2024年10期
浅谈“双减”背景下初中生物学作业布置
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：减轻作业负担是“双减”政策的重点之一，也是加强中小学生“五项管理”的重要环节。作业布置得好不好，直接影响教育的质量和孩子学习的积极性。本文联系教学一线，通过过当前义务教育生物学课程改革的最新进展与“双减”对作业的要求，讲述了“双减”背景下初中生物学作业布置，给广大生物教师提供教学参考。
关键词：双减；课程改革；核心素奍；作业
1、义务教育生物学课程标准改革进展
1.1课程改革背景。“教育是国之大计、党之大计”。社会主义新时代的我国，正处于高速发展时期，国家强调科技创新。社会发展需要人才，人才培养在教育。中小学学科教育要为国家科技发展提供人才支撑。义务教育课程正在发生改变，以适应国家发展的需要，以适应国家和人民的需要。生物学教师要了解和跟上课程改革的进展。
1.2生物学课程有标志性进展。目前我国义务教育改革明确了方向：德智体美劳全面发展；坚持立德树人的导向；核心素养为目标和抓手。新的义教课标将更具有更强时代性，指向德智体美劳全面发展。目前，我们在德智体美劳发展上是不均衡的，其中一线教师更强调的是“智育”发展的，德育还可以的，体美劳方面是有明显差距的。这次基础教育改革就是要全面贯彻和落实德智体美劳均衡发展，这是一个方向，另外一个是要体现“立德树人”教育方针。“德智体美劳”全面发展和“立德树人”在方向上和指向上是一致的，是相辅相成的。我们不仅要教会学生怎样去做事，更重要的是教会学生怎么去做人。实现“立德树人”和“德智体美劳全面发展”这两个要求，我们要在课堂、教材、课程三个层面上要以核心素养为抓手来实现我们课程的改进和课程的改革。
1.3新课标将生物学核心素养定为课程宗旨，课程总目标。目前义务教育生物学课程的目标：“知识、能力以及情感态度与价值观“的三维目标的生物学素养，将变为现代的四个维度的核心素养（生命观念、科学思维、科学探究、社会责任）。生物学课程中落实“立德树人”的要求。
初中提出生物学核心素养的要求对课堂要求再提高，对一线教师提出了更高的要求。我们教师在布置作业时要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持“德、智、体、美、劳”五育并举，减轻学生过重作业负担，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用促进学生全面发展、健康成长。
2、“双减”对作业的要求
中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下面简称《双减》）。“双减”是有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。“双减”是新时代教育高质量发展的需求，此时的出台是及时雨。全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，减少课外培训负担，让学生健康成长。两办“双减”文件从以下几个方面对作业提出了要求。
健全作业管理机制；分类明确作业总量；提高作业设计质量；加强作业完成指导；科学利用课余时间。
3、如何进行作业布置与评价
3.1坚持立德树人，发展学生的生物核心素养。发挥生物作业以巩固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好学习品质为主要特征的育人功能，优化作业设计与实施，实现提质增效，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
3.2基于义务教育生物学课程标准改革进展
依据生物学课改进展，紧扣教材内容，考虑学生年龄特征知识水平能力的差异，以生物学核心素养为导向，体现教学、作业、评价的系统设计与实施。兼顾群体特点与个体差异，设计可供选择的差异化作业，增强作业的针对性和实效性。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
以我校为例，我校目标学生的学情分析：
我校学生大都是托班学生，是周边县城进城务工农民工子女，基础差、底子薄，知识的接受能力悬殊大。教师要根据实际，激发学生的学习兴趣和求知欲，把握好课标要求，因材施教。七年级入学摸底考试我班学生语文、数学分数个位数的近10人，生物学知识大部分同学更是一片白纸。我根据学生的基础和认知能力，围绕教学目标，确定不同的学习目标，设置不同的作业要求。按学生的接受能力和知识水平将学生依次分为A、B、C三个层次。A层学生10人，B层学生20人，C层学生15人。B层学生提升了可以进入A层，C层学生提升了可以进入B层，实施动态管理。最终实现学生整体提升，全面提高生物学核心素养。
