故事营造学习情境
首先利用绘本故事为学生导入教学情景。大多数小学生之所以学不好数学，并不是因为数学难，而是因为学生没有办法与能力保持长时间的注意力，这一问题源自于数学教学活动本身的单一性、无趣性。绘本故事集合了文字、图画等信息，是图文并茂的教学形式，其最大的特征便是情节性、故事性，十分契合小学生的学习能力和认知特征。为了吸引学生学习注意力使学生主动参与到课堂学习，教师就应当善用绘本故事，创造趣味化情景，使学生主动参与到知识学习，完成新旧知识融合。比如，在学习《认识分数》这节课时，教师就可引入绘本《保罗大叔分披萨》展开教学，并根据教学内容设计故事情境，让其在相应的故事情境中积极主动的搜寻规律，总结经验参与到数学知识的形成过程当中，有效吸引学生课堂学习注意力，调动学生对新知识的学习欲望，从而帮助学生更加深刻的理解和掌握数学新知，实现有效提高数学课堂质量和效果的目的。
4.巧妙的使用绘本，达到教学目标
在教学方式上，处理好绘本感知与动手操作的关系，在故事讲述和插图观察中增加操作与扮演，强化活动经验积累和数学感知体验。数学绘本教学中我们注意体现“做数学”的有关思想，根据具体故事情节，增设学生操作和角色扮演环节，强化儿童对数学绘本的切身体验，全身心沉浸在绘本数学学习之中，进一步理解数学内容，增强绘本所含数学知识的学习理解效果。在教学结构上，处理好故事情节与数学问题解决的关系，满足儿童的情感发展需求。数学绘本教学除了增加数学趣味和思维含金量，使教学更好地符合小学生的数学知识基础和技能掌握实际外，还需要重视故事情节交代的完整，使得学生在绘本故事领略中，不但能学到数学知识和本领，还能够在引入入胜的故事中，获得情感的满足和发展。当然故事情节是外壳，而数学意义和问题才是数学绘本的实质。但在引导和营造数学的问题情境，进入解决数学问题过程后，课堂的教学活动不应丢开绘本故事，而让学生感觉缺憾，似乎意犹未尽。这时交代故事情节的后续发展，是课堂自然流畅的教学需要，也是满足儿童自然情感的心理需要。
5.课后利用绘本拓展思维
数学绘本拓宽了小学数学教育中的选材范围，为教学和研究提供了良好的载体，但是对小学低年级数学来讲，教师在以教材为根本展开教学的同时，也应搜寻适合的数学资源和内容，实现数学知识和内容的拓展，帮助学生拓展视野和知识面，让学生在丰富多彩的数学课堂中不断提升自身素养，培养学生对数学学科的学习积极性。
四、结语
运用数学绘本教学能够更好地将抽象、逻辑性较强的数学知识变得更加具体和直观，有利于学生更好地去发现问题、分析问题和解决问题，培养和拓展学生的数学思维，培养学生的创新意识和精神。活跃课堂教学氛围，增强数学教学效果。综上所述，绘本作为有效的儿童教学资源被引入到数学课堂教学是大势所趋。但是，目前绘本相关的数学课程体系还不太完善，导致其在实践中还存在许多问题，他的真正意义价值并没有实现，本文也只是对数学绘本如何在课堂上有效使用提出建议，希望以后绘本教学能更好的用于小学数学课堂。
参考文献：
[1]何成瑶.数学绘本在小学数学教育中的应用价值[J].学术争鸣，2019，（02）：52-53.
[2]郑千惠. 小学低学段绘本教学的现状分析及策略研究[D]，浙江师范大学，2018.
[3]徐颖翠.论小学数学绘本教学的价值与实践策略[J]. 考试周刊， 2017（82）：125.
[4]洪瑶琪.数学绘本在小学数学活动中的价值研究[J].南昌教育学院学报，2016（3）：116-117.
