2024年10期
提高小学语文阅读教学实效性的路径探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：阅读是一项综合性的教学活动，主要包括语言积累、脉络梳理、问题探究、艺术鉴赏、思想感悟等方面。在教学的过程中，教师可以这些教学目标为指引，汇集丰富的教学资源，采用多样的教学方法，帮助学生构建新型的阅读模式，让学生在思维导图制作、情景体验、自主探究中发挥多种思维能力对文本中的各方面知识进行深入学习，有效充实语文综合素养。本文就主要从这些方面谈一谈提高小学语文阅读教学实效性的路径。
关键词：小学；语文；阅读；实效性；路径
阅读是语文学习最为主体的方式，对于学生获取丰富的知识、培养多样的思维能力、塑造高尚的精神品质具有非常重要的支撑作用。同时，随着新课程改革的不断推进，小学语文阅读教学越来越追求丰富化、生动化、多元化的特点。教师必须深入挖掘各项阅读要素，并与学生的实际学习情况进行紧密联系，创新出生动有趣，灵活高效的阅读方法，提高学生的阅读能力，以此促进学生提升语文素养。
一、制作思维导图，充分理解基本知识
文本中的基本知识主要包括语言文字知识与文本主体内容。学生需要从不同的方面进行总结归纳，才能够获得良好的学习效果。因此，在教学的过程中，教师可以引导学生将思维导图这种学习工具进行充分运用，让学生按照相应的主题对文本知识进行提取，构建完善的知识体系。
例如，在阅读《观潮》一文时，教师可以引导学生用思维导图充分理解文本基本知识。首先，学生可以从语言层面理解基本知识。比如，可以从“在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”“几座小山在云雾中若隐若现”等句子中抽取出“笼罩”“若隐若现”等词汇，在思维导图中标注出这些词汇的读音、涵义，以此提高文本阅读的流畅性。其次，学生可以从内容层面理解基本知识。比如，教师可以引导学生思考：“潮水有哪些特点？这些特点以时间角度可以怎样划分呢？”学生通过“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海”“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来”等关键语句能够在思维导图中将潮水这种自然现象化分为来临前、来临时和来临后三个阶段。并抽取出相关语句对各个阶段的自然景象进行归纳，以此对文本基本内容形成充分的认识。在这样的教学中，学生能够以思维导图作为重要的指示，带着明确的方向展开文本阅读，有效学习大量的基础知识。
二、营造生动情景，深入理解文本内容
鉴赏文本的艺术特色，体会文本的思想感情是语文阅读的重要环节，也是培养学生语文能力的重要方式。在教学的过程中，教师可以利用信息技术搜索大量的图片与视频，对文本中的相关段落以画面的形式进行呈现，让学生充分发挥观察能力和情感体验能力进行深入的感悟，获得良好的阅读效果。
例如，在阅读《慈母情深》时，教师可以利用信息技术营造生动的情境，帮助学生深入理解文本内容。比如，在阅读描写母亲工作环境的文段时，教师可以利用信息技术播放出工人在工厂中工作的视频，学生通过观察能够认识到工厂环境的简陋，工人工作的辛苦，从而一方面能够体会到“七八十台破缝纫机，一行行排列着”“走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着……”在语言上的生动性与贴切性，感受文本高超的语言魅力；另一方面能够体会到作者在这种环境中产生的羞愧以及对母亲的感恩之情。又比如，在阅读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”一句时，教师可以在多媒体上播放出儿童哭泣的图片，并引导学生思考：“句子中的省略号有怎样的含义呢？”学生能够依据图片内容展开想象，在脑海中浮现出作者痛哭流涕，充满懊悔的场景，从而体会到作者复杂的心情。在这样的过程中，教师能够运用信息技术营造多种生动的情境，让学生从不同的视角对文本内容进行深入的理解，充分强化学生的阅读趣味，提高学生的阅读深度。
