2024年10期
核心素养视角下小学舞龙校本课程开发的实践研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：舞龙校本课程作为体育校本课程中比较小众的一个类型课程，结合了武术、舞蹈、刺绣、绘画和音乐等多种形式，既能锻炼学生体魄，又能加强团队合作意识和坚持不懈的意志力，是核心素养的新课改理念下值得推广的校本课程之一。本文以横溪镇金峨小学的舞龙校本课程为例，谈谈小学舞龙校本课程开发的建设和实践研究。
关键词：舞龙，校本课程，金峨小学，体育，核心素养
舞龙，是中华民族的传统民俗文化活动，是最能体现我国民俗民风的传统体育项目之一，是我国传统体育文化的瑰宝。宁波市非物质文化遗产“大岙布龙”，距今已有一百多年的历史。2007横溪镇中心小学作为该镇首个校园舞龙文化传承基地，从年设立基地以来，培养出了一批批舞龙苗子。2015年，金峨小学大岙布龙陈列馆落成，同年12月，学校聘请了大岙舞龙的第五代“龙头”——大岙布龙传承人任海康师傅以及舞龙技艺人任建伟、任国夫师傅先后担任日常舞龙训练的教练，成立了翔宇舞龙社团，获鄞州区第三批优秀社团并在区级展示演出。该校还完成校本课程《金峨小神龙》的编撰，开发成校本课程，激发了学生的体育参与热情，活跃了校园文化氛围，培养了学生的团队合作和创新精神。本文以横溪镇金峨小学的舞龙校本课程为例，谈谈小学舞龙校本课程开发的建设和实践研究。
一、舞龙校本课程设计理念
“以学生身心发展为基础”是学校校本课程发展的基本理念。2014年《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提出“核心素养”的概念：“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践”。随着当前教育理论的进一步深化和教育实践的进一步深化，原有的课程结构呈现出越来越明显的弊端，这就要求我们突破旧的课程，使学生得到全面发展的身体素质和技能。作为国家课程和地方课程实施的催化剂和助推器，校本课程是根据国家课程标准开发的适合本校实际的具有自己特色的课程，具有照顾学生的个别差异，满足学生多样化的需要、促进教师专业能力发展和自我提高的优点。
作为需要高度合作精神的舞龙运动，不仅具有很高的艺术价值，同时又能够锻炼人的身体，磨练人的意志。是能很好地体现核心素养的运动形式。横溪镇金峨小学以传承大岙布龙为重点任务，依据以下三个课程设计理念，设计了适合高中低各年龄层小学生学习的舞龙校本课程：传承舞龙技艺，培养舞龙优秀人才；学习舞龙文化，发展学生兴趣爱好；锻炼身心意志，促进学生全面发展。
二、舞龙校本课程目标与内容的设置
1.舞龙校本课程总体目标
舞龙校本课程首先要体现具有民族特色的体育文化，保持自身凸显的民族本质，以舞龙教学的形式传承中国特有的龙文化。其次，舞龙运动是一项体力加智慧的表演活动，因此舞龙校本课程注重培养学生的团队合作精神和实践操作能力。通过舞龙者在龙珠的引导下，手持龙具，随鼓乐伴奏，通过人体的运动和姿势的变化完成龙的游戏，穿，腾，跃，翻，滚，戏，缠，组图造型等动作和套路，充分展示龙的精，气，神，韵等内容。为了舞出龙的神韵，龙头、龙尾和各节龙身之间要配合默契，需要很强的技巧。练习者要经过认真体会、长期演练和磨合，才能把龙的潜跃翻滚、婉转游动表现出来。
2.分段设立教学目标
舞龙集武术、舞蹈、刺绣、绘画和音乐等多种艺术形式为一身。成人舞龙动作难度较大，很多动作小学生难以完成。因此，金峨小学立足舞龙文化的精髓，结合学生的实际情况及国家体育标准，和任师傅一起研究了根据学生不同年龄的身体条件和接受能力，反复探索，制订不同年段相应的教学目标：低年级注重龙文化的普及，学习舞龙相关的文化知识及相关艺术形式。中高年级全员参与舞龙绳操和棒操的实践，练习难度随着年龄的增大逐步提高。各年级段都有适合的舞龙内容，循序渐进地进行教学，并从中挑选舞龙精英组建舞龙队进入舞龙社团，代表学校参加校外比赛。
