2024年10期
小学数学教学生活化的误区及对策
【关键词】 ；
【正文】 素质教育背景下，一方面对学生的学科素养要求在不断提高，相应地也要求教师转变传统的教学理念，以激发学生的数学想象力，不断优化其逻辑思维能力，提高学生运用数学知识发现问题、解决实际问题的能力。在教学创新中，教学生活化的目的在于拉近课本知识与实际生活的距离，让学生更直观、更快捷地理解数学知识，并认识到数学在日常生活中的广泛应用。同时，学生在生活中运用所学知识进行灵活运用，对于提高学生的数学学科素养有着积极的作用。但从实际教学效果来看，目前数学教学生活化还存在一些不足，需要教师及时对此进行反思和总结，以扬长避短，进一步优化数学生活化教学模式，赋予小学数学教学以新的活力。
一、 小学数学教学生活化存在的误区
（一） 生活化教学缺乏创新且流于形式
生活化教学是素质教育理念下一种新的教学模式，且已在数学教学中得到了普遍的认同与推广。但是从目前其教学应用情况来看，不少教师对于生活化教学缺乏创新性思维，对于数学教学生活化的理解不够深入，并没有结合教学实践进行有益的、大胆地创新。造成这种现象的原因，一方面在于教师日常教学压力较大，难以有更多的精力探究新的教学模式，他们只是将教学内容进行了生活化处理，并没有体现数学教学生活化的实质；另一方面也与教师自身的专业素养相关，不少教师难以转变固有的思维，在教学中不自觉地延续着应试教育理念，导致数学教学生活化的优势和作用难以有效发挥出来。长此以往，循环往复，就造成了负面的影响，不仅对教师的教学生活不利，也不利于学生的学习情况。
（二） 生活化教学素材选择脱离实际
目前小学数学教学面临着不小的压力，很多教师要兼顾学习成绩的提升和教学创新，使得他们在教学生活化方面难以投入更多的思考和精力。这也导致他们在教学中选择生活化教学素材时存在一定误区且缺乏深入思考，没有根据教学内容选择符合生活实际且易为学生理解、灵活思维的素材。素材这种东西需要源于生活，却又高于生活。由于素材的选择脱离实际，使得教学内容与实际生活脱节，难以有效发挥数学教学生活化对提高数学教学质量应有的推动作用，这样的推动作用对数学教学的质量保障以及提升均具有十分积极的作用。
（三） 生活化教学内容缺乏主次之分
小学生由于生性好动且缺乏丰富的生活体验，这使得他们在学习上不懂得如何运用生活化思维去理解和思考数学问题。而教师由于对教学生活化的思考也处于探索阶段，缺乏更丰富的教学实践，导致在数学生活化教学中难以把握重点，此外在生活化教学中，很多教师没有注重数学学习重难点，对生活化内容进行了重点讲述，而对学习的重点缺少细致分析，所以生活化教学中部分教师对教学内容主次还有待加强与把握，这就需要教师在相应内容上进行酌情的把握，同时也考验了教师的教学能力以及学科素养。
二、 小学数学教学生活化误区解决对策
（一） 确立教学生活化目标有序展开教学
确立明确的教学目标，是实现高效教学的前提和保障。为了接近数学学习与学生生活的距离，消除其对数学学习的畏难心理，让学生感受到数学学习的乐趣，在小学数学教学生活化的过程中，教师要克服以往不重视生活化教学或使教学生活化流于形式的现象，认真解析教学内容，明确数学教学生活化的目标，找到与学生实际生活体验密切相关的内容，激发学生的学习积极性，提高学生对知识的空间想象力和探究精神，激发学生的思维活力。
（二） 找出数学教学和学生生活内在联系