三、搜索丰富资料，广泛探究疑难问题
随着素质教育的不断，语文教学越来越重视培养学生深厚的文化修养。同时，语文文本的内容也越来越丰富，与各个学科的知识都有着紧密的关联性。因此，在教学的过程中，教师可以为学生提供丰富的网络资源与图书资源，让学生自由探索文本中的疑难问题，提高阅读的充实性。
例如，在阅读《呼风唤雨的世纪》一文时，教师可以引导学生借助丰富的资料，广泛探究文本内容。比如，课文第一段整体论述了20世纪人类科技获得了飞速的发展。学生在阅读时能够产生出具体了解人类科技的意识。因此可以借助《科学技术发展史》具体了解电话、汽车、轮船、飞机的科技产品产生的过程，从而深入体会人类科技的飞速进步。又比如，课文中提到了牛顿和爱因斯坦等著名的科学家。对此，教师一方面可以引导学生借助信息技术阅读这些科学家的传记，了解这些科学家的有趣故事，体会这些科学家的科研精神；另一方面可以引导学生了解普朗克、贝尔等著名的科学家，学习广泛的科学文化。又比如，课文中揭示了很多的科学现象，因此，教师可以引导学生阅读《十万个为什么》等科普书籍，一方面以书籍中的知识为素材写作多种主题的科普文，对各方面的自然现象进行较为深入的介绍，提高语言表达能力；另一方面根据文本与书籍中的科学知识进行科学实验，提高对书籍中文字内容的运用能力。在这样的过程中，学生能够利用信息技术搜索丰富的资料，进一步拓宽文本阅读的范围，将课内文本与课外文本相结合，学习丰富的文化知识，充分提高阅读深度。
综上所述：语文阅读对于学生提高语文综合素养，获得优异的语文成绩具有非常重要的作用。在教学的过程中，教师要立足于文本特点与学生的实际学习状况，积极拓展阅读理念，创新阅读方法，通过思维导图制作、情景设置与资料搜索等活动增强学生对文本基本知识的理解能力，提高学生对文本艺术特色与思想情感的鉴赏与感悟能力，强化学生对文本疑难问题的理解能力，让学生的阅读更加具有广度与深度，充分激发阅读兴趣，提高阅读能力，让学生获得多方面的成长。
参考文献：
[1]刘美.自然主义教育视域下幼儿园室内区域活动中自然材料的投放研究[D].安庆师范大学2020.
[2]曹梅幼儿园游戏活动中自然材料的运用[J].创新时代，2017（10）：78-79.
[3]骆云云.自然材料在S幼儿园区域活动中应用的个案研究[D]贵州师范大学，2020.
关键词：小学；语文；阅读；实效性；路径
阅读是语文学习最为主体的方式，对于学生获取丰富的知识、培养多样的思维能力、塑造高尚的精神品质具有非常重要的支撑作用。同时，随着新课程改革的不断推进，小学语文阅读教学越来越追求丰富化、生动化、多元化的特点。教师必须深入挖掘各项阅读要素，并与学生的实际学习情况进行紧密联系，创新出生动有趣，灵活高效的阅读方法，提高学生的阅读能力，以此促进学生提升语文素养。
一、制作思维导图，充分理解基本知识
文本中的基本知识主要包括语言文字知识与文本主体内容。学生需要从不同的方面进行总结归纳，才能够获得良好的学习效果。因此，在教学的过程中，教师可以引导学生将思维导图这种学习工具进行充分运用，让学生按照相应的主题对文本知识进行提取，构建完善的知识体系。
例如，在阅读《观潮》一文时，教师可以引导学生用思维导图充分理解文本基本知识。首先，学生可以从语言层面理解基本知识。比如，可以从“在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”“几座小山在云雾中若隐若现”等句子中抽取出“笼罩”“若隐若现”等词汇，在思维导图中标注出这些词汇的读音、涵义，以此提高文本阅读的流畅性。其次，学生可以从内容层面理解基本知识。比如，教师可以引导学生思考：“潮水有哪些特点？这些特点以时间角度可以怎样划分呢？”学生通过“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海”“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来”等关键语句能够在思维导图中将潮水这种自然现象化分为来临前、来临时和来临后三个阶段。并抽取出相关语句对各个阶段的自然景象进行归纳，以此对文本基本内容形成充分的认识。在这样的教学中，学生能够以思维导图作为重要的指示，带着明确的方向展开文本阅读，有效学习大量的基础知识。
