2024年10期
关于混龄体育游戏对儿童发展的价值探讨
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：游戏是儿童教育中的重点，贯穿于儿童教育教学活动始终，混龄体育游戏对儿童身心、社会性发展具有重要作用。因此，本文针对混龄体育游戏展开探讨，在简单了解这一游戏模式对儿童发展的作用后，从实际情况出发具体分析游戏活动开展过程中存在的问题，同时提出相应的对策，以促进儿童体育活动开展。
关键词：幼儿园；混龄体育游戏；儿童发展
混龄体育游戏将混龄游戏和体育游戏混合在一起，应用在儿童教育教学活动中，从儿童的个体差异出发，为儿童身体能力发展、个性化和社会化发展奠定基础。现如今，国家对个体差异教育、个性教育的重视程度不断提高，混龄体育游戏的优势作用日益突出，在儿童体育教育教学活动中开展这一教学模式是必然趋势。
一、混龄体育游戏对儿童发展的作用
混龄体育游戏同时具备体育游戏和混龄游戏的优点，通过这一游戏模式，可以让儿童得到更好的发展。首先，在混龄体育游戏中，年龄大、能力强的儿童成为年龄小、能力弱儿童的支架，通过这种“以大带小”的方式，可以有效促进儿童身体能力得到提高。而儿童能力发展的同时，自信心、责任心都得到不同程度的增强，还能够形成乐于助人、相互帮助等优秀品质。其次，混龄体育游戏让儿童处于一个跨越年龄的群体环境中，儿童可以接触到不同年龄阶段的同学，学习、交往的机会大幅度提高。在这样的情况下，儿童的同伴交往能力也会得到发展，同时学会理解他人想法、倾听他人意见的良好品德。最后，混龄体育游戏在提高儿童认知能力上也有一定的促进作用，因为年龄差距问题，看待问题的态度和处理问题的方式是完全不同的，所以，在这一游戏模式中会产生一定的认知冲突。而解决冲突、实现平衡转化就是儿童认知能力提高的过程。
二、混龄体育游戏发展中存在的问题
由上可知，混龄体育游戏不仅可以促进儿童多方面能力得到发展，在品德品质等方面的培养上也起到了一定的作用。但从各幼儿园混龄体育游戏的开展情况上看，这其中还存在很多的问题，具体表现为以下几个方面：
第一，混龄体育游戏类型单一，材料种类较少。在儿童发展培养过程中，可以采取丰富多样的游戏类型，但从当前情况来看，混龄体育游戏活动可选择的内容较少，形式单一，无法满足儿童的实际需求。不仅如此，真正提供给儿童的游戏器械很少，甚至于一些儿童在活动中无法拿到玩具道具。长此以往，儿童对混龄体育游戏的兴趣也会逐渐降低，甚至会产生厌烦感、疲惫感，不愿意参加游戏活动，游戏效果也会大打折扣。
第二，混龄体育游戏时间不足，空间密度狭小。对于大部分儿童而言，游戏是获得知识和经验的主要方式，因此很多教师和学校都对游戏十分关注，反而忽略了游戏的时间和空间。通过实际统计情况来看，大部分学校、教师在游戏时间的设计安排上并不充足，以室内混龄体育游戏为例，45%的教师游戏时间控制在21-30分钟，35%的教师游戏时间在40-50分钟，剩下的教师都是在20分钟以下。从空间情况上看，真正提供给儿童的活动空间较小，密度较高，非常容易发生拥挤，甚至会出现攻击性行为，严重的情况下，还会导致儿童的游戏行为受到影响，不利于混龄体育游戏的开展。
第三，混龄体育游戏吸引力弱，教师过度介入。教师在混龄体育游戏中具有重要作用，随着教育教学理念的改革发展，很多教师从完全控制游戏转变为适时地介入参与游戏，在一定程度上调动了儿童的主观能动性。介入的方式有很多，主要可以分为三种，分别为：交叉式介入、垂直式介入、平行式介入。从目前情况来看，很多教师都存在过度介入的情况，垂直式介入原本应为使用最少的方式，但应用程度最高，甚至于一部分教师直接影响并且中断了游戏进程，完全打乱游戏节奏，混龄体育游戏的培养作用也会随之失去。
三、提高混龄体育游戏开展效果对策
（一）游戏类型材料投放多元化