小学生初接触数学，尚没有形成数学就存在于自己身边、与自己生活有着密切关系的概念，因而他们在学习中往往是对概念和知识的强化、机械式学习。在数学教学生活化中，教师要根据小学生的心理思维特点，设法将教学知识点落实到学生的生活感触和体验中，增进学生对数学知识的理解、运用、思考能力。与此同时，要将数学内容和教学方式进行有效融合，采用多元化教学启发、调动学生的数学思维，使学生建立结合生活学习数学、运用数学知识解决实际问题的意识，多层次、全方位地训练自身的数学学科素养以及学科能力，调动自身的积极性，并在重复解决问题中优化学生的思维能力和分析判断能力，这样的能力可以帮助学生更好地提升自身的学科素养，更可以将数学更高效地转化成可利用的知识。这一点对于学生未来形成良好的数学自主学习能力和知识迁移能力非常重要。
（三） 围绕需求创新教学生活化内容方法
素质教育理念下，更注重落实学生的主体地位，在教学中要注重根据学生的需求创新教学方法，以调动学生的学习热情和思维活力。因此，在数学教学生活化过程中，教师要有意识地把握学生的学习特点和学习需求，并对教学方式进行调整和创新，不断找出教学知识点与生活的联系及应用，真正实现在教学中融入生活知识，在生活中不断应用数学知识，将学生置于生活化的数学学习环境。
（四） 将生动生活化知识融入生活化教学
数学教学生活化，重要的是让学生从生活化的教学中感受到数学的本质，使其逐步在数学抽象概念、原理的学习中感悟其在生活中广泛而真实地存在，这一点对于培养学生的数学感、消除其对数学学习的畏难心理、提高其数学学习积极性非常重要。因此，需要教师在数学教学生活化实践中，善于从生活中准确撷取与小学数学教学相关联的事物和现象，以激发学生的共鸣和学习动力。同时，也要培养学生善于在生活中观察数学的应用，在数学学习中快速找到与生活的内在联系。通过这种将生活生活化知识融入数学教学的方式，使学生建立较强的数学生活化思维，这将有利于学生更好地认识数学并具备运用所学知识解决生活问题的能力。
综上所述，随着新课改的不断深入，对学生的学科综合素养要求在不断提升，相应要求教师不断探究数学新的教学模式，以更好地落实学生的学习主体地位，并根据学生需求采取灵活多样的生活化教学模式。生活化对策下的小学数学教育是极具魅力的，同时也是符合教学要求的，这样的过程对于小学生的身心理解能力都有相应的匹配性，是一项值得提倡的教学活动以及教学思路。
一、 小学数学教学生活化存在的误区
（一） 生活化教学缺乏创新且流于形式
生活化教学是素质教育理念下一种新的教学模式，且已在数学教学中得到了普遍的认同与推广。但是从目前其教学应用情况来看，不少教师对于生活化教学缺乏创新性思维，对于数学教学生活化的理解不够深入，并没有结合教学实践进行有益的、大胆地创新。造成这种现象的原因，一方面在于教师日常教学压力较大，难以有更多的精力探究新的教学模式，他们只是将教学内容进行了生活化处理，并没有体现数学教学生活化的实质；另一方面也与教师自身的专业素养相关，不少教师难以转变固有的思维，在教学中不自觉地延续着应试教育理念，导致数学教学生活化的优势和作用难以有效发挥出来。长此以往，循环往复，就造成了负面的影响，不仅对教师的教学生活不利，也不利于学生的学习情况。
（二） 生活化教学素材选择脱离实际
目前小学数学教学面临着不小的压力，很多教师要兼顾学习成绩的提升和教学创新，使得他们在教学生活化方面难以投入更多的思考和精力。这也导致他们在教学中选择生活化教学素材时存在一定误区且缺乏深入思考，没有根据教学内容选择符合生活实际且易为学生理解、灵活思维的素材。素材这种东西需要源于生活，却又高于生活。由于素材的选择脱离实际，使得教学内容与实际生活脱节，难以有效发挥数学教学生活化对提高数学教学质量应有的推动作用，这样的推动作用对数学教学的质量保障以及提升均具有十分积极的作用。
（三） 生活化教学内容缺乏主次之分