二、营造生动情景，深入理解文本内容
鉴赏文本的艺术特色，体会文本的思想感情是语文阅读的重要环节，也是培养学生语文能力的重要方式。在教学的过程中，教师可以利用信息技术搜索大量的图片与视频，对文本中的相关段落以画面的形式进行呈现，让学生充分发挥观察能力和情感体验能力进行深入的感悟，获得良好的阅读效果。
例如，在阅读《慈母情深》时，教师可以利用信息技术营造生动的情境，帮助学生深入理解文本内容。比如，在阅读描写母亲工作环境的文段时，教师可以利用信息技术播放出工人在工厂中工作的视频，学生通过观察能够认识到工厂环境的简陋，工人工作的辛苦，从而一方面能够体会到“七八十台破缝纫机，一行行排列着”“走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着……”在语言上的生动性与贴切性，感受文本高超的语言魅力；另一方面能够体会到作者在这种环境中产生的羞愧以及对母亲的感恩之情。又比如，在阅读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”一句时，教师可以在多媒体上播放出儿童哭泣的图片，并引导学生思考：“句子中的省略号有怎样的含义呢？”学生能够依据图片内容展开想象，在脑海中浮现出作者痛哭流涕，充满懊悔的场景，从而体会到作者复杂的心情。在这样的过程中，教师能够运用信息技术营造多种生动的情境，让学生从不同的视角对文本内容进行深入的理解，充分强化学生的阅读趣味，提高学生的阅读深度。
三、搜索丰富资料，广泛探究疑难问题
随着素质教育的不断，语文教学越来越重视培养学生深厚的文化修养。同时，语文文本的内容也越来越丰富，与各个学科的知识都有着紧密的关联性。因此，在教学的过程中，教师可以为学生提供丰富的网络资源与图书资源，让学生自由探索文本中的疑难问题，提高阅读的充实性。
例如，在阅读《呼风唤雨的世纪》一文时，教师可以引导学生借助丰富的资料，广泛探究文本内容。比如，课文第一段整体论述了20世纪人类科技获得了飞速的发展。学生在阅读时能够产生出具体了解人类科技的意识。因此可以借助《科学技术发展史》具体了解电话、汽车、轮船、飞机的科技产品产生的过程，从而深入体会人类科技的飞速进步。又比如，课文中提到了牛顿和爱因斯坦等著名的科学家。对此，教师一方面可以引导学生借助信息技术阅读这些科学家的传记，了解这些科学家的有趣故事，体会这些科学家的科研精神；另一方面可以引导学生了解普朗克、贝尔等著名的科学家，学习广泛的科学文化。又比如，课文中揭示了很多的科学现象，因此，教师可以引导学生阅读《十万个为什么》等科普书籍，一方面以书籍中的知识为素材写作多种主题的科普文，对各方面的自然现象进行较为深入的介绍，提高语言表达能力；另一方面根据文本与书籍中的科学知识进行科学实验，提高对书籍中文字内容的运用能力。在这样的过程中，学生能够利用信息技术搜索丰富的资料，进一步拓宽文本阅读的范围，将课内文本与课外文本相结合，学习丰富的文化知识，充分提高阅读深度。
综上所述：语文阅读对于学生提高语文综合素养，获得优异的语文成绩具有非常重要的作用。在教学的过程中，教师要立足于文本特点与学生的实际学习状况，积极拓展阅读理念，创新阅读方法，通过思维导图制作、情景设置与资料搜索等活动增强学生对文本基本知识的理解能力，提高学生对文本艺术特色与思想情感的鉴赏与感悟能力，强化学生对文本疑难问题的理解能力，让学生的阅读更加具有广度与深度，充分激发阅读兴趣，提高阅读能力，让学生获得多方面的成长。
参考文献：
[1]刘美.自然主义教育视域下幼儿园室内区域活动中自然材料的投放研究[D].安庆师范大学2020.
[2]曹梅幼儿园游戏活动中自然材料的运用[J].创新时代，2017（10）：78-79.
[3]骆云云.自然材料在S幼儿园区域活动中应用的个案研究[D]贵州师范大学，2020.
- 【发布时间】2022/4/8 20:20:47
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