1.游戏类型多元化。对于不同年龄段的儿童而言，不同的游戏类型可以最大程度激发儿童的参与兴趣，因此，混龄体育游戏的玩法设定也必须要做到多元化，讓不同的儿童都能够找到自己感兴趣的玩法，主动参与到游戏中。混龄体育游戏中不同年龄段之间有着不同的需求，教师要实现一游多玩的方案，充分尊重保护儿童的个性化，提高儿童兴趣。比如：年龄小的儿童对活动的情节性、故事性有着较高的要求，而年龄稍大的儿童则更喜欢竞技性、娱乐性的活动。因此，教师要针对一个游戏设置不同的玩法以及不同的评价方法，从而促进儿童得到真正的发展。比如：以《运输队》这一游戏为例，教师将所有儿童平均分为四组，中、大班儿童负责前半段运输，小班儿童负责后半段运输和搭建工作。大班儿童需要在最短时间内，堆出最高的积木，小班儿童则是要在规定时间内搭建出一个房子，大班儿童在完成比赛后，可以帮助小班儿童共同运输砖块[1]。综合两个比赛的成绩选择出最优秀的小组颁发团体奖，同时为单独获胜的儿童颁发个人奖。
2.材料投放多元化。在进行混龄体育游戏的过程中，不仅要丰富游戏类型，还要实现材料投放多元化，以此有效激发儿童的游戏兴趣，提高游戏活动质量。在游戏开展过程中，要为不同年龄的儿童准备不同的材料，确保儿童能够在一个精致、大气、丰富的环境中展开互动，切实提高游戏活动质量。比如：教师要充分考虑到儿童对材料的操作能力，在场地中投放不同的材料，从而让儿童可以在能力范围内和材料进行互动。以《平衡木》为例，其中需要用到平衡木、彩虹石、跨栏等多种障碍物，教师可以准备多种难度等级的平衡木，以此让不同年龄段儿童有选择的进行挑战。此外，教师还可以额外增加水桶、沙包、篮子、梅花桩等障碍物，为年龄大、能力强的儿童提供挑战，切实提高游戏丰富程度。某校教师就将学生划分成不同的小组，学生根据自身实际情况，选择不同大小的水桶，运水走过平衡木，以此提高儿童的平衡能力、臂力、合作能力等，从而满足混龄儿童体育游戏的实际发展需求。
（二）营造良好的游戏环境氛围
1.提高学校的软硬件配置。
造成混龄体育游戏空间、时间不够的根本原因是学校缺少相应的硬件设施和软件设施。首先，学校和教师要根据具体的空间面积，合理的设计游戏参与人数，避免人数过多，导致空间密度较高，对观察、指导、管理造成一定的阻碍。但人数过少，也会降低混齡体育游戏的实际效果。其次，学校和教师要积极引入全新的软硬件设施，为不同性格的儿童，营造出一个良好的氛围。儿童有一个自由的环境，就能更加准确的找到自身定位，如：多媒体技术、运动器材等[2]。最后，还要充分突出混龄体育游戏的特点，让儿童可以学会换位思考，在学校内建立一个参与度较高、气氛活跃的氛围。
2.科学设计混龄体育游戏。科学设计混龄体育游戏，可以切实提高这一游戏模式在培养儿童、促进儿童发展上的作用效果。游戏时间的长短直接影响到游戏质量，只有充足的时间，才能够让儿童充分感受到混龄体育游戏的意义，并且最大程度展现自身能力，对自己形成一个深刻的了解和认知。
（三）切实提高教师的指导能力
除了上述几个方面之外，教师在混龄体育游戏中的重要性不容赘述，但教师不能过度介入游戏，在适当提高教学难度的同时，要重点观察、指导游戏，从整体上把握游戏，并引导儿童总结、讨论参与混龄体育游戏的感受，进一步提高混龄体育游戏的作用。比如：某教师在交代清楚游戏规则后，就作为游戏的裁判，除了出现无法控制的行为，否则不会过多干涉儿童的行为，在结束后和儿童一起总结游戏中出现的问题。教师还要不断积累游戏经验，中国的混龄体育游戏还处于起步阶段，因此教师在实际工作中要强化落实游戏的整理，并且和其他教师进行积极的交流，以此探索出真正符合儿童发展的混龄体育游戏课程[3]。
综上所述，混龄体育游戏在提高儿童自信心、认知能力、同伴交往能力等方面上具有重要作用。混龄游戏最大的特点在于其可以打破年龄界限，让儿童更好的接触其他的人，为其提供一个良好的社会生活情景，通过观察、接触、交流的方式，形成独特的情感感受，促使身体机能、心理机能能够得到健康发展。
参考文献：
[1]倪夏莉.幼儿园户外混龄游戏的探索与思考[J]科学大众（科学教育），2019（03）：86
