2024年10期
初中语文有效教学需要“四转变”
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：新课标背景下的语文要实现有效教学就需要教师以“四转变”为前提的教学改革，注重学生主体地位，抓实实践能力训练，授予学法，采用现代手段。
关键词：初中语文；“四转变”；有效教学；需要
长期以来，语文教学都处在“耗、慢、差、费”状态，质量不容乐观，课堂都是教师一人独揽，所谓标准答案都是教参上的。特别是我们初中语文教学，为“应试”，更是注重分析式、宣讲式教学策略。这也难怪我国著名语言学家吕淑湘先生对语文课堂教学出现的投入大、耗时多、效率低、质量差的问题发出了“几十年来语文教学没有什么改变”的如此感叹。经过一轮一轮课改，语文教育质量也未曾有多变化。在今天，时代前进了，教育能不变吗？。作为奠基的语文教学更要走在时代前列，率先改革。如果墨守不成，那陈旧的课堂模式就不会满足新课改背景下语文课堂“优教优学”需要更会不适应人才的培养和发展。因此，我们的语文教学需要以新课标为导向的“四转变”。
一、转变角色观念，强化学生主体地位
学生是语文课堂的主体。这一理念明确指出了谁是语文课堂的主角，而我们教师就是为学生学习服务的组织者、引导者、释疑者以及小组合作学习、探究学习的发起者，所采取的教的行为都必须服从和致力于学生的学。作为新课改的践行者，要体现新课改根本理念就必须转变这个观念，才能更好地去履行自身角色意识，才能从自我角度思考、设计“教什么”和“如何教”的问题。这是我们一线教师建构新课标理念指导下的高效课堂的首要解决问题。让学生学得有效果，才是高效教学的效果。
二、变样样抓为重点抓，强化实践能力
传统语文教学注重基础知识教学这并没有错，但的抓的重点有问题，我们在一篇课文教学时，想做到样样都教、样样都抓是不可能的，我们只能从整体语文教材着睛，确定每课时的教学重点，力争一节课一个重要训练点，把其落实，才能收到良好效果，而不是样样抓，样样都没抓落实的那样结果。又特别是信息技术高度发展的今天知识、信息来源途径大幅变化，需要的人才也发生了变化，我们更需要的是具备敏捷、准确、高效的口语和局面语能力的人才。因此，语文教学从小目标上说，每一种都是以知书为目标以实践为途径并以实践能力发展提高为追求的课”。把听、说、读、写融汇在一起，明确告诉学生，为求一课解决一个知识系统训练，并培养一方面的实践能力。我们便可在教学中通过抢答、口头作文以及速写能力的培养，以此实现教学目标。
三、变“授鱼”为“授渔”，强化学法指导
很多语文教师在语文教学中仍然喜欢自己深入钻研课文，然后按照自己的理解，满堂向学生询章问句的诠释，条缕析的讲解，但学生得到的很多是课本本身的东西或教师所下的现成结论，而读解能力、迁移能力，运用于实践能力得之甚微，试想，这种被动的无创造性的教学，学生怎么不厌呢？倘若将来语文课还是40分钟一节，我们教师应该做到把讲授的时空控制在15分钟左右，尽理减少诠释，主要是点拨、启发、质疑，而把主要时间留给学生进行语言上的训练；一是设计有梯度的训练题；二是适时小结，以学习的训练操作中水到渠成地引出一些读解规律，让学生上升到理性形成能力。例如在教学李清照的《如梦令》时我们就可一改过去解释词句，交待背景，归纳中心，写作特点的陈旧套路。采用诵读入景，并适时启发、点拨，很快学生头脑里就呈现出一幅有趣的交流图画。“常记溪亭日暮……争渡，争渡……”，“知否？知否？应是绿肥红瘦。”学生被充满生活情趣，极富韵味的优美清新的词句深吸引，由此质疑，“李清照的词写得好吗？”“它好在哪里？”学生在词句中迅速搜索答案。
