2024年10期
如何提高初中化学课堂教学效率
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。初中阶段的化学学习为学生在高中学习相关的专业知识奠定基础，也能使学生运学会用化学知识解决实际问题，对学生以后从事各行各业奠定了科学素养基础。因此，教师在初中化学教学中要重视学生的化学教育，培养学生学习化学的兴趣，使学生积极的投入到化学知识的学习中，全面提升学生的化学能力，提高初中化学课堂教学效率。
关键词：初中化学；化学课堂；教学效率
化学是一门研究物质及其变化的基础性自然学科，是自然科学中的重要组成部分。但在很多的学生和家长的心中，化学并不是重要的学科，且由于初中化学知识庞杂零散，多数学生认为化学知识难，无法有效地理解。作为化学教师，应该仔细的考虑如何提升学生对化学知识的兴趣，消除学生对化学的畏难心理。而对学生开展化学教育的主要渠道依旧是课堂，因此，提高初中化学课堂教学效率极为关键。
一、激发学习兴趣
初中阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生体验科学探究的过程。当学生对化学知识真正意义上产生探究的兴趣，那么，学生就会主动地投入到化学知识的学习中，兴趣可以将学生的学习动力充分的激发，促使学生积极主动的加入到知识的探究中。化学学科是一门实验性强，与生活紧密联系的学科，教师可以与生活进行联系，激发学生的探究兴趣。在学习《空气》一课时，让学生们在优美的音乐声中闭上眼睛，深呼吸并听教师朗诵两个谜语：1.说个宝，道个宝，万物生存离不了，生你身边看不见，越往高处它越少。2.看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。让学生进行猜测，引出本节课研究的内容——空气。通过日常生活中常见的空气与有趣的谜语，将学生的学习兴趣充分的激发，空气与学生的生活是有着密切的联系，学生会很感兴趣的探究有关空气的相关知识，积极主动的进行探究学习。激发学生的学习兴趣有助于学生主动的加入到知识的学习中。又如在探究燃烧的条件时，可指导学生对盛有水和不盛水的纸杯燃烧进行对比实验；探究灭火原理时，可让学生设计尽可能多的方法熄灭蜡烛等等。创造机会让学生去设计、完成一些趣味性实验，学生增强了学习兴趣，提升了学习能力，学习效率大幅提高。
二、创设问题情境
在化学课堂教学中，教师要为学生创设合理的教学情境，设置适当的问题悬念，不断的引导学生在教师创设的情境中进行探索与研究，使学生积极的参与到化学知识的学习过程。教师要充分的激发学生的思维，这样学生才能主动的探究新知识，独立自主的发现和研究化学问题。教师在学生问题情境时，要依据教材内容和学生的实际的认知水平，有针对性的为学生提出带有挑战性的问题，多角度的引导学生对问题进行分析与思考，充分发展学生的思维能力，有效的提升学生的化学素养。在学习《水的组成》一课时，教师用水电解器进行演示实验，要求学生仔细观察实验并思考下面几个问题，1.两极上分别得到什么气体？怎么检验？2.实验现象是什么？3.通过电解水实验，你能说出化学变化的微观实质吗？要求学生进行小组交流，通过观察实验现象，进行分析与概括。有效提升学生的观察和分析能力。当然教师要精心设计问题，问题要能引发学生的认知、激发学习热情，不能盲目追求新颖而加大难度，应是学生个人或小组合作后力所能及的。例如在学习二氧化碳的性质时，可提出要求：给你一瓶二氧化碳气体，两个小纸袋，一段细绳，一根木条和铁架台等器材，如何设计实验证明二氧化碳的密度比空气大？在一个一个的问题情境中，学生真正投入去交流分析、实验验证，真正学到了化学知识，课堂效率也得到真正地提高。
三、注重实验教学
