2024年10期
多媒体在小学数学教学中的有效运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：多媒体作为科技助力教育改革的一种工具在小学数学课堂教学中的运用其作文是广泛的。本文主要探讨了多媒体助教的创设教学激趣情境、破解教学难点、促进新知学以致用三大教学作用。
关键词：小学数学；多媒体；运用
随着“双主双优”新课改进一步推进，新的教学理念在深入人心的进程中也在不断加速。以多媒体为代表的现代科技助力教育改革有了物化工具而变成了现实，特别是其走进教室进入课堂之后，被一线教师采用而成为创建高效课堂的常用手段。这一点已成为我们共识。小学数学作为奠基学科，如何提高其教学有效性就成为我们奠基教育的理想追求。细观现行数学教材，虽然图文并茂，更简化，但操作起来，让教师更有教学难度，甚至有个别教师陷入了“不知怎样讲”的教学困窘中。但从多媒体走进课堂后，这让教师找到了可行之径，走出了困扰多年的窘迫局面。多媒体作为现代科技工具在小学数学教学中不仅有着广泛运用而且其作用也是巨大的，必将随着我们对其开发而不断成为学生数学素养提升的重要支撑工具。特别是在突破教学重点难点方面有着“快枪手”的“速效”功能更使我们课堂有了提效提质的保证。所以，我觉得我们有必要共商多媒体的运用之法，使之更科学地促进高效课堂的生成。
一、利用多媒体手段创设教学激趣情境
情境是新课改推进过程中获得的一种实践成果，由于在作用上其集趣味性、情感性、情境性于一体能有效催发学生学习积极性和调动主体作用，故而被教师广泛运用。虽然实践中创设激趣情境的方法很多，而运用多媒体创设激趣且直观情境无疑是其最常见的一种。这种情境不仅使数学的抽象性变观形象，还能诱使学生多种感官不断投入，特别是感官兴奋后更使学生学习兴趣大大增强。除此之外，更重要的目的是为了让学生在兴趣、情感支撑下产生更大学习后劲，能主动地在“认识”和“理解”教材内容的基础上去探求知识发现和问题解决的方法。有效的利用方法就是我们在贴近教材内容的基础上把教材插图利用多媒体情境化、动态化，变绘本教材为视频数字教材，让学生从这样生动的数学情境去为生知识学习探究的兴趣，进而以更加积极的姿态学数学，更强的兴趣去研究数学。
二、利用多媒体手段破解教学重点难点
突破教学难点，突出教学重点是课堂教学花大力气的重点追求所在，是教师为之努力的着力点。数学由于抽象性强，常常需要教师抽象推理展开，而这一点，我们小学生是形象思维特征，刚好“不对口”。如何破解这一难题其实就是破解教学难点的关键所在。传统方法是通过反复讲解以达到目的，虽然有“异曲同工”之妙，但效率绝对是不同的，反复讲解必须带来高耗低效。而在多媒体入课堂的今天，化抽象为直观、化静为动是多媒体的重要特点，能将知识形象直观地呈现在学生视听感官之中，让学生在情景化、情感化的身临其境中发现知识、建构知识、内化知识。这无疑就提高了教学有效性。我们知道，“三角形面积”S=ah÷2公式的推导得来过程是《三角形的面积》课堂教学实施中的核心流程，既是重点更是难点，传统教学为破解这一难点采取剪裁的方法来进行，看似把一个平行四边形分成了两半，但是不是均分，还需要教师反复讲解和强调。而如今利用多媒体动画裁剪并进行对折重合，学生可完全看清我们得到的三角形其大小就是原平行四边形的一半大小，这样学生自然就理解了三角形面积公式中为什么有除以2这个步骤了。这样教学，不仅突破了难点带来的思维理解障碍——在转化中发现图形内在联系，还加快了推导说理速度提高了效率，让学生对公式理解更清晰、更透彻、对转化思想方法应用更有体验，记忆也更轻松。
三、利用多媒体手段促进新知学以致用
数学的实践性很强。加强数学实践不仅有利于促进学生知识内化为技能，还能培养学生数学运用意识，提高反哺生活的服务能力。而且也只有这样，我们才能将脱离生活的书本知识与生活联系起来，让学生在实践运用中发现知识的实用价值而不断增强信心和提升应用实践能力。这个过程又反过来促进学生对教材知识进一步加深形成深刻印象，进而促使学生“再吸收”“再加工”“再创造”。而多媒体在这点上就是搭台，提供实践运用平台。把学生刚学的新知引向到更广阔的生活现实中去实践，以落实新课标倡导的“到生活中去”的要求。例如，在认识了“单位1”后我们为了帮助学生更好地建构一个整体的认识就可以利用多媒体呈现现实生活中的一块田、一匹布、一个西瓜、一段公路等。有了这样的呈现，学生不仅能更好地理解该概念，又使概念得到了拓展和丰富。又如在教学了“间隔”后，我们就可以利用多媒体把间隔的几种特殊情形一一呈现出来，让学生在直观中更好地理解为什么要加1的原因。再如相遇问题中的几个概念如相向而行、速度和等都可以利用多媒体来引导学以致用。这样的直观教学既提效又可使学生运用正确性得到保证。
总之，随着教育信息化的大力推进以多媒体为核心的现代教育技术与学科教学整合已成为大势所趋。虽然方法并不是唯一的，但我们要注重克弊扬长，尽量运用择其优势而用。实践中，我们教师要做开创性的教育尝试，运用多媒体教学也是探索之路，效果是有的，方法还需要我们进一步探索。
参考文献：
[1]刘玉佩，论小学数学教学中培养学生学习兴趣的有效方法[J].教育革新，2019年。
