2024年10期
论音乐游戏在学前幼儿教育中的积极作用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：音乐游戏教学运用是学前幼儿教育组成中的重要形式，不仅能激发幼儿学习兴趣，还具有发展其身体素质、培养动作协调能力、开发智力等重要作用。
关键词：学前幼儿教育；音乐游戏；积极作用
音乐游戏的教学运用是寓教于乐的创新实践，在学前幼儿课堂中的实施就是将幼儿喜闻乐见的音乐和游戏有机结合，其本身作为知识教学的形式或载体，让幼儿在音乐和游戏的共同作用下获得感官上的兴奋而乐于学习。随着“五育合一”课改东风吹拂力度的加大，幼儿教育也由此走上了改革之路。在探寻幼儿有效教学策略的路上我们也在教学内容和形式上作积极的努力。而音乐游戏的创新运用就是我们改革中的一项重要抓手。将音乐游戏寓于学前幼儿课堂教学中虽然已有了很长的时间，但其作为知识的形式并没有发挥好应有的作用，很多教师是把其当作课堂的内容而不是负载知识的形式，导致重点偏移，只是增加了趣味性，教育性不强。在今天，我们明了这个认知后，其在课堂上的运用就有了新的作用。下面，我对音乐游戏在学前幼儿课堂中运用开展的积极作用谈谈观点。
一、有效融入音乐游戏施教能激发幼儿学习兴趣
音乐游戏的教学运用就是要有效融入到幼儿教育课堂中。这儿的有效融入就是要求教师把其视作为载体或形式而不是知识本身，教的目的只是让幼儿在参与音乐游戏的同时是为了更好地获得知识。也就是说，音乐游戏是为幼儿有积极的学习兴趣而设计开展的，是形式，就得为内家服务。所以，我们运用音乐游戏首要发挥的教学作用就是助力幼儿学习兴趣的激发和培养，使其更充分地发挥主体作用。虽然幼儿教育知识教学不是主要追求，但激发学习兴趣是必不可少的。实践中，很多教师容易走上偏离路线，就是认为这样的课堂应培养幼儿音乐游戏本身的兴趣而不是学习兴趣。这是不科学的做法。要知道，课堂都是为育人而展开的，重点是知识而不是助力知识获取的形式或平台。基于此，为了实现有效融入，在教学设计时我们就要精心思考，将幼儿现实作为设计时的重要依据而精心选择音乐游戏，确保该音乐游戏符合幼儿年龄特征、接受基础和爱好需要。这样的游戏才会赢得他们爱不释手的热衷。在音乐游戏融入到教学时，教师要主题明确地告诉幼儿今天我们要学什么，其中我们要经历什么，而不是一开课就是音乐响起来，游戏做起来。这样的音乐游戏不是我们探讨的话题，其作用是微不足道的。有效融入音乐游戏施教就是利用音乐游戏的特殊作用让幼儿更有兴趣地参与其中，让幼儿更有强烈兴趣更积极地学习。实践证明，只要精心设计，科学融入，其首要教学作用就是能使幼儿更有兴趣和动力学起来。
二、有效融入音乐游戏施教能促进幼儿动作协调发展
音乐游戏作为知识教学的载体在教学中运用，除了活跃课堂、激发兴趣外还有很多积极的作用，而促进幼儿动作协调发展就是其中一个。原因就在于幼儿在参与中会随着游戏的进展而得到很多活动机会。我们知道，游戏活动所需要的动作都是教师精心设计过的，是适合幼儿需要的，是力量、耐力、速度，甚至智慧的综合体，如果幼儿能积极地参与就可以使身体各部位的肌肉得到很好地锻炼，较松驰的韧带就会显得更加灵活，从而给我们带来流畅、和谐、灵活自如的的整体美感。这对于他们动作协调能力的发展就起到了积极作用。例如，在教学语言课时为了活跃课堂就少不了音乐游戏的教学融入。而《捉小鱼》就是幼儿乐于参与的音乐游戏之一。在实施这个游戏前，教师要讲参与规则和方法。为了能让幼儿理解和接受，教师还要组织幼儿说一说规则是怎样的，目的有两个，一是培养语言表达，二是更好地参与。当幼儿明了后，我们就可以组织实施了。