初中生刚刚接触化学知识，对于化学有着强烈的求知欲和好奇心，特别是一些有趣的实验，能够将多数学生的学习兴趣激发。因此，教师可以将化学实验作为提升学生学习效率的重要途径，重视学生的实验教学，将学生的学习质量有效的提高。教师在实际教学中，要认真地对待每一次实验，将实验中的细节牢牢地把握。在进行二氧化碳的实验室制取与性质实验活动时，就可能出现以下失误，将二氧化碳倒入固定有点燃蜡烛的烧杯中，可能会出现两种现象。现象一：二氧化碳刚倒入烧杯中，蜡烛立刻熄灭。原因可能是由于二氧化碳直接倒在了燃烧的蜡烛上，因此，操作时需要将盛有二氧化碳的集气瓶顺烧杯内壁缓缓倒入。现象二：二氧化碳全部倒入烧杯中，但蜡烛未熄灭。原因可能是由于蜡烛过高，烧杯容积大，倒入的二氧化碳量少造成的。实验中可用容积较大的集气瓶集满二氧化碳，用容积较小的烧杯和短蜡烛进行实验。最后再次讨论，归纳出使实验成功率提高的几个要点。还有将二氧化碳气体通入澄清石灰水中，石灰水没变浑浊。原因有三，1.石灰水久置，已经变质，故实验前需重新配置。2.实验中选用的盐酸浓度过大。3.反应剧烈，有部分液体沿导气管进入石灰水中。因此，在实验中要认真对待，确保预期的实验效果。总之，实验是学生学习化学、进行科学探究、提高科学素养的重要途径，教师要充分重视实验教学，给学生规范、科学的指导，挖掘实验教学中的趣味性、偶然性因素，从而提高课堂教学效率。
四、建立良好关系
通过教育心理学的研究发现，情感具有迁移作用，教师与学生建立良好的师生关系，有助于学生将对教师的爱，迁移到这位教师所传授的学科上，有效的改善学生对所学知识的单一倾向性。教师不仅是学生的师长，还应该是学生的朋友，教师要以自己的人格魅力感染学生，使学生产生对教师的信服感。当教师与学生建立良好的师生关系后，在实际教学中，学生就能够更好的进行知识的学习，发挥最佳的课堂教学效率。
五、加強学法指导
当今社会科技迅速发展，学生所学知识一定要不断的进行更新。在教学中教师要教会学生学会学习，让学生有适合自己的科学的学习方法，不断将学生的辨别分析和归纳总结的能力提升，使学生在不断的探索中形成较强的自学能力，有效的激发学生学习的积极性。教师要培养学生学会科学阅读，指导学生正确地整理知识，同时还要鼓励学生学会合作，彼此进行合作探究，共同进步。
参考文献：
[1]殷艳华.浅析如何提升初中化学教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：113.
[2]杨辉.提高初中化学课堂教学效率“三法”[J].甘肃教育，2018（07）：114.
[3]朱毅.试论如何提高初中化学课堂的教学效率[J].科教导刊（下旬），2017（03）：91-92.
关键词：初中化学；化学课堂；教学效率
化学是一门研究物质及其变化的基础性自然学科，是自然科学中的重要组成部分。但在很多的学生和家长的心中，化学并不是重要的学科，且由于初中化学知识庞杂零散，多数学生认为化学知识难，无法有效地理解。作为化学教师，应该仔细的考虑如何提升学生对化学知识的兴趣，消除学生对化学的畏难心理。而对学生开展化学教育的主要渠道依旧是课堂，因此，提高初中化学课堂教学效率极为关键。
一、激发学习兴趣
初中阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生体验科学探究的过程。当学生对化学知识真正意义上产生探究的兴趣，那么，学生就会主动地投入到化学知识的学习中，兴趣可以将学生的学习动力充分的激发，促使学生积极主动的加入到知识的探究中。化学学科是一门实验性强，与生活紧密联系的学科，教师可以与生活进行联系，激发学生的探究兴趣。在学习《空气》一课时，让学生们在优美的音乐声中闭上眼睛，深呼吸并听教师朗诵两个谜语：1.说个宝，道个宝，万物生存离不了，生你身边看不见，越往高处它越少。2.看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。让学生进行猜测，引出本节课研究的内容——空气。通过日常生活中常见的空气与有趣的谜语，将学生的学习兴趣充分的激发，空气与学生的生活是有着密切的联系，学生会很感兴趣的探究有关空气的相关知识，积极主动的进行探究学习。激发学生的学习兴趣有助于学生主动的加入到知识的学习中。又如在探究燃烧的条件时，可指导学生对盛有水和不盛水的纸杯燃烧进行对比实验；探究灭火原理时，可让学生设计尽可能多的方法熄灭蜡烛等等。创造机会让学生去设计、完成一些趣味性实验，学生增强了学习兴趣，提升了学习能力，学习效率大幅提高。
二、创设问题情境
