2024年10期
论农村小学英语词汇有效教学的实践策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：如何使农村小学英语词汇有效教学得以实现是农村任教英语学科的教师不可推脱的探研课题。本文从夯实第一步、组织游戏操练、利用肢体动作、引导对比归纳和课堂组织参赛竞争等五个方面探讨了作者的实践策略。
关键词：小学英语；词汇；有效教学；实践策略
作为英语语言基石的词汇的教学，如何才能使之由枯燥走向趣味横生的有效教学则是我们英语教师应着力思考并探索的课题。但从看到这一现象，我有了灵感。“Oh，yeah！ It’s the games time。Who wants to try？” “Teacher，teacher，let me try。”学生为什么对游戏有如此着谜，如此兴奋？我们的教学为什么又不能受到学生如此爱待，这是一个问题，更是我们每个教师都应思考的一个问题。特别是那些任教学生认为很枯燥科目的教师更应静下心来找原因。而我所任教的就是学生认为较“吃力乏味”的科学——英语，又特别是其中的词汇，更让学生感觉很枯燥。在“五育合一”课改中我对此进行了细致研究，学生不仅对游戏情独钟，大凡新颖有趣的事物或事件都是倍加感兴趣的。实践中，我就在教学内容和形式两个方面增大了词汇教学的新颖度，结果，让我感到了无限欣慰。下面，我结合我现实在农村学校英语任教的经历谈谈英语词汇有效教学的实践策略。
一、夯实第一步，加深第一印象
先入为主，强调第一印象，是我们帮助学生记忆词汇的一个重要做法。小学生思维是直觉的，用直观的方式来强化他们第一印象便可在他们记忆深处打上深深的烙印。因此，夯实第一步，创新词汇入视野的教学方法，通过动画、图片、视频或声音来使词汇教学由传统的师读生跟模式变为生动形象的直观方式。这是切实可行的教学策略，原因就在于小学阶段的词汇多与生活相接近。夯实这一步，学生单词入脑的第一印象就会很深刻。如肢体动作类单词，季节星期类单词、颜色类单词、水果类单词等等，都可直观化，让学生受直观载体影响而增强感知宽度，减少纯文本记忆的单一和枯燥。
二、组织游戏操练，趣味与实效相结合
无论哪个年级的教学游戏都是大小通吃的王牌策略，而且还是学生认知的良好路径。组织游戏操作，使词汇教学不再只有仅仅的读、记等这样枯燥行为，而是有学与做、动作与思维联系的多形式。因此，在词汇教学中我们可融入游戏操练，让学生在对游戏的喜爱和向往中增强词汇学习、记忆的智力参与。研究中我们发现，学生在高高举着手儿高喊着“Teacher teacher let me try”的时候他们思维是极其活跃的，此时的思维力和记忆力都是很好地，对词汇学习的接受和内化都有极强的“胃口”。所以，在词汇教学中为了更有效我常常将游戏与之结合，有的在词汇教学前，有的在其中，有的在巩固时。例如，在教学动物类单词时我们就可通过角色扮演的游戏来组织学生进行单词的学习，让学生在游戏情境中学会动物名称单词，这样既有趣又有实效。在巩固单词时为了加强学生的记忆速度和效果我又常常选择火眼金睛、速度记忆、单词接龙、高低声朗读、读单词做动作等方式，这些都是能促进英语课堂词汇教学向着有效、高效方向前进的好策略。
三、利用肢体动作，形象地给词汇示意
纵观小学英语教材中的单词，大多形象可感，可以动作的方式来释义。教学时，如果我们将其与动作发生联系，就会直观生动，一看就会让人明了其意。因此，在教学这类单词时我们就可将肢体动作作为载体而进行展开，让学生受肢体动作影响而增强单词意义的理解，进而增强记忆。例如in / on / under这三个介词，意义差不多，都是表方向的介词，对于这样相近的介词学习小学生是很难分辨的，为了化解难度教学时我们就可采取肢体动作来进行三个词的意义表达，过程中，我们可通过两只手做动作来表达，一只手不动，另一只手放在上面并不停的示意，应用on表示，反之则用under表示；一只手半握状，另一只手放进去，用in表示。在巩固时，也要求学生同桌用肢体动作示意这三个词，而且还一边做动作一边读单词。对于动作类的单词如 run / swim / fly / jump等就可以采取这种方法来实施。这样教学，单词就不只是纯文本了，而是富有动感，活了起来，更能帮助学生理解和记忆。