活动过程中，教师要扮演该游戏的一个重要角色——贝壳示范捉小鱼的方法，而小鱼就要在鱼妈妈的带领下迅速“逃跑”，不被贝壳“抓住”。随着音乐节拍的响起，游戏就开始。反之则停止。在这样的游戏中，不论哪个角色的扮演，都需要非常灵活的动作和敏捷的思维能力。而幼儿在实现这样的角色中自然就会得到相应的锻炼。当然，这还是次要的收获，最主要以此为平台培养幼儿语言能力，让他们在游戏结束后说一说参与这项游戏有哪些感受，用“我学会了……”表达。在这样的音乐游戏活动中，幼儿既得到动作协调能力地培养又提升了语言能力，效果是很不错的。
三、有效融入音乐游戏施教能促进幼儿智力开发
幼儿思维在指尖。没有动作，皮亚杰认为思维是不能发展的。相反，加强动作与思维的联系，就可使幼儿在边做边想中实现思维的培养——促进幼儿智力得到开发。音乐游戏有效融入的教学运用不仅提供了情境、更在趣味十足的过程中“放纵”了思维，特别是想象力会着游戏的进展而不断得到放飞的空间，因为经过精心设计的音乐游戏既有情境、动作、还要语言训练，幼儿在参与中就要扮演角色，在模拟中去表达自己的所见所闻所想，这实际就是一种智力培养。如语言课中的音乐游戏《闹灯会》的教学运用，情境中扮演兔妈妈的幼儿带着两个扮演兔宝宝的幼儿去闹灯会，兔妈妈让兔宝宝想象如何给别人打招呼，告诉自己看到了什么等。在灯会上，听到音乐还要做出相应的游戏动作、造型等，跟随音乐用游戏的方式一起“舞蹈”。
总之，作为载体的音乐游戏有效融入的教学运用的作用是多方面的，在促进幼儿全面发展的效果也是非常积极的。作为幼儿教师，在课改推进中应随着课改进展而不停地进行探索创新，即使我们用习惯了地方法和形式也要更深入地去思考的运用的方法和效果。这样才能使我们任教下的课堂更有意义，更能促进幼儿更快乐地成长。
参考文献：
[1]王艳宁，浅析学生在音乐游戏中的快乐成长[J].教育实践与研究，2018年。
[2]许燕梅，游戏教学在幼儿音乐教学中的应用研究[J].中华少年，2020年。
关键词：学前幼儿教育；音乐游戏；积极作用
音乐游戏的教学运用是寓教于乐的创新实践，在学前幼儿课堂中的实施就是将幼儿喜闻乐见的音乐和游戏有机结合，其本身作为知识教学的形式或载体，让幼儿在音乐和游戏的共同作用下获得感官上的兴奋而乐于学习。随着“五育合一”课改东风吹拂力度的加大，幼儿教育也由此走上了改革之路。在探寻幼儿有效教学策略的路上我们也在教学内容和形式上作积极的努力。而音乐游戏的创新运用就是我们改革中的一项重要抓手。将音乐游戏寓于学前幼儿课堂教学中虽然已有了很长的时间，但其作为知识的形式并没有发挥好应有的作用，很多教师是把其当作课堂的内容而不是负载知识的形式，导致重点偏移，只是增加了趣味性，教育性不强。在今天，我们明了这个认知后，其在课堂上的运用就有了新的作用。下面，我对音乐游戏在学前幼儿课堂中运用开展的积极作用谈谈观点。
一、有效融入音乐游戏施教能激发幼儿学习兴趣
音乐游戏的教学运用就是要有效融入到幼儿教育课堂中。这儿的有效融入就是要求教师把其视作为载体或形式而不是知识本身，教的目的只是让幼儿在参与音乐游戏的同时是为了更好地获得知识。也就是说，音乐游戏是为幼儿有积极的学习兴趣而设计开展的，是形式，就得为内家服务。所以，我们运用音乐游戏首要发挥的教学作用就是助力幼儿学习兴趣的激发和培养，使其更充分地发挥主体作用。虽然幼儿教育知识教学不是主要追求，但激发学习兴趣是必不可少的。实践中，很多教师容易走上偏离路线，就是认为这样的课堂应培养幼儿音乐游戏本身的兴趣而不是学习兴趣。这是不科学的做法。要知道，课堂都是为育人而展开的，重点是知识而不是助力知识获取的形式或平台。