2024年10期
浅议初中英语教学中的心理健康教育
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着社会的进步和新课程改革的不断深化，学生的心理健康问题尤其是初中生的心理问题已经引起了社会各界的关注。在课堂教学中渗透心理健康教育的呼声越来越高，也逐渐成为所有老师的共识。在教学过程中，我们发现学生往往承受着很大的压力，超出了他们的承受范围，心理问题目益明显。因此，积极创设形式多样的课堂教学，将心理辅导与平时的课堂教学有机地结合起来，让学生在学习过程中接受潜移默化的心理辅导，既能缓解学生的心理障碍，又能提高学科的教学质量，起到事半功倍的效果。
关键词：初中英语；课堂教学；心理健康；渗透；研究
心理健康是个很复杂的课题，我们每位教育工作者都应该加强学习，不断提高自己心理教育的水平，并在学科教学中加强对学生进行心理健康教育，这样才能使学生朝着全面发展的方向健康成长，适应未来社会的需要。下面谈几点认识：
一、存在的主要问题
（一）教师方面
如果从事物发生发展的内部规律看，从语言知识向语言运用能力转化有一个中间媒介，即语言形成自动化习惯的听说读写技能训练。但是，促使任何事物的变化都有它的外部因素在起作用。在这里，教师自身素质的高低是决定知识向能力能否成功转化的一个重要因素。强调教师素质的重要性并不与当前倡导的“以学生为中心”相悖。“以学生为中心”论其实质就是要教师去了解学生、了解他们的思想、学识水平、动机、兴趣，以便能因材施教。目前，教师的整体素质偏低是制约我国基础教育向前发展的一个重要因素，而外语教师尤甚。这主要体现在职业道德不够高。外语基础知识和技能训练不够熟练；缺乏必要的教育理论素养。因教师素质较低的原因，导致了许多教学科研成果无法加以利用，造成严重浪费。如英语教学原则是许多教学科研人员经过长期的实践总结出来的教学经验的升华。正确理解和全面贯彻这些教学基本原则是提高教学质量，完成教学任务的根本保证。
英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知识丰富，教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化，亦将不是什么难事了。教师一口流利得体的英语，给学生创造了一个良好的学习环境，在这种氛围中学生听到的都是英语，按克拉申的观点，只有大量可理解输入才能导致大量的输出。学生只有英语听多了，他才能开口说。教师通过运用“多信息、高密度、快节奏”原则，能极大程度地加快学生的语言知识向能力转化的进程。传统的教学存在几个主要弊端，一个是学生在课堂上获取的语言信息量少。要克服这一点，教师就应增大信息量，多让学生接触一些外语材料。一年级的学生可多听一些生动有趣的小短文，二年级学生可多读一些简易有趣的初级读物，并逐步提高听读外语材料的质量。
（二）学生方面
年龄越小的学生，英语学习的天赋越强，因为他们心理障碍较小，接受能力较强。初中是学生英语学习的黄金期，在这个时期让学生接触英语，对学生以后英语的学习大有裨益。在基础阶段没有学习英语的良好环境，导致学生在以后的英语学习生涯中困难重重。学好英语，不仅仅需要掌握足量的词汇、扎实的语法基础，还需要不同于汉语的思维模式以及良好的英语环境。因为英语的学习，最重要的是口语表达，这正是我们现在英语教学过程中缺乏的。教师为了学生听得明白，即使是英语课也用汉语来授课，课下学生缺乏锻炼实践的机会，使英语教学流于表面，成效不大。对于学生来说，学习任务重、作业多、时间少，没有时间将英语知识应用到实践中，语法知识得不到现固，英语基础不扎实。在平时的课文教学中，因为初中教材任务繁重、教学时间短的现状，大部分教师采用“满堂灌”的教学方式，在进行课文讲解时，通译全篇课文，把每一处重点知识都强调出来。教师的出发点是好的，但现实效果并不理想。全篇都是重点其实是没有重点，学生的注意力和精力有限，绝大部分的同学难以跟上教师的教学节奏，学习效果并不理想。
还有，就是学生外语实践的量少和面窄。如果能发挥学生的主人翁精神，充分调动起他们的积极能动性，主动参与课堂中各项实践活动，就能改变这种消极被动的局面，能使每一个学生都有操练的机会。学生学习和操作的节奏缓慢也是一个方面。快节奏要求教师的教学节奏明快。练习转换，环节交替紧凑，语速正常。学生操练外语的频率要高，速度要快。教师的提问干脆利落，不拖泥带水，学生的回答节奏加快。一环扣一环，环环相扣，富有紧凑感，从而克服从前那种上课懒懒散散，智力活动松弛的现象。
由此可见，外语教师的素质高低，是决定外语教学成败的一个关键因素，同时也是能否有效促成心理问题能否转化的一个重要条件。老教材如果说一支粉笔一本书还能勉强对付过去的话，那么新教材则对教师提出了更高的要求，不仅要语言基本功过关，还要具备听说读写演画多种技能和较强的组织能力。对那些自身素质需要进一步提高的教师，可以采取进修或自学或在职提高的方式进行。通过认真备课、钻研教材、写出全英文教案，在教学实践中不仅能逐步提高自己的素质，还能提高自己的组织教学能力。
二、采取的重要措施
采取相应措施，克服英语课堂教学存在的主要问题，对于全面提高英语课堂教学质量，提高学生学习英语的兴趣，将起到重要的作用。