关键词：绘本教学；小学数学；课堂
《2016小学数学新课程标准》指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生呢过兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生的创造性思维，学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。目前，传统的小学数学课堂教学只是单纯完成理论性基础知识的学习已经不足以满足教育的要求，更多的是要从小锻炼学生的数学能力，培养学生的数学思维。学习本应该是轻松愉悦的，这样学习的潜能才能被无限开发。绘本通过对人物、剧情的细致描写，在与数学知识相融合，从而引发学生的学习兴趣，让枯燥无味的数学学习变成一种快乐的生活乐趣。
一、小学数学课堂教学中的现状
当前，在小学低年级数学教学中，绝大多数的小学数学课堂，还是以数学知识的传授与数学技能的训练为主的。由于教学思维、教学理念的落后和传统教学方法的机械化和单一化，小学生学习数学知识的兴趣和激情很难被调动和激发。与此同时，由于老师缺乏对学生教学主体性地位的重视，没有对学生的自主学习能力进行有效的培养，也没有重视培养和提升学生发现、分析和解决数学问题的能力，不利于提升小学生的数学思维能力和数学素养，不利于小学低年级数学教学效率的有效提高。虽然有些老师也在想方设法运用独特的教学方式和手段呈现课堂，但在40分钟的有限时间里，学生还是无法持续集中注意力，学生学习数学知识只是被迫接受，对于新知识的渴求也不能很好地坚持，即使学会了知识，也仅存于表面，没有形成完成的数学思想和逻辑推理能力。甚至很多学生随着年龄的增长，出现越来越明显的偏科和厌学情绪。而造成这一现状的原因之一，可以归咎到数学课堂教学时没有很好的培养学生的数学思想，仅仅是简单的灌输知识，也就是我们所说的对数学不入门，对于稍微拐弯的数学题就没有了解题思路，学生对所学知识难以接受，必然也就会逐渐丧失学习兴趣。
二、绘本教学在小学数学教学中的应用调查分析
1.绘本教学在小学数学课堂应用的调查问卷
通过小学生阅读绘本网络调查问卷资料的整理，发现喜欢阅读数学绘本的一年级学生，超过70%，觉得数学绘本对数学学习有帮助的超过80%，能轻松阅读绘本的超过60%，一半以上的学生拥有4本以上的数学绘本。由此可见，数学绘本比较符合小学生的年龄特点，利用绘本教学数学可以提高学生的学习兴趣。
通过小学数学老师课堂绘本教学网络调查问卷资料的整理，发现在一二年级使用绘本教学的占比57.14%，在三四年级使用绘本教学的占比34.29%，在五六年级使用绘本教学的占比8.57%。使用绘本教学的老师教龄在5年以下的最多，占比68.57%，教龄在20年以上的最少，占比2.86%。喜欢数学绘本的老师超过90%，但对于绘本非常了解的只占比2.86%，80%多老师对于绘本只是一般了解，其余老师对绘本不太了解。100%的小学数学老师都觉得绘本有价值，82.86的老师认为绘本较容易突破知识点，帮助学生理解数学概念，88.57%的老师认为，绘本容易激发学生兴趣，45.71%的老师认为绘本可以增加师生互动，80%的老师认为，绘本可以促进学生观察能力的提升。但是有超过50%的老师认为绘本需要经过改变整理后才能用于课堂，有不到一半的老师认为，不需要整理也可以用于课堂教学。对于绘本在课堂的使用情况，觉得以绘本故事作为主线教学的老师最多，其次是借助绘本导入新课，只有少部分老师将绘本用于巩固练习。74%的老师认为，绘本引入小学数学教学中的的主要困难是绘本与教科书的结合。郑千慧市E小学的低学段绘本教学的现状分析及策略研究中指出：大多数教师对绘本都非常喜欢，只有少数教师是一般喜欢，不喜欢的为0。但是有40的老师认为使用绘本教学比较困难，“拓展性课程”教师使用绘本教学的首选，在日常的教学中鲜少使用。郑千惠根据调查问卷分析，大部分低学段教师对于绘本教学的实施有积极性，但是很多教师对于绘本教学还面临着许多急需解决的问题。
三、绘本怎样在小学数学课堂有效应用
小学数学老师在进行数学课程教学时，老师要不断更新数学教学思维、创新数学教学方法，将数学教学知识以数学绘本的形式展示出来，可以使绘本教学的内容更加生动、形象，小学生会更加直观、具体地学习、理解和掌握数学教学内容，从而促进小学低年级数学教学质量和效率的有效提升。
1．选择合适的绘本
适合小学生的数学绘本有很多，《蜘蛛和糖果店》、《让谁先吃好呢？》、《避开恶猫的方法》、《一起一起分类病》、《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》、《猜猜看》、《过去的人们是怎么数数的呢？》、《插砚岭》、
《世界上最帅的猪》、《鼓鼓和蛋蛋的梦想》、《奶奶的红裙子》、《真正的魔法师》、《各国的早餐》、《和邻居亲密相处》、《汪汪的生日派对》、《有想除掉的东西》、《都到我这里来》、《鸟儿鸟儿飞进来》、《美术馆里遇到数学》、