[2]赖世珍，多媒体在小学数学教学中的运用[J].黑河教育，2017年。
关键词：小学数学；多媒体；运用
随着“双主双优”新课改进一步推进，新的教学理念在深入人心的进程中也在不断加速。以多媒体为代表的现代科技助力教育改革有了物化工具而变成了现实，特别是其走进教室进入课堂之后，被一线教师采用而成为创建高效课堂的常用手段。这一点已成为我们共识。小学数学作为奠基学科，如何提高其教学有效性就成为我们奠基教育的理想追求。细观现行数学教材，虽然图文并茂，更简化，但操作起来，让教师更有教学难度，甚至有个别教师陷入了“不知怎样讲”的教学困窘中。但从多媒体走进课堂后，这让教师找到了可行之径，走出了困扰多年的窘迫局面。多媒体作为现代科技工具在小学数学教学中不仅有着广泛运用而且其作用也是巨大的，必将随着我们对其开发而不断成为学生数学素养提升的重要支撑工具。特别是在突破教学重点难点方面有着“快枪手”的“速效”功能更使我们课堂有了提效提质的保证。所以，我觉得我们有必要共商多媒体的运用之法，使之更科学地促进高效课堂的生成。
一、利用多媒体手段创设教学激趣情境
情境是新课改推进过程中获得的一种实践成果，由于在作用上其集趣味性、情感性、情境性于一体能有效催发学生学习积极性和调动主体作用，故而被教师广泛运用。虽然实践中创设激趣情境的方法很多，而运用多媒体创设激趣且直观情境无疑是其最常见的一种。这种情境不仅使数学的抽象性变观形象，还能诱使学生多种感官不断投入，特别是感官兴奋后更使学生学习兴趣大大增强。除此之外，更重要的目的是为了让学生在兴趣、情感支撑下产生更大学习后劲，能主动地在“认识”和“理解”教材内容的基础上去探求知识发现和问题解决的方法。有效的利用方法就是我们在贴近教材内容的基础上把教材插图利用多媒体情境化、动态化，变绘本教材为视频数字教材，让学生从这样生动的数学情境去为生知识学习探究的兴趣，进而以更加积极的姿态学数学，更强的兴趣去研究数学。
二、利用多媒体手段破解教学重点难点
突破教学难点，突出教学重点是课堂教学花大力气的重点追求所在，是教师为之努力的着力点。数学由于抽象性强，常常需要教师抽象推理展开，而这一点，我们小学生是形象思维特征，刚好“不对口”。如何破解这一难题其实就是破解教学难点的关键所在。传统方法是通过反复讲解以达到目的，虽然有“异曲同工”之妙，但效率绝对是不同的，反复讲解必须带来高耗低效。而在多媒体入课堂的今天，化抽象为直观、化静为动是多媒体的重要特点，能将知识形象直观地呈现在学生视听感官之中，让学生在情景化、情感化的身临其境中发现知识、建构知识、内化知识。这无疑就提高了教学有效性。我们知道，“三角形面积”S=ah÷2公式的推导得来过程是《三角形的面积》课堂教学实施中的核心流程，既是重点更是难点，传统教学为破解这一难点采取剪裁的方法来进行，看似把一个平行四边形分成了两半，但是不是均分，还需要教师反复讲解和强调。而如今利用多媒体动画裁剪并进行对折重合，学生可完全看清我们得到的三角形其大小就是原平行四边形的一半大小，这样学生自然就理解了三角形面积公式中为什么有除以2这个步骤了。这样教学，不仅突破了难点带来的思维理解障碍——在转化中发现图形内在联系，还加快了推导说理速度提高了效率，让学生对公式理解更清晰、更透彻、对转化思想方法应用更有体验，记忆也更轻松。
三、利用多媒体手段促进新知学以致用
数学的实践性很强。加强数学实践不仅有利于促进学生知识内化为技能，还能培养学生数学运用意识，提高反哺生活的服务能力。而且也只有这样，我们才能将脱离生活的书本知识与生活联系起来，让学生在实践运用中发现知识的实用价值而不断增强信心和提升应用实践能力。这个过程又反过来促进学生对教材知识进一步加深形成深刻印象，进而促使学生“再吸收”“再加工”“再创造”。而多媒体在这点上就是搭台，提供实践运用平台。把学生刚学的新知引向到更广阔的生活现实中去实践，以落实新课标倡导的“到生活中去”的要求。例如，在认识了“单位1”后我们为了帮助学生更好地建构一个整体的认识就可以利用多媒体呈现现实生活中的一块田、一匹布、一个西瓜、一段公路等。有了这样的呈现，学生不仅能更好地理解该概念，又使概念得到了拓展和丰富。又如在教学了“间隔”后，我们就可以利用多媒体把间隔的几种特殊情形一一呈现出来，让学生在直观中更好地理解为什么要加1的原因。再如相遇问题中的几个概念如相向而行、速度和等都可以利用多媒体来引导学以致用。这样的直观教学既提效又可使学生运用正确性得到保证。
总之，随着教育信息化的大力推进以多媒体为核心的现代教育技术与学科教学整合已成为大势所趋。虽然方法并不是唯一的，但我们要注重克弊扬长，尽量运用择其优势而用。实践中，我们教师要做开创性的教育尝试，运用多媒体教学也是探索之路，效果是有的，方法还需要我们进一步探索。
参考文献：
[1]刘玉佩，论小学数学教学中培养学生学习兴趣的有效方法[J].教育革新，2019年。
[2]赖世珍，多媒体在小学数学教学中的运用[J].黑河教育，2017年。
- 【发布时间】2022/4/8 20:35:16
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