2024年10期
应用情境教学法提高小学数学教学效果的对策
【关键词】 ；
【正文】 小学生具有注意力易分散、自制力不强、缺乏恒心、逻辑性思维较弱等特点。而数学对思维的逻辑性要求较高，这使得部分学生存在畏难情绪，加之以往的教学法单一枯燥，使得教学效率不高。而情境教学法是一种能够激发学生学习兴趣的教学方法，在新课程改革背景下，应用情境教学法更能满足学生的学习需求，提高小学数学的教学效率，有利于帮助学生更好地开展学习活动。
一、情境教学法概述
情境教学法是当前比较受欢迎的一种教学方法，可以根据小学生的心理和行为特点，应用视频、音频、图片、动画等素材，为学生创设身临其境的情境，让学生更好地理解知识。该方法改变了以往“填鸭式”的教学方法，让学生真正成为课堂的主人，沉浸在情境中。教师通过寓教于乐的方式，较好地激发了学生的好奇心与求知欲，充分调动了学习积极性与主动性，使其能更好地理解和掌握知识，提升课堂教学效果。
二、情境教学法在小学数学课堂中的应用
在以往的教学方法中，教师普遍更加重视学习成绩的提升，而较忽视培养学生的数学思维与学习能力，所以很难提升学生的学习主动性，学习效率与学习效果都不理想。而情境教学法能够基于学生的实际情况，为其创设更加贴近生活的学习情境，从而激发他们的学习欲望和探究心理，提升学生的学习主动性。
（一）多媒体灵活应用
随着信息技术的快速发展，多媒体教学逐渐走进小学课堂中，在为教师的教学提供更多便利的同时，也在很大程度上激发了学生的学习兴趣，有助于提升教学效果。在开展课堂教学的过程中，新课的导入对于小学数学来说是非常重要的，良好的导入能够帮助学生尽快地投入新知识的学习。小学数学包含一些比较抽象的知识，如几何概念等，多媒体教学设备的应用，能够帮助学生更直观地观察几何图形的变化情况，将原本的静态效果转化为动态效果；将原本抽象的文字知识转化为具体的图形知识；将不好记、不容易理解的知识以一种更简单的方式呈现出来，使学生的各个感官充分调动起来，创设出一个生动形象且有趣的教学情境，从而帮助学生更好地理解数学概念。
（二）生活情境创设
在实际生活中，数学的应用是非常普遍的，很多应用题中都能体现出来，实际上，很多数学知识也都是以生活为基础总结出来的。所以，小学数学教师在讲授数学知识的教学过程中，也应该联系日常生活，创设一些与学生日常生活相关的教学情境，从而让学生更加身临其境地学习数学知识。
（三）游戏创设
小学生正处在贪玩好动的年龄阶段，对游戏的兴趣往往较大，教师应该充分利用这一特点，利用游戏来创设教学情境，让学生在游戏中学习数学知识。当前很多教材中也都融入了游戏教学，教师可以有针对性地将数学知识融入游戏，让数学课堂变得更加生动有趣。特别是对一些自制力较差的学生，游戏创设教学情境的方式，能够在很大程度上消除他们对数学课堂的抵触情绪，享受游戏带来的课堂乐趣，从而让学生更加喜爱数学。
（四）互动教学创设
随着新课程改革的不断深入，以往的教学方式已经很难满足当前的教学需求，因此，很多教师开始尝试互动式的情境教学，从学生的心理需求出发，设计有针对性的互动情境交流活动，正确地引导和帮助学生主动克服自己的缺点。在进行互动式情境教学的过程中，学生与教师之间可能会出现不同想法，如对一道数学题得出不同的解法，这是师生之间思维的碰撞，对学生的未来发展有益。这时，教师要尽量鼓励学生思考，在课堂上营造轻松和谐的氛围，形成师生、生生之间的优势互补，让课堂教学的内容更加丰富。
三、应用情境教学法提高小学数学教学效果的对策
（一）突出重点