3.3体现单元意识。以单元为基本单位，注重知识的整合建构。整体设计单元作业目标，精心选择作业内容，统筹安排作业时间、难度、类型，综合考虑作业批改、分析、讲评与辅导，增强作业的整体性、结构性、关联性、递进性。
例如，北师大版七年级生物学上册第2单元生物体的结构。布置作业是要围着“生物体的结构”这一主线，让学生知道不管是在显微镜下看到的衣藻，还是我们学校高大挺拔的银杏树（栽于明朝，距现在500余年），两种外形和大小差别很大的生物都有着共同的特征——都是由细胞构成的，知道生物体有一定的结构层次，以承载机体的各项生命活动。多细胞生物体依靠细胞、组织、器官（系统）的协调活动，表现出各种生命现象。初步认识生物体的结构与功能相适应，结构是功能的基础，功能是结构承载的生命活动形式，从而为继续学习生物个体的生命活动奠定必要的知识基础。
3.4.统筹确定目标。准确陈述学习目标，正确定位作业功能，在此基础上统筹安排作业目标与学习目标，充分发挥作业对于学习目标达成和教学评价等的积极作用。正确把握课时作业目标与单元作业目标的关系。从单元角度整体设计与学习目标相匹配的作业，单元作业内容应充分、均衡、合理地反映单元作业目标。
例如，北师大版七年级生物上册第4章生物体的结构层次
3.4.1学习目标：
3.4.1.1分析说明生物体的结构层次；
3.4.1.2解释细胞是怎样构成多细胞生物体的；
3.4.1.3识别人体的四种基本组织和绿色开花植物的主要组织
3.4.1.4使用显微镜观察人体四种基本组织
3.4.1.5尝试解剖识别鸡翅中的主要组织。
3.4.2作业设计目标
通过此章的学习活动，学生要了解细胞分化形成组织，能够识别植物的几种主要组织，以及人体的基本组织；能够描述绿色开化植物体的结构层次，以及人体的结构层次；初步认识生物的结构与功能相适应，结构是功能的基础，功能是结构承载的生命活动形式，从面为继续学习生物个体的生命活动奠定必要的知识基础（第5章 光合作用）。
3.4.2.1举例说明什么是细胞分化和组织
3.4.2.2说出人和动物的四种基本组织及其特点
3.4.2.3说出绿色开花植物的主要组织
3.4.2.4学会使用显微镜观察人体的四种基本组织
学生熟练识记基础知识点，通过作业训练加以巩固。
3.5.科学设计作业。
优化基础性作业设计。作业设计要做到内容正确、易于理解、要求明确、答案合理。作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。作业时间在一定的范围之内，生物作业题量可控制在15分钟内完成。知识点尽量不要过多重复，要提升作业的质量而不是数量，从而达到提质增效。
3.5.1注重跨学科等综合类作业的设计。教师要关注实践性作业的布置。可设计与工作、生活有关的作业，让学生在解决实际问题的过程中巩固学到的知识，应用学到的方法，让学生领悟到所学知识的重要性，从而实现作业的价值。
例如讲解七年级上册第一单元 认识生命 第1章 生命的世界 第1节 形形色色的生物时、第2节生物与环境的相互影响后，我布置作业是让学生利用课余时间游览我们阜阳的生态园并写一篇游记。同学们在生态园中的植物园中看到了生长在世界各地许多种植物，在动物园中见到了好多动物。这些植物和动物都是平时未见到的，有些还是我国的特产，他们开阔了眼际，很是兴奋。他们理解了形形色色的生物，通过写游记的形势体现了出来。同学们都写得很好，文章中体现了热爱生物、保护生物意识，认识到保护环境就是保护人类自身。深刻理解了习总书记的“金山银山就是绿水青山”的可持续性发展的环保金句。通过写游记学生既学习了生物学知识又培养了学生爱国主义情操，同时也锻炼了他们语文写作水平，实现了跨学科实践。
3.5.2.注重分层作业的设计。
充分关注不同作业类型要求的差异，把握不同题型、不同阶段、不同功能、不同对象的要求差异。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学生不同的学习方法指导。有的学生基础知识较弱，那老师应该在作业布置中重视基础知识巩固。有些优生学习能力强，如果作业布置还是基础知识巩固的话这些学生会“喂不饱”且他们的能力也无法体现出来甚至得不到锻炼，因此老师针对这类学生要布置些拔高题来提升学生能力。这样分层设计既符合“双减”又保证质量。