[2]严英.区域性混龄户外体育游戏的实践与探索[J]课程教育研究，2018（28）：200
[3]魏彩霞.浅谈幼儿园户外混龄游戏的组织[J]课程教育研究，2018（25）：21-22
关键词：幼儿园；混龄体育游戏；儿童发展
混龄体育游戏将混龄游戏和体育游戏混合在一起，应用在儿童教育教学活动中，从儿童的个体差异出发，为儿童身体能力发展、个性化和社会化发展奠定基础。现如今，国家对个体差异教育、个性教育的重视程度不断提高，混龄体育游戏的优势作用日益突出，在儿童体育教育教学活动中开展这一教学模式是必然趋势。
一、混龄体育游戏对儿童发展的作用
混龄体育游戏同时具备体育游戏和混龄游戏的优点，通过这一游戏模式，可以让儿童得到更好的发展。首先，在混龄体育游戏中，年龄大、能力强的儿童成为年龄小、能力弱儿童的支架，通过这种“以大带小”的方式，可以有效促进儿童身体能力得到提高。而儿童能力发展的同时，自信心、责任心都得到不同程度的增强，还能够形成乐于助人、相互帮助等优秀品质。其次，混龄体育游戏让儿童处于一个跨越年龄的群体环境中，儿童可以接触到不同年龄阶段的同学，学习、交往的机会大幅度提高。在这样的情况下，儿童的同伴交往能力也会得到发展，同时学会理解他人想法、倾听他人意见的良好品德。最后，混龄体育游戏在提高儿童认知能力上也有一定的促进作用，因为年龄差距问题，看待问题的态度和处理问题的方式是完全不同的，所以，在这一游戏模式中会产生一定的认知冲突。而解决冲突、实现平衡转化就是儿童认知能力提高的过程。
二、混龄体育游戏发展中存在的问题
由上可知，混龄体育游戏不仅可以促进儿童多方面能力得到发展，在品德品质等方面的培养上也起到了一定的作用。但从各幼儿园混龄体育游戏的开展情况上看，这其中还存在很多的问题，具体表现为以下几个方面：
第一，混龄体育游戏类型单一，材料种类较少。在儿童发展培养过程中，可以采取丰富多样的游戏类型，但从当前情况来看，混龄体育游戏活动可选择的内容较少，形式单一，无法满足儿童的实际需求。不仅如此，真正提供给儿童的游戏器械很少，甚至于一些儿童在活动中无法拿到玩具道具。长此以往，儿童对混龄体育游戏的兴趣也会逐渐降低，甚至会产生厌烦感、疲惫感，不愿意参加游戏活动，游戏效果也会大打折扣。
第二，混龄体育游戏时间不足，空间密度狭小。对于大部分儿童而言，游戏是获得知识和经验的主要方式，因此很多教师和学校都对游戏十分关注，反而忽略了游戏的时间和空间。通过实际统计情况来看，大部分学校、教师在游戏时间的设计安排上并不充足，以室内混龄体育游戏为例，45%的教师游戏时间控制在21-30分钟，35%的教师游戏时间在40-50分钟，剩下的教师都是在20分钟以下。从空间情况上看，真正提供给儿童的活动空间较小，密度较高，非常容易发生拥挤，甚至会出现攻击性行为，严重的情况下，还会导致儿童的游戏行为受到影响，不利于混龄体育游戏的开展。
第三，混龄体育游戏吸引力弱，教师过度介入。教师在混龄体育游戏中具有重要作用，随着教育教学理念的改革发展，很多教师从完全控制游戏转变为适时地介入参与游戏，在一定程度上调动了儿童的主观能动性。介入的方式有很多，主要可以分为三种，分别为：交叉式介入、垂直式介入、平行式介入。从目前情况来看，很多教师都存在过度介入的情况，垂直式介入原本应为使用最少的方式，但应用程度最高，甚至于一部分教师直接影响并且中断了游戏进程，完全打乱游戏节奏，混龄体育游戏的培养作用也会随之失去。
三、提高混龄体育游戏开展效果对策
（一）游戏类型材料投放多元化
1.游戏类型多元化。对于不同年龄段的儿童而言，不同的游戏类型可以最大程度激发儿童的参与兴趣，因此，混龄体育游戏的玩法设定也必须要做到多元化，讓不同的儿童都能够找到自己感兴趣的玩法，主动参与到游戏中。混龄体育游戏中不同年龄段之间有着不同的需求，教师要实现一游多玩的方案，充分尊重保护儿童的个性化，提高儿童兴趣。比如：年龄小的儿童对活动的情节性、故事性有着较高的要求，而年龄稍大的儿童则更喜欢竞技性、娱乐性的活动。因此，教师要针对一个游戏设置不同的玩法以及不同的评价方法，从而促进儿童得到真正的发展。比如：以《运输队》这一游戏为例，教师将所有儿童平均分为四组，中、大班儿童负责前半段运输，小班儿童负责后半段运输和搭建工作。大班儿童需要在最短时间内，堆出最高的积木，小班儿童则是要在规定时间内搭建出一个房子，大班儿童在完成比赛后，可以帮助小班儿童共同运输砖块[1]。综合两个比赛的成绩选择出最优秀的小组颁发团体奖，同时为单独获胜的儿童颁发个人奖。
