2024年10期
浅谈小学数学课堂评价语言
【关键词】 ；
【正文】 在小学生的心目中，教师的评价是权威的，教师说好就是好，教师说不好就是不好。因此教师的每一句评价都会在学生心中引起波澜，短则影响一节课的情绪，长则可能影响一生。当我们面对着一个个有着不同的个性、有着不同的心理、有着不同的爱好、有着不同梦想的学生、而他们在课堂中又随时出现许多末能预料的想法时，我们教师在课堂教学的瞬间，该如何去决策？特别是小学数学教师，如何提高数学课堂语言，特别是评价语言的质量？下面我谈一谈自己的几点体会。
一、评价语言要具有规范性和准确性
在小学教学的语言评价中，我们听到的最多的莫过于“你回答的非常的棒”、“你表演的非常的出色”等等，这些笼统的、模糊的评价虽然可以在一定程度上起到评价的作用，但是从长远的角度来看，这种评价实际上是低效的、甚至是失败的。造成这种低效性评价的原因主要为教师评价缺乏相应的规范性和准确性。那么教师应该怎样说才能做到评价语言的规范性和准确性呢？这里我举一个我们班一个学生的真实案例，在我们班，有一个学生由于性格内向的原因，很少在数学课堂上主动的回答问题，为了能够让其与其他的学生一样无拘无束的学习，我会经常让这个学生起来回答问题，在学生每一次回答问题之后，我都会给予相应的评价，如“你的声音变得越来越洪亮啦！”、“你的语速也比之前要平缓了哦！”、“老师非常佩服你能把自己的想法表达出来的勇气”等等，在我一次次有针对性的鼓励之后，这个学生的性格发生了神奇的变化，他变得乐于与学生沟通了，在数学课堂上也变得越来越积极了，从前那个胆小、怯懦的学生已经消失不见，我知道这都是评价的功劳。所以我们要学会认真的观察每一个学生的不同表现，学会使用准确性的评价语言来让学生知道老师为何要表扬自己，自己的亮点表现在哪里，从而争取在以后的学习中表现的更加的突出。
二、评价语言要有针对性，发自内心，让学生感受真诚，能较好地发挥评价的作用
平时，大家听得最多的评价就是：“不错！”、“好！”、“很好！”、“真棒！”、“嗨，嗨，嗨，你真棒！”、“棒，棒，棒，你真行！”等。这样的评价语言比较模式化、单调和乏味，评价意识淡薄，学生对这样的评价时间听长了，就难以起到激励的作用，致使课堂教学效果不佳。我的想法是：评价语言要准确、得体，更要有针对性。如“你的记忆真好！”、“你表达的这么清晰流畅，真棒！”、“说得多完整有条理呀！”、“老师发现你不仅听得很专心，说的也很棒！”、“瞧！你的思路多清晰呀！”、“你知道的真多！课外知识真丰富！我们大家都要向你学习！”、“你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！”、“你真像个小老师，说的头头是道。”、“你非常善于提问题，老师非常佩服你！”等，这样的评价，准确、有针对性，让学生看到自己的优点，看到老师对自己的认可及鼓励，从而能较好地发挥评价的作用。
我们班一个男生比较爱动脑筋，经常在做数学题的时候，另辟蹊径，会想到和其他同学不一样的方法，我就经常夸奖他：“你真棒，真聪明，真不错。”开始的时候他也挺得意，挺高兴的，可是这样评价几次之后，明显感觉他对老师的夸奖没反应了，回答问题也没之前积极了。我反思了原因，发现是因为之前的表扬都太笼统了，没有针对性。后来我就换了一种方式表扬他：““你不但有独特的发现，而且还讲出了这么做的理由，条理很清晰呀！”或者“你的回答真是与众不同，很有创造性，老师特欣赏你这点！”慢慢的，发现他又活跃起来了。这样，教师把对学生的表扬具体到是因为他肯动脑筋，有创造性上，学生听了，会觉得自己受到了教师的关注，从心底感到高兴和激动。
三、评价语言要诙谐与幽默，给课堂带来笑声与欢乐
数学作为一门理科，它的知识系统显得非常得抽象概括，直接导致数学课堂学习没有语文、英语等其他学科那样形象生动、富有趣味。再加上传统的数学课堂语言片面地强调要规范、简洁、科学、准确，于是我们数学课堂教学的生命力就受到了极大的挑战，几乎成了“乏味”的代名词了。要改变这个现状，我认为还得从数学课堂教学语言开始，尤其是要改变传统的观念——数学课堂也可以充满激情和趣味，课堂评价语言也可以变得幽默、诙谐，教师的个性也可以渗透数学课堂，和学生打成一片，使整个数学课堂充盈着个性和生命力。
有时因气候炎热或刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，在有学生讲话时，可说“今天孩子们真安静啊！看哪，第一小组保持得最久。”若发现有学生东张西望，可提醒他“小心！眼珠掉了可不好找！”若发现有学生打瞌睡，则可以问他“你梦见吃‘多美丽’了吗？味道怎样？”如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。
老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。
四、运用多样的肢体语言进行评价
其实小学数学课堂教学的即时评价除了运用丰富的文字语言，还可以用多样的肢体语言鼓励学生，来增进师生之间的情感交流。许多有经验的老师十分注重将口头语与体态语（肢体语）有机结合，尤其是体态语如果应用得当，如投以微笑、点头、用信任的眼神鼓励学生、可以竖起大拇指夸奖学生、可以轻轻的拍拍学生以示对他的关爱、也可以搂抱学生表达老师对他们的喜爱之情，使小学生获得更多的心理满足，更好的调动学生学习的积极性。