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”在小学数学课堂应用情境教学法的最终目的是为了提升学生对于数学的兴趣，从而激发自主学习动力。所以，教师在进行教学情境的选择时，需要以学生的日常生活为基础，从实际出发，选择一些与学生日常生活贴近的情境。这就要求教师对学生有充分的了解，清楚地知道学生的学习习惯及个性化需求。与此同时，教师还要在进行情境创设的过程中尽可能提高学生的参与度，学生对情境的参与度越高，情境体验的效果越好，能更好地达成教学目标，实现预期的教学效果，让学生在情境体验的过程中学到更多的数学知识，并将其积极地应用到日常生活中。
（二）把握基础
对于情境教学法来说，其教学基础便是在小学课堂中实现数学知识的具体化。小学生无论在思维方面，还是在智力方面都尚未成熟，处在发展阶段，对于抽象事物的理解能力不强，更习惯用具象思维思考问题，但小学数学课程中有很多抽象的知识，对于小学生来说学习难度普遍较大，学习效率较低。因此，教师在进行教学情境创设时，一定要将情境具体化，将原本抽象的知识转化成生动的语言和有趣的画面呈现给学生，帮助学生进行理解，拉近数学知识与学生之间的距离，让学生能够快速进入教师创设的情境中去，从而达到提升教学效率的目的。
（三）维护秩序
由于小学生的专注力和自制力相对有限，在进行情境教学的过程中，很容易出现一些突发状况，如随意说话、随意走动等，这时如果教师不能维护好教学秩序，就可能导致课堂失控，不仅不能通过情境教学提升教学效率，还有可能适得其反。所以，教师需要有较强的领导力，立好规矩，确保学生遵守课堂纪律，以便让情境教学课堂在保证灵活性的同时保证秩序性，让学生在不偏离学习目标的前提下激发学习兴趣，提升学习效率。
综上所述，小学生无论在思维方面，还是在智力方面，发育都尚不成熟，存在自制力较差、逻辑思维能力较弱等特点，对于抽象知识的理解能力不够强。因此，在进行小学数学教学的过程中，教师要应用情境教学法，将原本抽象的数学知识具体化，将学生的主观能动性充分调动起来，从而提高小学数学课堂的教学效率，帮助学生更好地学习数学知识。
一、情境教学法概述
情境教学法是当前比较受欢迎的一种教学方法，可以根据小学生的心理和行为特点，应用视频、音频、图片、动画等素材，为学生创设身临其境的情境，让学生更好地理解知识。该方法改变了以往“填鸭式”的教学方法，让学生真正成为课堂的主人，沉浸在情境中。教师通过寓教于乐的方式，较好地激发了学生的好奇心与求知欲，充分调动了学习积极性与主动性，使其能更好地理解和掌握知识，提升课堂教学效果。
二、情境教学法在小学数学课堂中的应用
在以往的教学方法中，教师普遍更加重视学习成绩的提升，而较忽视培养学生的数学思维与学习能力，所以很难提升学生的学习主动性，学习效率与学习效果都不理想。而情境教学法能够基于学生的实际情况，为其创设更加贴近生活的学习情境，从而激发他们的学习欲望和探究心理，提升学生的学习主动性。
（一）多媒体灵活应用
随着信息技术的快速发展，多媒体教学逐渐走进小学课堂中，在为教师的教学提供更多便利的同时，也在很大程度上激发了学生的学习兴趣，有助于提升教学效果。在开展课堂教学的过程中，新课的导入对于小学数学来说是非常重要的，良好的导入能够帮助学生尽快地投入新知识的学习。小学数学包含一些比较抽象的知识，如几何概念等，多媒体教学设备的应用，能够帮助学生更直观地观察几何图形的变化情况，将原本的静态效果转化为动态效果；将原本抽象的文字知识转化为具体的图形知识；将不好记、不容易理解的知识以一种更简单的方式呈现出来，使学生的各个感官充分调动起来，创设出一个生动形象且有趣的教学情境，从而帮助学生更好地理解数学概念。
（二）生活情境创设