3.5.3注重让作业融于生活的设计。我国的大教育家孔子《论语》第一篇《学而》中名言“学而时习之，不亦说乎？”就讲到了学习和实践的关系。学习到了知识在适当的时候去实践是件快乐的事情。学到了做人处事的道理，在适当的时候去实践，德行慢慢提升。同样我们学生在生活提升技能，解决生活中的问题，提高学习兴趣。例如：学到生物体的结构层次这节：让学生在家长做饭时帮家长摘菜；到超市买水果破皮的水果能不能买？在劳动中了解了生物体的构成。讲光合作用这节，学生由于知识面窄不理解“叶绿体”。教师让学生做个简单的实验买回黄豆芽一部分放在无光的地方，一部分放有阳光的地方，过段时间看豆芽有什么变化？通过实验，学生就明白了叶绿素能吸收和转化光能，而且叶绿素只有在光照的条件下才能形成。没有形成叶绿素时，叶绿体呈白色或黄色。
3.6开展综实践活动。周六、周日带学生亲近自然，到生态园、到博物錧、到科技錧、到社区，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。这校学生既增加了知识，又避免了到游戏室打游戏，出现网瘾现象同时还减去了到校外培训机构培训负担。
综上所述，“双减”是社会主义新时代教育的需求，是义教课程改革的重要部分，只要做好“双减”工作，作业布置更加科学合理，才能提高学校教育教学质量，让学生学习更好回归校园，学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担才能有效减轻、人民群众教育满意度才能明显提升。
参考文献：
[1]刘恩山等/3《核心素养与生物学教学》，《核心素养作引领 注重实践少而精——《普通高中生物学课程标准》修订思路与特色 华东师范大学出版社，2018年8月第1版。
[2]《义务教育生物学教师用书》，北京师范大学出版集团，2021年。
[3]中共中央办公厅、国务院办公厅：《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，新华社北京7月24日。
[4]程士刚《浅谈多媒体信息技术在生物教学中的应用》《教育教学论坛》杂志（国内统一刊号CN 13-1399/G4，国际标准刊号ISSN 1674-9324）第16期发表（2013年4月）
作者简介：程士刚，男，1973年出生，大学本科，安徽省阜阳市民族中学，生物高级教师，阜阳市学科带头人，现被聘为阜阳师范大学校外硕士研究生导师，阜阳市第一批哲学社会科学专家库成员。辅导学生多人获国家、省奖。多次在省、市、县级教师培训项目中任主讲教师，在国家级核心学术期刊发表论文多篇。
关键词：双减；课程改革；核心素奍；作业
1、义务教育生物学课程标准改革进展
1.1课程改革背景。“教育是国之大计、党之大计”。社会主义新时代的我国，正处于高速发展时期，国家强调科技创新。社会发展需要人才，人才培养在教育。中小学学科教育要为国家科技发展提供人才支撑。义务教育课程正在发生改变，以适应国家发展的需要，以适应国家和人民的需要。生物学教师要了解和跟上课程改革的进展。
1.2生物学课程有标志性进展。目前我国义务教育改革明确了方向：德智体美劳全面发展；坚持立德树人的导向；核心素养为目标和抓手。新的义教课标将更具有更强时代性，指向德智体美劳全面发展。目前，我们在德智体美劳发展上是不均衡的，其中一线教师更强调的是“智育”发展的，德育还可以的，体美劳方面是有明显差距的。这次基础教育改革就是要全面贯彻和落实德智体美劳均衡发展，这是一个方向，另外一个是要体现“立德树人”教育方针。“德智体美劳”全面发展和“立德树人”在方向上和指向上是一致的，是相辅相成的。我们不仅要教会学生怎样去做事，更重要的是教会学生怎么去做人。实现“立德树人”和“德智体美劳全面发展”这两个要求，我们要在课堂、教材、课程三个层面上要以核心素养为抓手来实现我们课程的改进和课程的改革。
1.3新课标将生物学核心素养定为课程宗旨，课程总目标。目前义务教育生物学课程的目标：“知识、能力以及情感态度与价值观“的三维目标的生物学素养，将变为现代的四个维度的核心素养（生命观念、科学思维、科学探究、社会责任）。生物学课程中落实“立德树人”的要求。
初中提出生物学核心素养的要求对课堂要求再提高，对一线教师提出了更高的要求。我们教师在布置作业时要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持“德、智、体、美、劳”五育并举，减轻学生过重作业负担，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用促进学生全面发展、健康成长。
2、“双减”对作业的要求
