2024年10期
浅谈初中生物探究性实验教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：本文主要解决如何有效提高初中生物探究性課题的问题，笔者从事生物教学也十年，深知生物是副科这种想法在以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了，如何让学生也把这个学科当成正科认真来上呢？应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力——那就是探究实验课，笔者根据多年的教学经历，浅谈多年来的生物教学经验。
关键词：生物教学；探究实验课；初中生物；课堂气氛
现在又迎来新一轮课改就是力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。笔者从事生物教学也十多年，明白生物是副科的想法在很早以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了，如何让学生能把生物学科当成正科认真来上呢？那么面对新课改的挑战，如何让我们的初中生物课堂真正的活起来呢？是我们所有生物教师面临的问题。笔者根据多年的教学经历，认为应从以下方面做起：
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、努力学习的一种强有力的内部驱动力，兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才会积极投入到学习中。实验田除了具有真实、直观、形象、生动和易于激发学生的直接兴趣之外，还具有一种目的性操作活动的特点，使学生亲自动手进行实验，满足他们的操作愿望。更重要的是，学生在操作过程中通过动手动脑，克服种种困难，最后获得实验成功，是获取知识的过程，也使学生在探究中突破自我、发展自我。此时由学习成功的喜悦而产生兴趣和学习的愿望转化为一种热爱科学的素质和志向。
二、注重方法的指导
无论是何种教学，教会学生学习是最主要的，即要做到“授之以渔”，生物探究性实验教学也不例外。明确实验变量是实验设计的关键，也是学生实验设计的难点，此时，在方法上引导学生由浅入深地学习和总结实验变量确定的方法至关重要。我们知道，有的实验变量可直接根据实验目的而获取，如“光对鼠妇生活的影响实验变量是什么？（光）”；而有的则需要通过实验目的、原理的分析得到，如“观察植物细胞的吸水和失水”。对此，我们可以先通过演示萝卜条分别浸泡在清水中和浓糖水中呈现的不同现象，促发学生提出问题：“萝卜条为什么会出现不同的变化？”“把皱缩且非常软的萝卜条放在清水中其细胞会发生什么变化？”“糖水和清水的区别在哪？”“如何解释这些现象？”学生通过观察和思考明白细胞吸水和失水是这个实验的原理，并确定“细胞外溶液的浓度”这个关键的实验变量，从而在实验设计中理解“干扰因素及如何避免其对实验的影响”“对照及对照组的设置”等关于科学实验的思路和方法，把握了实验设计的关键，突破了设计的难点。
三、将生物与生活结合起来
生物这门自然科学是在人们的生产生活实践中起源并发展起来的，将生物与生活结合在一起，能够使初中生学到真实、生动、形象的生物知识，改变传统观念下认为“生物无用，仅为应试科目”的错误观念。只有当初中生正确认识生物，才能够真正学会学生物，这也是探究性教学活动的一个基本要求。另外，将生物与生活紧密联系在一起，更加符合初中生以形象思维与感性思维为主的思维特点，也更能够激发他们对生物学科的探究兴趣。在“空气质量与健康”一课中，我利用投影仪为学生展示了雾霾、汽车尾气、工业排放废气废水等照片，还为学生搜集了一些关于环境污染对人体的危害，如呼吸系统疾病的发病率正在逐年上升等相关资料。学生在观看这些照片与新闻之后，直接了解大气污染的危害，并自觉树立环保意识。在“水中生活的动物”中，我也让学生讲述他们所认识的水中生物。由于学生参观过水族馆，养过金鱼、乌龟等生物，已经对本课知识有一定的了解，因此学生的发言十分踊跃。以学生的生活经验为基础，再来促进学生探究鱼类的运动、呼吸、特征、特点等，便可以激发学生的探究兴趣。另外，本课的难点知识便是了解鱼鳍的作用，我也结合人们游泳的视频，从学生的认知出发进行讲授。总而言之，探究性教学模式是新课改所倡导的主要教学模式，它是使初中生物实现高效的最主要途径之一。
四、生物教材中有许多要点需要记忆
有些知识内容繁多，不易记住，更难形成长期意识。在教学时可以编成琅琅上口的口诀，增添课堂气氛，优化知识结构，帮助学生记忆。当然口诀的运用不能太多、太繁，要做到少而精，否则这种趣味教学语言就会失去它应有的作用。在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、比喻、反语等修辞手法，来创造轻松活泼的课堂气氛，以达到预设的教学效果。要提高探究学习的有效性，要备好课，合理安排探究实验的时间，及时、科学地启发指导学生，经常体会和反思探究教学。总而言之初中生物课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。