2.材料投放多元化。在进行混龄体育游戏的过程中，不仅要丰富游戏类型，还要实现材料投放多元化，以此有效激发儿童的游戏兴趣，提高游戏活动质量。在游戏开展过程中，要为不同年龄的儿童准备不同的材料，确保儿童能够在一个精致、大气、丰富的环境中展开互动，切实提高游戏活动质量。比如：教师要充分考虑到儿童对材料的操作能力，在场地中投放不同的材料，从而让儿童可以在能力范围内和材料进行互动。以《平衡木》为例，其中需要用到平衡木、彩虹石、跨栏等多种障碍物，教师可以准备多种难度等级的平衡木，以此让不同年龄段儿童有选择的进行挑战。此外，教师还可以额外增加水桶、沙包、篮子、梅花桩等障碍物，为年龄大、能力强的儿童提供挑战，切实提高游戏丰富程度。某校教师就将学生划分成不同的小组，学生根据自身实际情况，选择不同大小的水桶，运水走过平衡木，以此提高儿童的平衡能力、臂力、合作能力等，从而满足混龄儿童体育游戏的实际发展需求。
（二）营造良好的游戏环境氛围
1.提高学校的软硬件配置。
造成混龄体育游戏空间、时间不够的根本原因是学校缺少相应的硬件设施和软件设施。首先，学校和教师要根据具体的空间面积，合理的设计游戏参与人数，避免人数过多，导致空间密度较高，对观察、指导、管理造成一定的阻碍。但人数过少，也会降低混齡体育游戏的实际效果。其次，学校和教师要积极引入全新的软硬件设施，为不同性格的儿童，营造出一个良好的氛围。儿童有一个自由的环境，就能更加准确的找到自身定位，如：多媒体技术、运动器材等[2]。最后，还要充分突出混龄体育游戏的特点，让儿童可以学会换位思考，在学校内建立一个参与度较高、气氛活跃的氛围。
2.科学设计混龄体育游戏。科学设计混龄体育游戏，可以切实提高这一游戏模式在培养儿童、促进儿童发展上的作用效果。游戏时间的长短直接影响到游戏质量，只有充足的时间，才能够让儿童充分感受到混龄体育游戏的意义，并且最大程度展现自身能力，对自己形成一个深刻的了解和认知。
（三）切实提高教师的指导能力
除了上述几个方面之外，教师在混龄体育游戏中的重要性不容赘述，但教师不能过度介入游戏，在适当提高教学难度的同时，要重点观察、指导游戏，从整体上把握游戏，并引导儿童总结、讨论参与混龄体育游戏的感受，进一步提高混龄体育游戏的作用。比如：某教师在交代清楚游戏规则后，就作为游戏的裁判，除了出现无法控制的行为，否则不会过多干涉儿童的行为，在结束后和儿童一起总结游戏中出现的问题。教师还要不断积累游戏经验，中国的混龄体育游戏还处于起步阶段，因此教师在实际工作中要强化落实游戏的整理，并且和其他教师进行积极的交流，以此探索出真正符合儿童发展的混龄体育游戏课程[3]。
综上所述，混龄体育游戏在提高儿童自信心、认知能力、同伴交往能力等方面上具有重要作用。混龄游戏最大的特点在于其可以打破年龄界限，让儿童更好的接触其他的人，为其提供一个良好的社会生活情景，通过观察、接触、交流的方式，形成独特的情感感受，促使身体机能、心理机能能够得到健康发展。
参考文献：
[1]倪夏莉.幼儿园户外混龄游戏的探索与思考[J]科学大众（科学教育），2019（03）：86
[2]严英.区域性混龄户外体育游戏的实践与探索[J]课程教育研究，2018（28）：200
[3]魏彩霞.浅谈幼儿园户外混龄游戏的组织[J]课程教育研究，2018（25）：21-22
- 【发布时间】2022/4/8 20:26:05
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