《很特别的音乐故事》、《燕子，你还记得吗？》、《乱七八糟的魔女之城》、《我和爷爷的建筑之旅》、《阿锤和阿蛋愉快的一天》、《吃了魔法药的哈哈阿姨》、《寻找消失的爸爸》、《点和线相遇》、《我家漂亮的尺子》、《我的一天》、《双胞胎兄弟》、《时间的故事》、《面包公主三姐妹》、《最棒的蔬菜》、《都陵村168号》、《公主殿下来的那天》、《成为好爸爸》，这些绘本有的是规律性与数学应用，有的是空间与图形，有的是测量等等，涉及到小学数学教学的各个方面，都可以应用到小学数学课堂。
2.根据教学需要，合理删减绘本画面。
首先我们要用心挖掘，深入探究， 数学绘本中蕴含的数学资源，根据教学目标及各年龄段幼儿的身心发展特点，对绘本作相应的删选或拓展，并进行设计活动，这样才能使绘本充分发挥其多元化的教育价值。在对数学绘本进行分析、研讨，挑选合适的教学内容时，通过将“故事”和“数学”作为两条并进的线索，挖掘其数学教育资源创设数学活动。例如：《保罗大叔分披萨》绘本中，蕴含着分数的认识，《猫鼠大战抢奶酪》蕴含着分数的运算，《两条射线手牵手》让学生认识角，《最聪明的小智慧官》透视着因数的意义，《双胞胎兄弟》蕴含着量的守恒概念，教师要做的是仔细分析这些绘本，根据教学要求，合理选择绘本中的数学知识来制定教学目标。
3.绘本故事营造学习情境
首先利用绘本故事为学生导入教学情景。大多数小学生之所以学不好数学，并不是因为数学难，而是因为学生没有办法与能力保持长时间的注意力，这一问题源自于数学教学活动本身的单一性、无趣性。绘本故事集合了文字、图画等信息，是图文并茂的教学形式，其最大的特征便是情节性、故事性，十分契合小学生的学习能力和认知特征。为了吸引学生学习注意力使学生主动参与到课堂学习，教师就应当善用绘本故事，创造趣味化情景，使学生主动参与到知识学习，完成新旧知识融合。比如，在学习《认识分数》这节课时，教师就可引入绘本《保罗大叔分披萨》展开教学，并根据教学内容设计故事情境，让其在相应的故事情境中积极主动的搜寻规律，总结经验参与到数学知识的形成过程当中，有效吸引学生课堂学习注意力，调动学生对新知识的学习欲望，从而帮助学生更加深刻的理解和掌握数学新知，实现有效提高数学课堂质量和效果的目的。
4.巧妙的使用绘本，达到教学目标
在教学方式上，处理好绘本感知与动手操作的关系，在故事讲述和插图观察中增加操作与扮演，强化活动经验积累和数学感知体验。数学绘本教学中我们注意体现“做数学”的有关思想，根据具体故事情节，增设学生操作和角色扮演环节，强化儿童对数学绘本的切身体验，全身心沉浸在绘本数学学习之中，进一步理解数学内容，增强绘本所含数学知识的学习理解效果。在教学结构上，处理好故事情节与数学问题解决的关系，满足儿童的情感发展需求。数学绘本教学除了增加数学趣味和思维含金量，使教学更好地符合小学生的数学知识基础和技能掌握实际外，还需要重视故事情节交代的完整，使得学生在绘本故事领略中，不但能学到数学知识和本领，还能够在引入入胜的故事中，获得情感的满足和发展。当然故事情节是外壳，而数学意义和问题才是数学绘本的实质。但在引导和营造数学的问题情境，进入解决数学问题过程后，课堂的教学活动不应丢开绘本故事，而让学生感觉缺憾，似乎意犹未尽。这时交代故事情节的后续发展，是课堂自然流畅的教学需要，也是满足儿童自然情感的心理需要。
5.课后利用绘本拓展思维
数学绘本拓宽了小学数学教育中的选材范围，为教学和研究提供了良好的载体，但是对小学低年级数学来讲，教师在以教材为根本展开教学的同时，也应搜寻适合的数学资源和内容，实现数学知识和内容的拓展，帮助学生拓展视野和知识面，让学生在丰富多彩的数学课堂中不断提升自身素养，培养学生对数学学科的学习积极性。
四、结语
运用数学绘本教学能够更好地将抽象、逻辑性较强的数学知识变得更加具体和直观，有利于学生更好地去发现问题、分析问题和解决问题，培养和拓展学生的数学思维，培养学生的创新意识和精神。活跃课堂教学氛围，增强数学教学效果。综上所述，绘本作为有效的儿童教学资源被引入到数学课堂教学是大势所趋。但是，目前绘本相关的数学课程体系还不太完善，导致其在实践中还存在许多问题，他的真正意义价值并没有实现，本文也只是对数学绘本如何在课堂上有效使用提出建议，希望以后绘本教学能更好的用于小学数学课堂。
参考文献：
[1]何成瑶.数学绘本在小学数学教育中的应用价值[J].学术争鸣，2019，（02）：52-53.
[2]郑千惠. 小学低学段绘本教学的现状分析及策略研究[D]，浙江师范大学，2018.
[3]徐颖翠.论小学数学绘本教学的价值与实践策略[J]. 考试周刊， 2017（82）：125.
[4]洪瑶琪.数学绘本在小学数学活动中的价值研究[J].南昌教育学院学报，2016（3）：116-117.
- 【发布时间】2022/3/22 21:19:50
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