3.精心设置教学内容
根据教学目标由低到高的设立，相应地，教学内容也随学生的年龄安排逐渐递进的难度。在国家体育标准前提下，融体育、音乐、美术于一体，编排符合学生身心发展要求的教学内容。
在普及上下功夫：课堂中，引入舞龙教学内容，体育、美术、音乐、语文多学科整合，创新乡土舞龙文化的校园传承，集体推广舞龙文化：一二年级识龙、用画笔画龙、用彩泥捏龙；三四年级话龙、舞龙绳操；五六年级学做布龙、舞用拔河绳子与体操棒制成的简易的“龙”。把舞龙活动引进体育课程，采用一学年16课时的教学要求，体育教师每月上一节舞龙校本课，把舞龙绳操和舞龙棒操学习纳入学年教学计划，根据学生的年龄特点，采取不同的活动形式，通过全员舞龙的方式达到强身健体的作用。课堂外，对社团师生进行专家讲授与校本培训相结合的主题培训，为推动舞龙在校园的普及，扩大舞龙的影响率提供支撑。同时以观看成人大岙布龙的表演和比赛、拜访舞龙研究专家等作为补充。
在教材上敢创新：舞龙作为一项运动，金峨小学结合《体育与健康课程标准（2011）》中对于编写体育与健康教科书的教育性、科学性、实用性、可读性、发展性、差异性的要求及其他科目的综合研究，经过多年的探索和实践，校本教材《金峨小神龙》于2016年汇编成功，它综合了乡土舞龙文化和学校特色文化，内容涵盖了“中国龙文化”、“大岙布龙文化”和“金峨小学龙文化”三个篇章。课程编写组在汇编过程中进行了实践与不断完善，旨在让对学生在学习舞龙的过程中激发不懈拼搏的精神，发展艺术创造的能力，锻炼健康完善的体魄，使学生自身的思想品德、意志情感、个性修养等人文素养得到全面丰富的发展。
三、舞龙校本课程评价体系
结合舞龙项目的特点，考虑学生身心发展的差异性，积极鼓励学生，培养舞龙相关的兴趣爱好，增加舞龙运动的训练动力。课堂评价作为考核学生学习效果、衡量的学生能力水平的一种手段，应本着“定量分析和定性分析相结合”的原则，灵活掌握测试标准，金峨小学制定了切实可行的多元评价方案，教师用心发现学生课堂中各种良好的行为举止，适当的言语激励是提高教学效率的润滑液。并建立五星制度，每节课给表现出色的学生奖励五星，一个月内学生的五星达到一定数量，评选为“最佳校本生”，给以物质和精神奖励，以此树立学生学习的自信心。通过学习评价，调动学生学习的主动性和教师教学的积极性，充分发挥评价的育人功能。每个月都获得“最佳校本生”的学生，在学期末被评为“舞龙校本之星”，每学年还有“优秀龙娃”奖项，所获待遇和奖品与学校的“阳光学子”荣誉等同。争取各种机会让舞龙队员走出去表演和参加比赛。有比赛就有目标，有目标就有动力。因此演出和比赛是检验训练成果的良好途径，提高学生学习的积极性，提升民族自豪感。
四、舞龙校本课程实践成果
1.促进了学生的身心健康发展
金峨小学对舞龙队员与本年级其他学生在身体形态指标、身体机能指标和运动技能指标三方面进行过对比，发现舞龙运动可以明显改善小学生的身体形态，尤其对身高、臂围、胸围和腰围的影响最大。因为舞龙运动对身体负荷比较大的部位是手臂和腰腹；舞龙运动对小学生的身体机能产生明显影响：与普通学生相比，舞龙队员的肺活量平均值明显更高、安静时候的心率更低，小学生舞龙运动的练习时间平均每次一般为40分钟，运动后最高心率是150次/分钟左右，平均心率120次/分钟左右，这表明舞龙训练能有效增强心肺功能，改善身体循环系统；舞龙队提高小学生的握力、仰卧起坐的成绩影响显著：舞龙运动以有氧运动为主，经常进行系统的舞龙运动，能有效提高腰腹力量类项目的运动成绩。
舞龙运动更促进了小学生心理健康发展。金峨小学对舞龙1队和2队的24名成员在两年舞龙训练的前后的心理指标进行了检测和对比，发现经过两年舞龙训练，学生出现人际关系敏感、学习压力、情绪波动和考前紧张等心理隐患的学生人数和出现频率有所减少。
2.提高了教师行动研究能力和科研能力