总之，在开展生物实验探究性学习的过程中，要把学生的学习活动作为一种教学资源进行开发，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行有效的整合与提升，从而弘扬个性和力求创新。让学生在提高生物成绩的同时，掌握正确的学习方法，这对他们的未来成长非常有益。教师只有不断探索，以创新的思路，新的教学实践，才能使这一研究继续深化、拓展。
关键词：生物教学；探究实验课；初中生物；课堂气氛
现在又迎来新一轮课改就是力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。笔者从事生物教学也十多年，明白生物是副科的想法在很早以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了，如何让学生能把生物学科当成正科认真来上呢？那么面对新课改的挑战，如何让我们的初中生物课堂真正的活起来呢？是我们所有生物教师面临的问题。笔者根据多年的教学经历，认为应从以下方面做起：
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、努力学习的一种强有力的内部驱动力，兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才会积极投入到学习中。实验田除了具有真实、直观、形象、生动和易于激发学生的直接兴趣之外，还具有一种目的性操作活动的特点，使学生亲自动手进行实验，满足他们的操作愿望。更重要的是，学生在操作过程中通过动手动脑，克服种种困难，最后获得实验成功，是获取知识的过程，也使学生在探究中突破自我、发展自我。此时由学习成功的喜悦而产生兴趣和学习的愿望转化为一种热爱科学的素质和志向。
二、注重方法的指导
无论是何种教学，教会学生学习是最主要的，即要做到“授之以渔”，生物探究性实验教学也不例外。明确实验变量是实验设计的关键，也是学生实验设计的难点，此时，在方法上引导学生由浅入深地学习和总结实验变量确定的方法至关重要。我们知道，有的实验变量可直接根据实验目的而获取，如“光对鼠妇生活的影响实验变量是什么？（光）”；而有的则需要通过实验目的、原理的分析得到，如“观察植物细胞的吸水和失水”。对此，我们可以先通过演示萝卜条分别浸泡在清水中和浓糖水中呈现的不同现象，促发学生提出问题：“萝卜条为什么会出现不同的变化？”“把皱缩且非常软的萝卜条放在清水中其细胞会发生什么变化？”“糖水和清水的区别在哪？”“如何解释这些现象？”学生通过观察和思考明白细胞吸水和失水是这个实验的原理，并确定“细胞外溶液的浓度”这个关键的实验变量，从而在实验设计中理解“干扰因素及如何避免其对实验的影响”“对照及对照组的设置”等关于科学实验的思路和方法，把握了实验设计的关键，突破了设计的难点。
三、将生物与生活结合起来
生物这门自然科学是在人们的生产生活实践中起源并发展起来的，将生物与生活结合在一起，能够使初中生学到真实、生动、形象的生物知识，改变传统观念下认为“生物无用，仅为应试科目”的错误观念。只有当初中生正确认识生物，才能够真正学会学生物，这也是探究性教学活动的一个基本要求。另外，将生物与生活紧密联系在一起，更加符合初中生以形象思维与感性思维为主的思维特点，也更能够激发他们对生物学科的探究兴趣。在“空气质量与健康”一课中，我利用投影仪为学生展示了雾霾、汽车尾气、工业排放废气废水等照片，还为学生搜集了一些关于环境污染对人体的危害，如呼吸系统疾病的发病率正在逐年上升等相关资料。学生在观看这些照片与新闻之后，直接了解大气污染的危害，并自觉树立环保意识。在“水中生活的动物”中，我也让学生讲述他们所认识的水中生物。由于学生参观过水族馆，养过金鱼、乌龟等生物，已经对本课知识有一定的了解，因此学生的发言十分踊跃。以学生的生活经验为基础，再来促进学生探究鱼类的运动、呼吸、特征、特点等，便可以激发学生的探究兴趣。另外，本课的难点知识便是了解鱼鳍的作用，我也结合人们游泳的视频，从学生的认知出发进行讲授。总而言之，探究性教学模式是新课改所倡导的主要教学模式，它是使初中生物实现高效的最主要途径之一。
四、生物教材中有许多要点需要记忆
有些知识内容繁多，不易记住，更难形成长期意识。在教学时可以编成琅琅上口的口诀，增添课堂气氛，优化知识结构，帮助学生记忆。当然口诀的运用不能太多、太繁，要做到少而精，否则这种趣味教学语言就会失去它应有的作用。在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、比喻、反语等修辞手法，来创造轻松活泼的课堂气氛，以达到预设的教学效果。要提高探究学习的有效性，要备好课，合理安排探究实验的时间，及时、科学地启发指导学生，经常体会和反思探究教学。总而言之初中生物课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。
总之，在开展生物实验探究性学习的过程中，要把学生的学习活动作为一种教学资源进行开发，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行有效的整合与提升，从而弘扬个性和力求创新。让学生在提高生物成绩的同时，掌握正确的学习方法，这对他们的未来成长非常有益。教师只有不断探索，以创新的思路，新的教学实践，才能使这一研究继续深化、拓展。
- 【发布时间】2022/4/8 20:30:39
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