小学生由于生性好动且缺乏丰富的生活体验，这使得他们在学习上不懂得如何运用生活化思维去理解和思考数学问题。而教师由于对教学生活化的思考也处于探索阶段，缺乏更丰富的教学实践，导致在数学生活化教学中难以把握重点，此外在生活化教学中，很多教师没有注重数学学习重难点，对生活化内容进行了重点讲述，而对学习的重点缺少细致分析，所以生活化教学中部分教师对教学内容主次还有待加强与把握，这就需要教师在相应内容上进行酌情的把握，同时也考验了教师的教学能力以及学科素养。
二、 小学数学教学生活化误区解决对策
（一） 确立教学生活化目标有序展开教学
确立明确的教学目标，是实现高效教学的前提和保障。为了接近数学学习与学生生活的距离，消除其对数学学习的畏难心理，让学生感受到数学学习的乐趣，在小学数学教学生活化的过程中，教师要克服以往不重视生活化教学或使教学生活化流于形式的现象，认真解析教学内容，明确数学教学生活化的目标，找到与学生实际生活体验密切相关的内容，激发学生的学习积极性，提高学生对知识的空间想象力和探究精神，激发学生的思维活力。
（二） 找出数学教学和学生生活内在联系
小学生初接触数学，尚没有形成数学就存在于自己身边、与自己生活有着密切关系的概念，因而他们在学习中往往是对概念和知识的强化、机械式学习。在数学教学生活化中，教师要根据小学生的心理思维特点，设法将教学知识点落实到学生的生活感触和体验中，增进学生对数学知识的理解、运用、思考能力。与此同时，要将数学内容和教学方式进行有效融合，采用多元化教学启发、调动学生的数学思维，使学生建立结合生活学习数学、运用数学知识解决实际问题的意识，多层次、全方位地训练自身的数学学科素养以及学科能力，调动自身的积极性，并在重复解决问题中优化学生的思维能力和分析判断能力，这样的能力可以帮助学生更好地提升自身的学科素养，更可以将数学更高效地转化成可利用的知识。这一点对于学生未来形成良好的数学自主学习能力和知识迁移能力非常重要。
（三） 围绕需求创新教学生活化内容方法
素质教育理念下，更注重落实学生的主体地位，在教学中要注重根据学生的需求创新教学方法，以调动学生的学习热情和思维活力。因此，在数学教学生活化过程中，教师要有意识地把握学生的学习特点和学习需求，并对教学方式进行调整和创新，不断找出教学知识点与生活的联系及应用，真正实现在教学中融入生活知识，在生活中不断应用数学知识，将学生置于生活化的数学学习环境。
（四） 将生动生活化知识融入生活化教学
数学教学生活化，重要的是让学生从生活化的教学中感受到数学的本质，使其逐步在数学抽象概念、原理的学习中感悟其在生活中广泛而真实地存在，这一点对于培养学生的数学感、消除其对数学学习的畏难心理、提高其数学学习积极性非常重要。因此，需要教师在数学教学生活化实践中，善于从生活中准确撷取与小学数学教学相关联的事物和现象，以激发学生的共鸣和学习动力。同时，也要培养学生善于在生活中观察数学的应用，在数学学习中快速找到与生活的内在联系。通过这种将生活生活化知识融入数学教学的方式，使学生建立较强的数学生活化思维，这将有利于学生更好地认识数学并具备运用所学知识解决生活问题的能力。
综上所述，随着新课改的不断深入，对学生的学科综合素养要求在不断提升，相应要求教师不断探究数学新的教学模式，以更好地落实学生的学习主体地位，并根据学生需求采取灵活多样的生活化教学模式。生活化对策下的小学数学教育是极具魅力的，同时也是符合教学要求的，这样的过程对于小学生的身心理解能力都有相应的匹配性，是一项值得提倡的教学活动以及教学思路。
- 【发布时间】2022/3/22 21:20:27
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