四、引导对比归纳，新知与旧知系统化
对比，可以增强记忆，使认识更加深入。单词组成的字母毕竟量少，各单词之间就容易发生形似。这对于小学生来说就很容易搞混淆。为了减少这种现象发生，引导对比学习就是其中的必不可少。如flat和flag这两个单词，形近，只有一个字母差别，读法也相近，对于这样的单词学习就可采取对比方式来强化理解和记忆。类似的还有很多，those和these也是如此。加强对比还有一个好处，那就是使新知与旧知进行了联系，更利于知识的系统化。除了对比还要归纳。单词学习涉及到一些语法知，就离不开对此进行归纳以帮助学生更好地掌握单词，如 what / who / how / whose / where这五个经常用在疑问名中的单词，到了四年级时就应该对此下手归纳强化了。这样既可减少混淆机率又可减小记忆难度，更利于知识的系统化。
五、课堂参赛竞争，帮助学生强化记忆
小学生很喜欢比高低。抓住这一需求，在词汇教学中我们就可在课堂上组织参赛竞争活动项目，让他们在活动竞争中获得词汇理解接受和掌握记忆。这种竞争既可在本组、本班内，也可在年级平行班中进行词，让学生在参与时“乐”在英语中。
总之，让英语词汇教学能变得有效的实践策略是丰富而多彩的，即使是农村小学也可以借着“三活课堂”提供的理念而做到“活用教法”，使我们运作的农村英语词汇课堂异彩纷呈，能帮助学生走向更高级的英语学习提供必要的兴趣、知识和能力等基础。
参考文献：
[1]杨惠雯，论小学英语词汇教学的有效策略[J].科教文汇，2019年。
[2]颉银花，提高小学英语词汇教学有效性的方法[J].校园英语，2019年。
关键词：小学英语；词汇；有效教学；实践策略
作为英语语言基石的词汇的教学，如何才能使之由枯燥走向趣味横生的有效教学则是我们英语教师应着力思考并探索的课题。但从看到这一现象，我有了灵感。“Oh，yeah！ It’s the games time。Who wants to try？” “Teacher，teacher，let me try。”学生为什么对游戏有如此着谜，如此兴奋？我们的教学为什么又不能受到学生如此爱待，这是一个问题，更是我们每个教师都应思考的一个问题。特别是那些任教学生认为很枯燥科目的教师更应静下心来找原因。而我所任教的就是学生认为较“吃力乏味”的科学——英语，又特别是其中的词汇，更让学生感觉很枯燥。在“五育合一”课改中我对此进行了细致研究，学生不仅对游戏情独钟，大凡新颖有趣的事物或事件都是倍加感兴趣的。实践中，我就在教学内容和形式两个方面增大了词汇教学的新颖度，结果，让我感到了无限欣慰。下面，我结合我现实在农村学校英语任教的经历谈谈英语词汇有效教学的实践策略。
一、夯实第一步，加深第一印象
先入为主，强调第一印象，是我们帮助学生记忆词汇的一个重要做法。小学生思维是直觉的，用直观的方式来强化他们第一印象便可在他们记忆深处打上深深的烙印。因此，夯实第一步，创新词汇入视野的教学方法，通过动画、图片、视频或声音来使词汇教学由传统的师读生跟模式变为生动形象的直观方式。这是切实可行的教学策略，原因就在于小学阶段的词汇多与生活相接近。夯实这一步，学生单词入脑的第一印象就会很深刻。如肢体动作类单词，季节星期类单词、颜色类单词、水果类单词等等，都可直观化，让学生受直观载体影响而增强感知宽度，减少纯文本记忆的单一和枯燥。
二、组织游戏操练，趣味与实效相结合