在校本课程的研发与实施中，课程研究组成员教师积极学习相关的理论和实践知识，在相互研讨和交流中提高了全体教师的科研水平，教师的行动研究能力也上了一个台阶。如今，学校的舞龙社团教师王华君老师不仅具有课程教学能力，获得了全国？，同时还具备了课程纲要的开发能力，努力使自己从“教书匠”向“研究型教师”、“学者型教师”转变。四年多来，教师们积极撰写教学经验论文、学科教学案例并在各级各类刊物上发表，在学科论文评比中获奖，学校还集教师的经验之谈，出版校刊《金峨之声》。
3.促进了学校的特色发展
构建特色课程，实施特色教学，是树立学校办学特色的重要途径。舞龙教学为金峨小学创建“人文校园”特色增光添彩，提升了学生的综合素养和校园文化品位。金峨小学开展舞龙6年多来，舞龙精神已经融入了学生的血液，学生渐渐爱上舞龙。金峨小学被区政府评为鄞州区非物质文化遗产（大岙布龙）代表性教学传承基地，并在浙江省第五届舞龙锦标赛中，荣获金牌。作为大岙布龙的教育传承基地，金峨小学自2013年起至今已向高一级的学校输送了70多个舞龙队员。从社团培育到自编教材，再到自编舞龙操，对大岙布龙的传承从未间断，并成功申请成为浙江省舞龙传承教学基地，使特色校本课程建设发展提高到新的水平。
五、结语
校本课程的研究开发是对国家课程的有益补充，也是加强教育与地方关系的润滑剂。舞龙课程是集体合作项目，要求队员们纪律严明，步调一致。任何一个环节失误都会导致整套动作的不完整，因此舞龙是一项需要高度配合的团体运动，是能很好锻炼合作能力的一项活动。在小学开设舞龙校本课程也是没有太多的参照，这就要求校本课程建设者积极听取各方面意见和建议，要求学校全体教师根据实际情况结合自我专业优势，大胆创新，积极开发适合本校特色的校本课程。
参考文献：
[1]李志强，孙慧.小学体育校本课程建设研究[J].体育教育科技，2020（1）：152-153.
[2]王祥，农村中小学体育课开展舞龙拓展课程的尝试[J].体育教学，2018（5）：76-77.
[3]许洁英.国家课程、地方课程和校本课程的含义、目的及地位[J].教育研究，2005（8）：32-35.
关键词：舞龙，校本课程，金峨小学，体育，核心素养
舞龙，是中华民族的传统民俗文化活动，是最能体现我国民俗民风的传统体育项目之一，是我国传统体育文化的瑰宝。宁波市非物质文化遗产“大岙布龙”，距今已有一百多年的历史。2007横溪镇中心小学作为该镇首个校园舞龙文化传承基地，从年设立基地以来，培养出了一批批舞龙苗子。2015年，金峨小学大岙布龙陈列馆落成，同年12月，学校聘请了大岙舞龙的第五代“龙头”——大岙布龙传承人任海康师傅以及舞龙技艺人任建伟、任国夫师傅先后担任日常舞龙训练的教练，成立了翔宇舞龙社团，获鄞州区第三批优秀社团并在区级展示演出。该校还完成校本课程《金峨小神龙》的编撰，开发成校本课程，激发了学生的体育参与热情，活跃了校园文化氛围，培养了学生的团队合作和创新精神。本文以横溪镇金峨小学的舞龙校本课程为例，谈谈小学舞龙校本课程开发的建设和实践研究。
一、舞龙校本课程设计理念
“以学生身心发展为基础”是学校校本课程发展的基本理念。2014年《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提出“核心素养”的概念：“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践”。随着当前教育理论的进一步深化和教育实践的进一步深化，原有的课程结构呈现出越来越明显的弊端，这就要求我们突破旧的课程，使学生得到全面发展的身体素质和技能。作为国家课程和地方课程实施的催化剂和助推器，校本课程是根据国家课程标准开发的适合本校实际的具有自己特色的课程，具有照顾学生的个别差异，满足学生多样化的需要、促进教师专业能力发展和自我提高的优点。