作为小学数学教师，在课堂上，我们要用真情、用爱心，多鼓励每位学生，用心评价每一个孩子的“不同声音”。让我们站在孩子的角度，用发展的理念来实施评价，科学有效地运用评价语言，以促进学生全面、持续、健康地发展。
一、评价语言要具有规范性和准确性
在小学教学的语言评价中，我们听到的最多的莫过于“你回答的非常的棒”、“你表演的非常的出色”等等，这些笼统的、模糊的评价虽然可以在一定程度上起到评价的作用，但是从长远的角度来看，这种评价实际上是低效的、甚至是失败的。造成这种低效性评价的原因主要为教师评价缺乏相应的规范性和准确性。那么教师应该怎样说才能做到评价语言的规范性和准确性呢？这里我举一个我们班一个学生的真实案例，在我们班，有一个学生由于性格内向的原因，很少在数学课堂上主动的回答问题，为了能够让其与其他的学生一样无拘无束的学习，我会经常让这个学生起来回答问题，在学生每一次回答问题之后，我都会给予相应的评价，如“你的声音变得越来越洪亮啦！”、“你的语速也比之前要平缓了哦！”、“老师非常佩服你能把自己的想法表达出来的勇气”等等，在我一次次有针对性的鼓励之后，这个学生的性格发生了神奇的变化，他变得乐于与学生沟通了，在数学课堂上也变得越来越积极了，从前那个胆小、怯懦的学生已经消失不见，我知道这都是评价的功劳。所以我们要学会认真的观察每一个学生的不同表现，学会使用准确性的评价语言来让学生知道老师为何要表扬自己，自己的亮点表现在哪里，从而争取在以后的学习中表现的更加的突出。
二、评价语言要有针对性，发自内心，让学生感受真诚，能较好地发挥评价的作用
平时，大家听得最多的评价就是：“不错！”、“好！”、“很好！”、“真棒！”、“嗨，嗨，嗨，你真棒！”、“棒，棒，棒，你真行！”等。这样的评价语言比较模式化、单调和乏味，评价意识淡薄，学生对这样的评价时间听长了，就难以起到激励的作用，致使课堂教学效果不佳。我的想法是：评价语言要准确、得体，更要有针对性。如“你的记忆真好！”、“你表达的这么清晰流畅，真棒！”、“说得多完整有条理呀！”、“老师发现你不仅听得很专心，说的也很棒！”、“瞧！你的思路多清晰呀！”、“你知道的真多！课外知识真丰富！我们大家都要向你学习！”、“你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！”、“你真像个小老师，说的头头是道。”、“你非常善于提问题，老师非常佩服你！”等，这样的评价，准确、有针对性，让学生看到自己的优点，看到老师对自己的认可及鼓励，从而能较好地发挥评价的作用。
我们班一个男生比较爱动脑筋，经常在做数学题的时候，另辟蹊径，会想到和其他同学不一样的方法，我就经常夸奖他：“你真棒，真聪明，真不错。”开始的时候他也挺得意，挺高兴的，可是这样评价几次之后，明显感觉他对老师的夸奖没反应了，回答问题也没之前积极了。我反思了原因，发现是因为之前的表扬都太笼统了，没有针对性。后来我就换了一种方式表扬他：““你不但有独特的发现，而且还讲出了这么做的理由，条理很清晰呀！”或者“你的回答真是与众不同，很有创造性，老师特欣赏你这点！”慢慢的，发现他又活跃起来了。这样，教师把对学生的表扬具体到是因为他肯动脑筋，有创造性上，学生听了，会觉得自己受到了教师的关注，从心底感到高兴和激动。
三、评价语言要诙谐与幽默，给课堂带来笑声与欢乐
数学作为一门理科，它的知识系统显得非常得抽象概括，直接导致数学课堂学习没有语文、英语等其他学科那样形象生动、富有趣味。再加上传统的数学课堂语言片面地强调要规范、简洁、科学、准确，于是我们数学课堂教学的生命力就受到了极大的挑战，几乎成了“乏味”的代名词了。要改变这个现状，我认为还得从数学课堂教学语言开始，尤其是要改变传统的观念——数学课堂也可以充满激情和趣味，课堂评价语言也可以变得幽默、诙谐，教师的个性也可以渗透数学课堂，和学生打成一片，使整个数学课堂充盈着个性和生命力。
有时因气候炎热或刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，在有学生讲话时，可说“今天孩子们真安静啊！看哪，第一小组保持得最久。”若发现有学生东张西望，可提醒他“小心！眼珠掉了可不好找！”若发现有学生打瞌睡，则可以问他“你梦见吃‘多美丽’了吗？味道怎样？”如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。
老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。
四、运用多样的肢体语言进行评价
其实小学数学课堂教学的即时评价除了运用丰富的文字语言，还可以用多样的肢体语言鼓励学生，来增进师生之间的情感交流。许多有经验的老师十分注重将口头语与体态语（肢体语）有机结合，尤其是体态语如果应用得当，如投以微笑、点头、用信任的眼神鼓励学生、可以竖起大拇指夸奖学生、可以轻轻的拍拍学生以示对他的关爱、也可以搂抱学生表达老师对他们的喜爱之情，使小学生获得更多的心理满足，更好的调动学生学习的积极性。
作为小学数学教师，在课堂上，我们要用真情、用爱心，多鼓励每位学生，用心评价每一个孩子的“不同声音”。让我们站在孩子的角度，用发展的理念来实施评价，科学有效地运用评价语言，以促进学生全面、持续、健康地发展。
- 【发布时间】2022/4/8 20:36:01
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