在实际生活中，数学的应用是非常普遍的，很多应用题中都能体现出来，实际上，很多数学知识也都是以生活为基础总结出来的。所以，小学数学教师在讲授数学知识的教学过程中，也应该联系日常生活，创设一些与学生日常生活相关的教学情境，从而让学生更加身临其境地学习数学知识。
（三）游戏创设
小学生正处在贪玩好动的年龄阶段，对游戏的兴趣往往较大，教师应该充分利用这一特点，利用游戏来创设教学情境，让学生在游戏中学习数学知识。当前很多教材中也都融入了游戏教学，教师可以有针对性地将数学知识融入游戏，让数学课堂变得更加生动有趣。特别是对一些自制力较差的学生，游戏创设教学情境的方式，能够在很大程度上消除他们对数学课堂的抵触情绪，享受游戏带来的课堂乐趣，从而让学生更加喜爱数学。
（四）互动教学创设
随着新课程改革的不断深入，以往的教学方式已经很难满足当前的教学需求，因此，很多教师开始尝试互动式的情境教学，从学生的心理需求出发，设计有针对性的互动情境交流活动，正确地引导和帮助学生主动克服自己的缺点。在进行互动式情境教学的过程中，学生与教师之间可能会出现不同想法，如对一道数学题得出不同的解法，这是师生之间思维的碰撞，对学生的未来发展有益。这时，教师要尽量鼓励学生思考，在课堂上营造轻松和谐的氛围，形成师生、生生之间的优势互补，让课堂教学的内容更加丰富。
三、应用情境教学法提高小学数学教学效果的对策
（一）突出重点
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”在小学数学课堂应用情境教学法的最终目的是为了提升学生对于数学的兴趣，从而激发自主学习动力。所以，教师在进行教学情境的选择时，需要以学生的日常生活为基础，从实际出发，选择一些与学生日常生活贴近的情境。这就要求教师对学生有充分的了解，清楚地知道学生的学习习惯及个性化需求。与此同时，教师还要在进行情境创设的过程中尽可能提高学生的参与度，学生对情境的参与度越高，情境体验的效果越好，能更好地达成教学目标，实现预期的教学效果，让学生在情境体验的过程中学到更多的数学知识，并将其积极地应用到日常生活中。
（二）把握基础
对于情境教学法来说，其教学基础便是在小学课堂中实现数学知识的具体化。小学生无论在思维方面，还是在智力方面都尚未成熟，处在发展阶段，对于抽象事物的理解能力不强，更习惯用具象思维思考问题，但小学数学课程中有很多抽象的知识，对于小学生来说学习难度普遍较大，学习效率较低。因此，教师在进行教学情境创设时，一定要将情境具体化，将原本抽象的知识转化成生动的语言和有趣的画面呈现给学生，帮助学生进行理解，拉近数学知识与学生之间的距离，让学生能够快速进入教师创设的情境中去，从而达到提升教学效率的目的。
（三）维护秩序
由于小学生的专注力和自制力相对有限，在进行情境教学的过程中，很容易出现一些突发状况，如随意说话、随意走动等，这时如果教师不能维护好教学秩序，就可能导致课堂失控，不仅不能通过情境教学提升教学效率，还有可能适得其反。所以，教师需要有较强的领导力，立好规矩，确保学生遵守课堂纪律，以便让情境教学课堂在保证灵活性的同时保证秩序性，让学生在不偏离学习目标的前提下激发学习兴趣，提升学习效率。
综上所述，小学生无论在思维方面，还是在智力方面，发育都尚不成熟，存在自制力较差、逻辑思维能力较弱等特点，对于抽象知识的理解能力不够强。因此，在进行小学数学教学的过程中，教师要应用情境教学法，将原本抽象的数学知识具体化，将学生的主观能动性充分调动起来，从而提高小学数学课堂的教学效率，帮助学生更好地学习数学知识。
- 【发布时间】2022/3/22 21:20:52
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