作为需要高度合作精神的舞龙运动，不仅具有很高的艺术价值，同时又能够锻炼人的身体，磨练人的意志。是能很好地体现核心素养的运动形式。横溪镇金峨小学以传承大岙布龙为重点任务，依据以下三个课程设计理念，设计了适合高中低各年龄层小学生学习的舞龙校本课程：传承舞龙技艺，培养舞龙优秀人才；学习舞龙文化，发展学生兴趣爱好；锻炼身心意志，促进学生全面发展。
二、舞龙校本课程目标与内容的设置
1.舞龙校本课程总体目标
舞龙校本课程首先要体现具有民族特色的体育文化，保持自身凸显的民族本质，以舞龙教学的形式传承中国特有的龙文化。其次，舞龙运动是一项体力加智慧的表演活动，因此舞龙校本课程注重培养学生的团队合作精神和实践操作能力。通过舞龙者在龙珠的引导下，手持龙具，随鼓乐伴奏，通过人体的运动和姿势的变化完成龙的游戏，穿，腾，跃，翻，滚，戏，缠，组图造型等动作和套路，充分展示龙的精，气，神，韵等内容。为了舞出龙的神韵，龙头、龙尾和各节龙身之间要配合默契，需要很强的技巧。练习者要经过认真体会、长期演练和磨合，才能把龙的潜跃翻滚、婉转游动表现出来。
2.分段设立教学目标
舞龙集武术、舞蹈、刺绣、绘画和音乐等多种艺术形式为一身。成人舞龙动作难度较大，很多动作小学生难以完成。因此，金峨小学立足舞龙文化的精髓，结合学生的实际情况及国家体育标准，和任师傅一起研究了根据学生不同年龄的身体条件和接受能力，反复探索，制订不同年段相应的教学目标：低年级注重龙文化的普及，学习舞龙相关的文化知识及相关艺术形式。中高年级全员参与舞龙绳操和棒操的实践，练习难度随着年龄的增大逐步提高。各年级段都有适合的舞龙内容，循序渐进地进行教学，并从中挑选舞龙精英组建舞龙队进入舞龙社团，代表学校参加校外比赛。
3.精心设置教学内容
根据教学目标由低到高的设立，相应地，教学内容也随学生的年龄安排逐渐递进的难度。在国家体育标准前提下，融体育、音乐、美术于一体，编排符合学生身心发展要求的教学内容。
在普及上下功夫：课堂中，引入舞龙教学内容，体育、美术、音乐、语文多学科整合，创新乡土舞龙文化的校园传承，集体推广舞龙文化：一二年级识龙、用画笔画龙、用彩泥捏龙；三四年级话龙、舞龙绳操；五六年级学做布龙、舞用拔河绳子与体操棒制成的简易的“龙”。把舞龙活动引进体育课程，采用一学年16课时的教学要求，体育教师每月上一节舞龙校本课，把舞龙绳操和舞龙棒操学习纳入学年教学计划，根据学生的年龄特点，采取不同的活动形式，通过全员舞龙的方式达到强身健体的作用。课堂外，对社团师生进行专家讲授与校本培训相结合的主题培训，为推动舞龙在校园的普及，扩大舞龙的影响率提供支撑。同时以观看成人大岙布龙的表演和比赛、拜访舞龙研究专家等作为补充。
在教材上敢创新：舞龙作为一项运动，金峨小学结合《体育与健康课程标准（2011）》中对于编写体育与健康教科书的教育性、科学性、实用性、可读性、发展性、差异性的要求及其他科目的综合研究，经过多年的探索和实践，校本教材《金峨小神龙》于2016年汇编成功，它综合了乡土舞龙文化和学校特色文化，内容涵盖了“中国龙文化”、“大岙布龙文化”和“金峨小学龙文化”三个篇章。课程编写组在汇编过程中进行了实践与不断完善，旨在让对学生在学习舞龙的过程中激发不懈拼搏的精神，发展艺术创造的能力，锻炼健康完善的体魄，使学生自身的思想品德、意志情感、个性修养等人文素养得到全面丰富的发展。
三、舞龙校本课程评价体系
结合舞龙项目的特点，考虑学生身心发展的差异性，积极鼓励学生，培养舞龙相关的兴趣爱好，增加舞龙运动的训练动力。课堂评价作为考核学生学习效果、衡量的学生能力水平的一种手段，应本着“定量分析和定性分析相结合”的原则，灵活掌握测试标准，金峨小学制定了切实可行的多元评价方案，教师用心发现学生课堂中各种良好的行为举止，适当的言语激励是提高教学效率的润滑液。并建立五星制度，每节课给表现出色的学生奖励五星，一个月内学生的五星达到一定数量，评选为“最佳校本生”，给以物质和精神奖励，以此树立学生学习的自信心。通过学习评价，调动学生学习的主动性和教师教学的积极性，充分发挥评价的育人功能。每个月都获得“最佳校本生”的学生，在学期末被评为“舞龙校本之星”，每学年还有“优秀龙娃”奖项，所获待遇和奖品与学校的“阳光学子”荣誉等同。争取各种机会让舞龙队员走出去表演和参加比赛。有比赛就有目标，有目标就有动力。因此演出和比赛是检验训练成果的良好途径，提高学生学习的积极性，提升民族自豪感。