中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下面简称《双减》）。“双减”是有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。“双减”是新时代教育高质量发展的需求，此时的出台是及时雨。全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，减少课外培训负担，让学生健康成长。两办“双减”文件从以下几个方面对作业提出了要求。
健全作业管理机制；分类明确作业总量；提高作业设计质量；加强作业完成指导；科学利用课余时间。
3、如何进行作业布置与评价
3.1坚持立德树人，发展学生的生物核心素养。发挥生物作业以巩固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好学习品质为主要特征的育人功能，优化作业设计与实施，实现提质增效，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
3.2基于义务教育生物学课程标准改革进展
依据生物学课改进展，紧扣教材内容，考虑学生年龄特征知识水平能力的差异，以生物学核心素养为导向，体现教学、作业、评价的系统设计与实施。兼顾群体特点与个体差异，设计可供选择的差异化作业，增强作业的针对性和实效性。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
以我校为例，我校目标学生的学情分析：
我校学生大都是托班学生，是周边县城进城务工农民工子女，基础差、底子薄，知识的接受能力悬殊大。教师要根据实际，激发学生的学习兴趣和求知欲，把握好课标要求，因材施教。七年级入学摸底考试我班学生语文、数学分数个位数的近10人，生物学知识大部分同学更是一片白纸。我根据学生的基础和认知能力，围绕教学目标，确定不同的学习目标，设置不同的作业要求。按学生的接受能力和知识水平将学生依次分为A、B、C三个层次。A层学生10人，B层学生20人，C层学生15人。B层学生提升了可以进入A层，C层学生提升了可以进入B层，实施动态管理。最终实现学生整体提升，全面提高生物学核心素养。
3.3体现单元意识。以单元为基本单位，注重知识的整合建构。整体设计单元作业目标，精心选择作业内容，统筹安排作业时间、难度、类型，综合考虑作业批改、分析、讲评与辅导，增强作业的整体性、结构性、关联性、递进性。
例如，北师大版七年级生物学上册第2单元生物体的结构。布置作业是要围着“生物体的结构”这一主线，让学生知道不管是在显微镜下看到的衣藻，还是我们学校高大挺拔的银杏树（栽于明朝，距现在500余年），两种外形和大小差别很大的生物都有着共同的特征——都是由细胞构成的，知道生物体有一定的结构层次，以承载机体的各项生命活动。多细胞生物体依靠细胞、组织、器官（系统）的协调活动，表现出各种生命现象。初步认识生物体的结构与功能相适应，结构是功能的基础，功能是结构承载的生命活动形式，从而为继续学习生物个体的生命活动奠定必要的知识基础。
3.4.统筹确定目标。准确陈述学习目标，正确定位作业功能，在此基础上统筹安排作业目标与学习目标，充分发挥作业对于学习目标达成和教学评价等的积极作用。正确把握课时作业目标与单元作业目标的关系。从单元角度整体设计与学习目标相匹配的作业，单元作业内容应充分、均衡、合理地反映单元作业目标。
例如，北师大版七年级生物上册第4章生物体的结构层次
3.4.1学习目标：
3.4.1.1分析说明生物体的结构层次；
3.4.1.2解释细胞是怎样构成多细胞生物体的；
3.4.1.3识别人体的四种基本组织和绿色开花植物的主要组织
3.4.1.4使用显微镜观察人体四种基本组织
3.4.1.5尝试解剖识别鸡翅中的主要组织。
3.4.2作业设计目标
通过此章的学习活动，学生要了解细胞分化形成组织，能够识别植物的几种主要组织，以及人体的基本组织；能够描述绿色开化植物体的结构层次，以及人体的结构层次；初步认识生物的结构与功能相适应，结构是功能的基础，功能是结构承载的生命活动形式，从面为继续学习生物个体的生命活动奠定必要的知识基础（第5章 光合作用）。
3.4.2.1举例说明什么是细胞分化和组织
3.4.2.2说出人和动物的四种基本组织及其特点
3.4.2.3说出绿色开花植物的主要组织
3.4.2.4学会使用显微镜观察人体的四种基本组织
学生熟练识记基础知识点，通过作业训练加以巩固。
3.5.科学设计作业。