四、变单一的口头宣讲为多样化，注重信息技术手段运用
传统语文教学，基本是单一的口头宣讲，外加一支粉笔、一块黑板。随着班班通工程的落实，以多媒体为核心的信息技术手段走进校园，既为课堂增添了新的教学手段又为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境。提高了语文教学的直观性、具象性和生动性，其营造的氛围和情景可调动学生各种感官活动，活跃学生思想，开启了学生的想象能力并激发学习动机、学习兴趣，从而使他们更自觉地投入到课堂学习活动中。例如教余光中的《乡愁》一诗时，先拆散其中四句的意象（乡愁是邮票、乡愁是坟墓、乡愁是船票、乡愁是海峡），再让学生重新组合还原，几组原声配乐画面用多媒体展示出来，使重章结构的惊人艺术感染力在课堂上得以更加直观、形象和充分的体现。这种多媒体的语文课，让抽象的要领成为动态的审美对家，加快了美的信息程度，加大美的信息容量，学生能直接受到美感熏陶。也不失为实现语文课转“活”的手段。而它要做到科学性与语文的人文性相结合，感性和理性统一，就需要教师随着新课改征程在接下来的教学实践中不断努力探索和潜心研究。
总之，语文有效教学需要这“四转变”为前提的教学改革，才能使课堂有语文味、有生命味。但这需要教师更进一步让美的形式作用于学生的兴趣和情感，使课充满故事，充满艺术情趣，充满自由平和氛围。每个学生都有最佳学习状态，这种状态的产生主要是有赖于学习的轻松愉快。在自由平和的课堂学习中，思想情感如春风细雨，滋润学生心田，语文课堂教学何愁不“活”，学生怎会不喜欢我们创建下的高效育人语文课堂呢？
参考文献：
[1]张翠敏，新课程改革下的素质教育特色[J].科教文汇，2018年。
[2]刘萍，浅谈素质教育下的语文教学[J].科教新报（教育科研），2021年。
关键词：初中语文；“四转变”；有效教学；需要
长期以来，语文教学都处在“耗、慢、差、费”状态，质量不容乐观，课堂都是教师一人独揽，所谓标准答案都是教参上的。特别是我们初中语文教学，为“应试”，更是注重分析式、宣讲式教学策略。这也难怪我国著名语言学家吕淑湘先生对语文课堂教学出现的投入大、耗时多、效率低、质量差的问题发出了“几十年来语文教学没有什么改变”的如此感叹。经过一轮一轮课改，语文教育质量也未曾有多变化。在今天，时代前进了，教育能不变吗？。作为奠基的语文教学更要走在时代前列，率先改革。如果墨守不成，那陈旧的课堂模式就不会满足新课改背景下语文课堂“优教优学”需要更会不适应人才的培养和发展。因此，我们的语文教学需要以新课标为导向的“四转变”。
一、转变角色观念，强化学生主体地位
学生是语文课堂的主体。这一理念明确指出了谁是语文课堂的主角，而我们教师就是为学生学习服务的组织者、引导者、释疑者以及小组合作学习、探究学习的发起者，所采取的教的行为都必须服从和致力于学生的学。作为新课改的践行者，要体现新课改根本理念就必须转变这个观念，才能更好地去履行自身角色意识，才能从自我角度思考、设计“教什么”和“如何教”的问题。这是我们一线教师建构新课标理念指导下的高效课堂的首要解决问题。让学生学得有效果，才是高效教学的效果。
二、变样样抓为重点抓，强化实践能力