基于此，为了实现有效融入，在教学设计时我们就要精心思考，将幼儿现实作为设计时的重要依据而精心选择音乐游戏，确保该音乐游戏符合幼儿年龄特征、接受基础和爱好需要。这样的游戏才会赢得他们爱不释手的热衷。在音乐游戏融入到教学时，教师要主题明确地告诉幼儿今天我们要学什么，其中我们要经历什么，而不是一开课就是音乐响起来，游戏做起来。这样的音乐游戏不是我们探讨的话题，其作用是微不足道的。有效融入音乐游戏施教就是利用音乐游戏的特殊作用让幼儿更有兴趣地参与其中，让幼儿更有强烈兴趣更积极地学习。实践证明，只要精心设计，科学融入，其首要教学作用就是能使幼儿更有兴趣和动力学起来。
二、有效融入音乐游戏施教能促进幼儿动作协调发展
音乐游戏作为知识教学的载体在教学中运用，除了活跃课堂、激发兴趣外还有很多积极的作用，而促进幼儿动作协调发展就是其中一个。原因就在于幼儿在参与中会随着游戏的进展而得到很多活动机会。我们知道，游戏活动所需要的动作都是教师精心设计过的，是适合幼儿需要的，是力量、耐力、速度，甚至智慧的综合体，如果幼儿能积极地参与就可以使身体各部位的肌肉得到很好地锻炼，较松驰的韧带就会显得更加灵活，从而给我们带来流畅、和谐、灵活自如的的整体美感。这对于他们动作协调能力的发展就起到了积极作用。例如，在教学语言课时为了活跃课堂就少不了音乐游戏的教学融入。而《捉小鱼》就是幼儿乐于参与的音乐游戏之一。在实施这个游戏前，教师要讲参与规则和方法。为了能让幼儿理解和接受，教师还要组织幼儿说一说规则是怎样的，目的有两个，一是培养语言表达，二是更好地参与。当幼儿明了后，我们就可以组织实施了。活动过程中，教师要扮演该游戏的一个重要角色——贝壳示范捉小鱼的方法，而小鱼就要在鱼妈妈的带领下迅速“逃跑”，不被贝壳“抓住”。随着音乐节拍的响起，游戏就开始。反之则停止。在这样的游戏中，不论哪个角色的扮演，都需要非常灵活的动作和敏捷的思维能力。而幼儿在实现这样的角色中自然就会得到相应的锻炼。当然，这还是次要的收获，最主要以此为平台培养幼儿语言能力，让他们在游戏结束后说一说参与这项游戏有哪些感受，用“我学会了……”表达。在这样的音乐游戏活动中，幼儿既得到动作协调能力地培养又提升了语言能力，效果是很不错的。
三、有效融入音乐游戏施教能促进幼儿智力开发
幼儿思维在指尖。没有动作，皮亚杰认为思维是不能发展的。相反，加强动作与思维的联系，就可使幼儿在边做边想中实现思维的培养——促进幼儿智力得到开发。音乐游戏有效融入的教学运用不仅提供了情境、更在趣味十足的过程中“放纵”了思维，特别是想象力会着游戏的进展而不断得到放飞的空间，因为经过精心设计的音乐游戏既有情境、动作、还要语言训练，幼儿在参与中就要扮演角色，在模拟中去表达自己的所见所闻所想，这实际就是一种智力培养。如语言课中的音乐游戏《闹灯会》的教学运用，情境中扮演兔妈妈的幼儿带着两个扮演兔宝宝的幼儿去闹灯会，兔妈妈让兔宝宝想象如何给别人打招呼，告诉自己看到了什么等。在灯会上，听到音乐还要做出相应的游戏动作、造型等，跟随音乐用游戏的方式一起“舞蹈”。
总之，作为载体的音乐游戏有效融入的教学运用的作用是多方面的，在促进幼儿全面发展的效果也是非常积极的。作为幼儿教师，在课改推进中应随着课改进展而不停地进行探索创新，即使我们用习惯了地方法和形式也要更深入地去思考的运用的方法和效果。这样才能使我们任教下的课堂更有意义，更能促进幼儿更快乐地成长。
参考文献：
[1]王艳宁，浅析学生在音乐游戏中的快乐成长[J].教育实践与研究，2018年。
[2]许燕梅，游戏教学在幼儿音乐教学中的应用研究[J].中华少年，2020年。
- 【发布时间】2022/3/22 21:23:25
- 【点击频次】249