优化基础性作业设计。作业设计要做到内容正确、易于理解、要求明确、答案合理。作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。作业时间在一定的范围之内，生物作业题量可控制在15分钟内完成。知识点尽量不要过多重复，要提升作业的质量而不是数量，从而达到提质增效。
3.5.1注重跨学科等综合类作业的设计。教师要关注实践性作业的布置。可设计与工作、生活有关的作业，让学生在解决实际问题的过程中巩固学到的知识，应用学到的方法，让学生领悟到所学知识的重要性，从而实现作业的价值。
例如讲解七年级上册第一单元 认识生命 第1章 生命的世界 第1节 形形色色的生物时、第2节生物与环境的相互影响后，我布置作业是让学生利用课余时间游览我们阜阳的生态园并写一篇游记。同学们在生态园中的植物园中看到了生长在世界各地许多种植物，在动物园中见到了好多动物。这些植物和动物都是平时未见到的，有些还是我国的特产，他们开阔了眼际，很是兴奋。他们理解了形形色色的生物，通过写游记的形势体现了出来。同学们都写得很好，文章中体现了热爱生物、保护生物意识，认识到保护环境就是保护人类自身。深刻理解了习总书记的“金山银山就是绿水青山”的可持续性发展的环保金句。通过写游记学生既学习了生物学知识又培养了学生爱国主义情操，同时也锻炼了他们语文写作水平，实现了跨学科实践。
3.5.2.注重分层作业的设计。
充分关注不同作业类型要求的差异，把握不同题型、不同阶段、不同功能、不同对象的要求差异。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学生不同的学习方法指导。有的学生基础知识较弱，那老师应该在作业布置中重视基础知识巩固。有些优生学习能力强，如果作业布置还是基础知识巩固的话这些学生会“喂不饱”且他们的能力也无法体现出来甚至得不到锻炼，因此老师针对这类学生要布置些拔高题来提升学生能力。这样分层设计既符合“双减”又保证质量。
3.5.3注重让作业融于生活的设计。我国的大教育家孔子《论语》第一篇《学而》中名言“学而时习之，不亦说乎？”就讲到了学习和实践的关系。学习到了知识在适当的时候去实践是件快乐的事情。学到了做人处事的道理，在适当的时候去实践，德行慢慢提升。同样我们学生在生活提升技能，解决生活中的问题，提高学习兴趣。例如：学到生物体的结构层次这节：让学生在家长做饭时帮家长摘菜；到超市买水果破皮的水果能不能买？在劳动中了解了生物体的构成。讲光合作用这节，学生由于知识面窄不理解“叶绿体”。教师让学生做个简单的实验买回黄豆芽一部分放在无光的地方，一部分放有阳光的地方，过段时间看豆芽有什么变化？通过实验，学生就明白了叶绿素能吸收和转化光能，而且叶绿素只有在光照的条件下才能形成。没有形成叶绿素时，叶绿体呈白色或黄色。
3.6开展综实践活动。周六、周日带学生亲近自然，到生态园、到博物錧、到科技錧、到社区，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。这校学生既增加了知识，又避免了到游戏室打游戏，出现网瘾现象同时还减去了到校外培训机构培训负担。
综上所述，“双减”是社会主义新时代教育的需求，是义教课程改革的重要部分，只要做好“双减”工作，作业布置更加科学合理，才能提高学校教育教学质量，让学生学习更好回归校园，学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担才能有效减轻、人民群众教育满意度才能明显提升。
参考文献：
[1]刘恩山等/3《核心素养与生物学教学》，《核心素养作引领 注重实践少而精——《普通高中生物学课程标准》修订思路与特色 华东师范大学出版社，2018年8月第1版。
[2]《义务教育生物学教师用书》，北京师范大学出版集团，2021年。
[3]中共中央办公厅、国务院办公厅：《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，新华社北京7月24日。
[4]程士刚《浅谈多媒体信息技术在生物教学中的应用》《教育教学论坛》杂志（国内统一刊号CN 13-1399/G4，国际标准刊号ISSN 1674-9324）第16期发表（2013年4月）
作者简介：程士刚，男，1973年出生，大学本科，安徽省阜阳市民族中学，生物高级教师，阜阳市学科带头人，现被聘为阜阳师范大学校外硕士研究生导师，阜阳市第一批哲学社会科学专家库成员。辅导学生多人获国家、省奖。多次在省、市、县级教师培训项目中任主讲教师，在国家级核心学术期刊发表论文多篇。
- 【发布时间】2022/4/8 20:23:11
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