传统语文教学注重基础知识教学这并没有错，但的抓的重点有问题，我们在一篇课文教学时，想做到样样都教、样样都抓是不可能的，我们只能从整体语文教材着睛，确定每课时的教学重点，力争一节课一个重要训练点，把其落实，才能收到良好效果，而不是样样抓，样样都没抓落实的那样结果。又特别是信息技术高度发展的今天知识、信息来源途径大幅变化，需要的人才也发生了变化，我们更需要的是具备敏捷、准确、高效的口语和局面语能力的人才。因此，语文教学从小目标上说，每一种都是以知书为目标以实践为途径并以实践能力发展提高为追求的课”。把听、说、读、写融汇在一起，明确告诉学生，为求一课解决一个知识系统训练，并培养一方面的实践能力。我们便可在教学中通过抢答、口头作文以及速写能力的培养，以此实现教学目标。
三、变“授鱼”为“授渔”，强化学法指导
很多语文教师在语文教学中仍然喜欢自己深入钻研课文，然后按照自己的理解，满堂向学生询章问句的诠释，条缕析的讲解，但学生得到的很多是课本本身的东西或教师所下的现成结论，而读解能力、迁移能力，运用于实践能力得之甚微，试想，这种被动的无创造性的教学，学生怎么不厌呢？倘若将来语文课还是40分钟一节，我们教师应该做到把讲授的时空控制在15分钟左右，尽理减少诠释，主要是点拨、启发、质疑，而把主要时间留给学生进行语言上的训练；一是设计有梯度的训练题；二是适时小结，以学习的训练操作中水到渠成地引出一些读解规律，让学生上升到理性形成能力。例如在教学李清照的《如梦令》时我们就可一改过去解释词句，交待背景，归纳中心，写作特点的陈旧套路。采用诵读入景，并适时启发、点拨，很快学生头脑里就呈现出一幅有趣的交流图画。“常记溪亭日暮……争渡，争渡……”，“知否？知否？应是绿肥红瘦。”学生被充满生活情趣，极富韵味的优美清新的词句深吸引，由此质疑，“李清照的词写得好吗？”“它好在哪里？”学生在词句中迅速搜索答案。
四、变单一的口头宣讲为多样化，注重信息技术手段运用
传统语文教学，基本是单一的口头宣讲，外加一支粉笔、一块黑板。随着班班通工程的落实，以多媒体为核心的信息技术手段走进校园，既为课堂增添了新的教学手段又为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境。提高了语文教学的直观性、具象性和生动性，其营造的氛围和情景可调动学生各种感官活动，活跃学生思想，开启了学生的想象能力并激发学习动机、学习兴趣，从而使他们更自觉地投入到课堂学习活动中。例如教余光中的《乡愁》一诗时，先拆散其中四句的意象（乡愁是邮票、乡愁是坟墓、乡愁是船票、乡愁是海峡），再让学生重新组合还原，几组原声配乐画面用多媒体展示出来，使重章结构的惊人艺术感染力在课堂上得以更加直观、形象和充分的体现。这种多媒体的语文课，让抽象的要领成为动态的审美对家，加快了美的信息程度，加大美的信息容量，学生能直接受到美感熏陶。也不失为实现语文课转“活”的手段。而它要做到科学性与语文的人文性相结合，感性和理性统一，就需要教师随着新课改征程在接下来的教学实践中不断努力探索和潜心研究。
总之，语文有效教学需要这“四转变”为前提的教学改革，才能使课堂有语文味、有生命味。但这需要教师更进一步让美的形式作用于学生的兴趣和情感，使课充满故事，充满艺术情趣，充满自由平和氛围。每个学生都有最佳学习状态，这种状态的产生主要是有赖于学习的轻松愉快。在自由平和的课堂学习中，思想情感如春风细雨，滋润学生心田，语文课堂教学何愁不“活”，学生怎会不喜欢我们创建下的高效育人语文课堂呢？
参考文献：
[1]张翠敏，新课程改革下的素质教育特色[J].科教文汇，2018年。
[2]刘萍，浅谈素质教育下的语文教学[J].科教新报（教育科研），2021年。
- 【发布时间】2022/4/8 20:31:22
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