四、舞龙校本课程实践成果
1.促进了学生的身心健康发展
金峨小学对舞龙队员与本年级其他学生在身体形态指标、身体机能指标和运动技能指标三方面进行过对比，发现舞龙运动可以明显改善小学生的身体形态，尤其对身高、臂围、胸围和腰围的影响最大。因为舞龙运动对身体负荷比较大的部位是手臂和腰腹；舞龙运动对小学生的身体机能产生明显影响：与普通学生相比，舞龙队员的肺活量平均值明显更高、安静时候的心率更低，小学生舞龙运动的练习时间平均每次一般为40分钟，运动后最高心率是150次/分钟左右，平均心率120次/分钟左右，这表明舞龙训练能有效增强心肺功能，改善身体循环系统；舞龙队提高小学生的握力、仰卧起坐的成绩影响显著：舞龙运动以有氧运动为主，经常进行系统的舞龙运动，能有效提高腰腹力量类项目的运动成绩。
舞龙运动更促进了小学生心理健康发展。金峨小学对舞龙1队和2队的24名成员在两年舞龙训练的前后的心理指标进行了检测和对比，发现经过两年舞龙训练，学生出现人际关系敏感、学习压力、情绪波动和考前紧张等心理隐患的学生人数和出现频率有所减少。
2.提高了教师行动研究能力和科研能力
在校本课程的研发与实施中，课程研究组成员教师积极学习相关的理论和实践知识，在相互研讨和交流中提高了全体教师的科研水平，教师的行动研究能力也上了一个台阶。如今，学校的舞龙社团教师王华君老师不仅具有课程教学能力，获得了全国？，同时还具备了课程纲要的开发能力，努力使自己从“教书匠”向“研究型教师”、“学者型教师”转变。四年多来，教师们积极撰写教学经验论文、学科教学案例并在各级各类刊物上发表，在学科论文评比中获奖，学校还集教师的经验之谈，出版校刊《金峨之声》。
3.促进了学校的特色发展
构建特色课程，实施特色教学，是树立学校办学特色的重要途径。舞龙教学为金峨小学创建“人文校园”特色增光添彩，提升了学生的综合素养和校园文化品位。金峨小学开展舞龙6年多来，舞龙精神已经融入了学生的血液，学生渐渐爱上舞龙。金峨小学被区政府评为鄞州区非物质文化遗产（大岙布龙）代表性教学传承基地，并在浙江省第五届舞龙锦标赛中，荣获金牌。作为大岙布龙的教育传承基地，金峨小学自2013年起至今已向高一级的学校输送了70多个舞龙队员。从社团培育到自编教材，再到自编舞龙操，对大岙布龙的传承从未间断，并成功申请成为浙江省舞龙传承教学基地，使特色校本课程建设发展提高到新的水平。
五、结语
校本课程的研究开发是对国家课程的有益补充，也是加强教育与地方关系的润滑剂。舞龙课程是集体合作项目，要求队员们纪律严明，步调一致。任何一个环节失误都会导致整套动作的不完整，因此舞龙是一项需要高度配合的团体运动，是能很好锻炼合作能力的一项活动。在小学开设舞龙校本课程也是没有太多的参照，这就要求校本课程建设者积极听取各方面意见和建议，要求学校全体教师根据实际情况结合自我专业优势，大胆创新，积极开发适合本校特色的校本课程。
参考文献：
[1]李志强，孙慧.小学体育校本课程建设研究[J].体育教育科技，2020（1）：152-153.
[2]王祥，农村中小学体育课开展舞龙拓展课程的尝试[J].体育教学，2018（5）：76-77.
[3]许洁英.国家课程、地方课程和校本课程的含义、目的及地位[J].教育研究，2005（8）：32-35.
- 【发布时间】2022/4/8 20:19:30
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