在化学课堂教学中，教师要为学生创设合理的教学情境，设置适当的问题悬念，不断的引导学生在教师创设的情境中进行探索与研究，使学生积极的参与到化学知识的学习过程。教师要充分的激发学生的思维，这样学生才能主动的探究新知识，独立自主的发现和研究化学问题。教师在学生问题情境时，要依据教材内容和学生的实际的认知水平，有针对性的为学生提出带有挑战性的问题，多角度的引导学生对问题进行分析与思考，充分发展学生的思维能力，有效的提升学生的化学素养。在学习《水的组成》一课时，教师用水电解器进行演示实验，要求学生仔细观察实验并思考下面几个问题，1.两极上分别得到什么气体？怎么检验？2.实验现象是什么？3.通过电解水实验，你能说出化学变化的微观实质吗？要求学生进行小组交流，通过观察实验现象，进行分析与概括。有效提升学生的观察和分析能力。当然教师要精心设计问题，问题要能引发学生的认知、激发学习热情，不能盲目追求新颖而加大难度，应是学生个人或小组合作后力所能及的。例如在学习二氧化碳的性质时，可提出要求：给你一瓶二氧化碳气体，两个小纸袋，一段细绳，一根木条和铁架台等器材，如何设计实验证明二氧化碳的密度比空气大？在一个一个的问题情境中，学生真正投入去交流分析、实验验证，真正学到了化学知识，课堂效率也得到真正地提高。
三、注重实验教学
初中生刚刚接触化学知识，对于化学有着强烈的求知欲和好奇心，特别是一些有趣的实验，能够将多数学生的学习兴趣激发。因此，教师可以将化学实验作为提升学生学习效率的重要途径，重视学生的实验教学，将学生的学习质量有效的提高。教师在实际教学中，要认真地对待每一次实验，将实验中的细节牢牢地把握。在进行二氧化碳的实验室制取与性质实验活动时，就可能出现以下失误，将二氧化碳倒入固定有点燃蜡烛的烧杯中，可能会出现两种现象。现象一：二氧化碳刚倒入烧杯中，蜡烛立刻熄灭。原因可能是由于二氧化碳直接倒在了燃烧的蜡烛上，因此，操作时需要将盛有二氧化碳的集气瓶顺烧杯内壁缓缓倒入。现象二：二氧化碳全部倒入烧杯中，但蜡烛未熄灭。原因可能是由于蜡烛过高，烧杯容积大，倒入的二氧化碳量少造成的。实验中可用容积较大的集气瓶集满二氧化碳，用容积较小的烧杯和短蜡烛进行实验。最后再次讨论，归纳出使实验成功率提高的几个要点。还有将二氧化碳气体通入澄清石灰水中，石灰水没变浑浊。原因有三，1.石灰水久置，已经变质，故实验前需重新配置。2.实验中选用的盐酸浓度过大。3.反应剧烈，有部分液体沿导气管进入石灰水中。因此，在实验中要认真对待，确保预期的实验效果。总之，实验是学生学习化学、进行科学探究、提高科学素养的重要途径，教师要充分重视实验教学，给学生规范、科学的指导，挖掘实验教学中的趣味性、偶然性因素，从而提高课堂教学效率。
四、建立良好关系
通过教育心理学的研究发现，情感具有迁移作用，教师与学生建立良好的师生关系，有助于学生将对教师的爱，迁移到这位教师所传授的学科上，有效的改善学生对所学知识的单一倾向性。教师不仅是学生的师长，还应该是学生的朋友，教师要以自己的人格魅力感染学生，使学生产生对教师的信服感。当教师与学生建立良好的师生关系后，在实际教学中，学生就能够更好的进行知识的学习，发挥最佳的课堂教学效率。
五、加強学法指导
当今社会科技迅速发展，学生所学知识一定要不断的进行更新。在教学中教师要教会学生学会学习，让学生有适合自己的科学的学习方法，不断将学生的辨别分析和归纳总结的能力提升，使学生在不断的探索中形成较强的自学能力，有效的激发学生学习的积极性。教师要培养学生学会科学阅读，指导学生正确地整理知识，同时还要鼓励学生学会合作，彼此进行合作探究，共同进步。
参考文献：
[1]殷艳华.浅析如何提升初中化学教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：113.
[2]杨辉.提高初中化学课堂教学效率“三法”[J].甘肃教育，2018（07）：114.
[3]朱毅.试论如何提高初中化学课堂的教学效率[J].科教导刊（下旬），2017（03）：91-92.
- 【发布时间】2022/4/8 20:21:28
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