无论哪个年级的教学游戏都是大小通吃的王牌策略，而且还是学生认知的良好路径。组织游戏操作，使词汇教学不再只有仅仅的读、记等这样枯燥行为，而是有学与做、动作与思维联系的多形式。因此，在词汇教学中我们可融入游戏操练，让学生在对游戏的喜爱和向往中增强词汇学习、记忆的智力参与。研究中我们发现，学生在高高举着手儿高喊着“Teacher teacher let me try”的时候他们思维是极其活跃的，此时的思维力和记忆力都是很好地，对词汇学习的接受和内化都有极强的“胃口”。所以，在词汇教学中为了更有效我常常将游戏与之结合，有的在词汇教学前，有的在其中，有的在巩固时。例如，在教学动物类单词时我们就可通过角色扮演的游戏来组织学生进行单词的学习，让学生在游戏情境中学会动物名称单词，这样既有趣又有实效。在巩固单词时为了加强学生的记忆速度和效果我又常常选择火眼金睛、速度记忆、单词接龙、高低声朗读、读单词做动作等方式，这些都是能促进英语课堂词汇教学向着有效、高效方向前进的好策略。
三、利用肢体动作，形象地给词汇示意
纵观小学英语教材中的单词，大多形象可感，可以动作的方式来释义。教学时，如果我们将其与动作发生联系，就会直观生动，一看就会让人明了其意。因此，在教学这类单词时我们就可将肢体动作作为载体而进行展开，让学生受肢体动作影响而增强单词意义的理解，进而增强记忆。例如in / on / under这三个介词，意义差不多，都是表方向的介词，对于这样相近的介词学习小学生是很难分辨的，为了化解难度教学时我们就可采取肢体动作来进行三个词的意义表达，过程中，我们可通过两只手做动作来表达，一只手不动，另一只手放在上面并不停的示意，应用on表示，反之则用under表示；一只手半握状，另一只手放进去，用in表示。在巩固时，也要求学生同桌用肢体动作示意这三个词，而且还一边做动作一边读单词。对于动作类的单词如 run / swim / fly / jump等就可以采取这种方法来实施。这样教学，单词就不只是纯文本了，而是富有动感，活了起来，更能帮助学生理解和记忆。
四、引导对比归纳，新知与旧知系统化
对比，可以增强记忆，使认识更加深入。单词组成的字母毕竟量少，各单词之间就容易发生形似。这对于小学生来说就很容易搞混淆。为了减少这种现象发生，引导对比学习就是其中的必不可少。如flat和flag这两个单词，形近，只有一个字母差别，读法也相近，对于这样的单词学习就可采取对比方式来强化理解和记忆。类似的还有很多，those和these也是如此。加强对比还有一个好处，那就是使新知与旧知进行了联系，更利于知识的系统化。除了对比还要归纳。单词学习涉及到一些语法知，就离不开对此进行归纳以帮助学生更好地掌握单词，如 what / who / how / whose / where这五个经常用在疑问名中的单词，到了四年级时就应该对此下手归纳强化了。这样既可减少混淆机率又可减小记忆难度，更利于知识的系统化。
五、课堂参赛竞争，帮助学生强化记忆
小学生很喜欢比高低。抓住这一需求，在词汇教学中我们就可在课堂上组织参赛竞争活动项目，让他们在活动竞争中获得词汇理解接受和掌握记忆。这种竞争既可在本组、本班内，也可在年级平行班中进行词，让学生在参与时“乐”在英语中。
总之，让英语词汇教学能变得有效的实践策略是丰富而多彩的，即使是农村小学也可以借着“三活课堂”提供的理念而做到“活用教法”，使我们运作的农村英语词汇课堂异彩纷呈，能帮助学生走向更高级的英语学习提供必要的兴趣、知识和能力等基础。
参考文献：
[1]杨惠雯，论小学英语词汇教学的有效策略[J].科教文汇，2019年。
[2]颉银花，提高小学英语词汇教学有效性的方法[J].校园英语，2019年。
- 【发布时间】2022/3/22 21:21:47
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