1、建立正确的师生关系。在教学过程中，必须转变传统的教学方法，以满足新教材的需要，建立正确的师生关系，培养学生为交际运用英语的能力，激发他们的学习兴趣，让他们参与英语教学。要注意建立开放的师生关系，开放的师生关系能促进课堂教学交际化，开放型的课堂交往方式有助于调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，促进任务型交际化英语教学目标的实现；要注意做学生的主导者，在以学生为主体的自主学习和合作学习的课堂教学中，教师应成为学生学习的主导者、帮助者，而不能充当知识的灌疏者。
2、倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意打破心理束缚和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。例如英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：（1） Although he worked very hard， he didn‘t pass the exam.尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。（2） Although he failed the exam， he didn’t lose heart. 尽管他考试不及格，他并不丧失信心。但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good！” （很好！）、“Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”（别紧张）、“It doesn’t matter， just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张的心理。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。
综上所述，初中英语教学工作中依然存在着这样或那样的问题。冰冻三尺非一日之寒，想悉数解决上述问题，可以说任重而道远。它需要好几代英语教育工作者持之以恒的探索。希望通过各位同行的不懈努力，我国的初中英语教学工作在不久的今后能上一个新的台阶。
参考文献：
[1]陈建；多元智力理论在英语教学中的运用[J]；中学教学研究；2003年05期
[2]张朝旭；反思初中英语教学[J]；读与写（教育教学刊）；2008年05期
[3]吉晨春；《英语学科教学与心理关怀》课题中期报告[A]；全国教育学会中小学心理健康教育课题中期研究报告（一）[C]；2004年
[4]吴丽华；如何在中学开展心理健康教育[J]；新疆石油教育学院学报；2000年03期
[5]刘金田；进行心理健康教育的几种方式[J]；胜利油田党校学报；2002年06期
关键词：初中英语；课堂教学；心理健康；渗透；研究
心理健康是个很复杂的课题，我们每位教育工作者都应该加强学习，不断提高自己心理教育的水平，并在学科教学中加强对学生进行心理健康教育，这样才能使学生朝着全面发展的方向健康成长，适应未来社会的需要。下面谈几点认识：
一、存在的主要问题
（一）教师方面
如果从事物发生发展的内部规律看，从语言知识向语言运用能力转化有一个中间媒介，即语言形成自动化习惯的听说读写技能训练。但是，促使任何事物的变化都有它的外部因素在起作用。在这里，教师自身素质的高低是决定知识向能力能否成功转化的一个重要因素。强调教师素质的重要性并不与当前倡导的“以学生为中心”相悖。“以学生为中心”论其实质就是要教师去了解学生、了解他们的思想、学识水平、动机、兴趣，以便能因材施教。目前，教师的整体素质偏低是制约我国基础教育向前发展的一个重要因素，而外语教师尤甚。这主要体现在职业道德不够高。外语基础知识和技能训练不够熟练；缺乏必要的教育理论素养。因教师素质较低的原因，导致了许多教学科研成果无法加以利用，造成严重浪费。如英语教学原则是许多教学科研人员经过长期的实践总结出来的教学经验的升华。正确理解和全面贯彻这些教学基本原则是提高教学质量，完成教学任务的根本保证。
英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知识丰富，教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化，亦将不是什么难事了。教师一口流利得体的英语，给学生创造了一个良好的学习环境，在这种氛围中学生听到的都是英语，按克拉申的观点，只有大量可理解输入才能导致大量的输出。学生只有英语听多了，他才能开口说。教师通过运用“多信息、高密度、快节奏”原则，能极大程度地加快学生的语言知识向能力转化的进程。传统的教学存在几个主要弊端，一个是学生在课堂上获取的语言信息量少。要克服这一点，教师就应增大信息量，多让学生接触一些外语材料。一年级的学生可多听一些生动有趣的小短文，二年级学生可多读一些简易有趣的初级读物，并逐步提高听读外语材料的质量。
（二）学生方面
年龄越小的学生，英语学习的天赋越强，因为他们心理障碍较小，接受能力较强。初中是学生英语学习的黄金期，在这个时期让学生接触英语，对学生以后英语的学习大有裨益。在基础阶段没有学习英语的良好环境，导致学生在以后的英语学习生涯中困难重重。学好英语，不仅仅需要掌握足量的词汇、扎实的语法基础，还需要不同于汉语的思维模式以及良好的英语环境。因为英语的学习，最重要的是口语表达，这正是我们现在英语教学过程中缺乏的。教师为了学生听得明白，即使是英语课也用汉语来授课，课下学生缺乏锻炼实践的机会，使英语教学流于表面，成效不大。对于学生来说，学习任务重、作业多、时间少，没有时间将英语知识应用到实践中，语法知识得不到现固，英语基础不扎实。在平时的课文教学中，因为初中教材任务繁重、教学时间短的现状，大部分教师采用“满堂灌”的教学方式，在进行课文讲解时，通译全篇课文，把每一处重点知识都强调出来。教师的出发点是好的，但现实效果并不理想。全篇都是重点其实是没有重点，学生的注意力和精力有限，绝大部分的同学难以跟上教师的教学节奏，学习效果并不理想。
还有，就是学生外语实践的量少和面窄。如果能发挥学生的主人翁精神，充分调动起他们的积极能动性，主动参与课堂中各项实践活动，就能改变这种消极被动的局面，能使每一个学生都有操练的机会。学生学习和操作的节奏缓慢也是一个方面。快节奏要求教师的教学节奏明快。练习转换，环节交替紧凑，语速正常。学生操练外语的频率要高，速度要快。教师的提问干脆利落，不拖泥带水，学生的回答节奏加快。一环扣一环，环环相扣，富有紧凑感，从而克服从前那种上课懒懒散散，智力活动松弛的现象。
由此可见，外语教师的素质高低，是决定外语教学成败的一个关键因素，同时也是能否有效促成心理问题能否转化的一个重要条件。老教材如果说一支粉笔一本书还能勉强对付过去的话，那么新教材则对教师提出了更高的要求，不仅要语言基本功过关，还要具备听说读写演画多种技能和较强的组织能力。对那些自身素质需要进一步提高的教师，可以采取进修或自学或在职提高的方式进行。通过认真备课、钻研教材、写出全英文教案，在教学实践中不仅能逐步提高自己的素质，还能提高自己的组织教学能力。
二、采取的重要措施
采取相应措施，克服英语课堂教学存在的主要问题，对于全面提高英语课堂教学质量，提高学生学习英语的兴趣，将起到重要的作用。
1、建立正确的师生关系。在教学过程中，必须转变传统的教学方法，以满足新教材的需要，建立正确的师生关系，培养学生为交际运用英语的能力，激发他们的学习兴趣，让他们参与英语教学。要注意建立开放的师生关系，开放的师生关系能促进课堂教学交际化，开放型的课堂交往方式有助于调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，促进任务型交际化英语教学目标的实现；要注意做学生的主导者，在以学生为主体的自主学习和合作学习的课堂教学中，教师应成为学生学习的主导者、帮助者，而不能充当知识的灌疏者。
2、倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意打破心理束缚和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。例如英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：（1） Although he worked very hard， he didn‘t pass the exam.尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。（2） Although he failed the exam， he didn’t lose heart. 尽管他考试不及格，他并不丧失信心。但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good！” （很好！）、“Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”（别紧张）、“It doesn’t matter， just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张的心理。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。
综上所述，初中英语教学工作中依然存在着这样或那样的问题。冰冻三尺非一日之寒，想悉数解决上述问题，可以说任重而道远。它需要好几代英语教育工作者持之以恒的探索。希望通过各位同行的不懈努力，我国的初中英语教学工作在不久的今后能上一个新的台阶。
参考文献：
[1]陈建；多元智力理论在英语教学中的运用[J]；中学教学研究；2003年05期
[2]张朝旭；反思初中英语教学[J]；读与写（教育教学刊）；2008年05期
[3]吉晨春；《英语学科教学与心理关怀》课题中期报告[A]；全国教育学会中小学心理健康教育课题中期研究报告（一）[C]；2004年
[4]吴丽华；如何在中学开展心理健康教育[J]；新疆石油教育学院学报；2000年03期
[5]刘金田；进行心理健康教育的几种方式[J]；胜利油田党校学报；2002年06期
- 【发布时间】2022/3/22 21:21:15
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